创设问题情境使乏味的数学知识更贴近学生的生活，使学生变被动为主动，自觉获取知识和学习的价值。如果只是为了应付教学，那就失去了教学的意义。情景教学可以使学生融入课堂中，而一个可以掌握情景教学艺术的老师，是具有教学智慧的，是深受学生欢迎喜爱的老师。下面谈一下我对创设情境的理解：
　　一、情景教学的具体方法
　　教学中，情景的使用，给课堂带来不一样的气氛，那是欢乐和生气。给学生带来了兴趣和思考。那么教育中我们如何运用情景教学呢？
　　1.语言情景，运用语言表述而设置的情景。2.问题情境，教师要把自己的思路和学生的思路结合一起，精心创设问题情境，启发学生思维。3.兴趣情境，有了兴趣，学习就不是负担了，联系生活实际，会事半功倍。4.推理情景，推理可以使事物形象化，使分析事物进入有序状态。5.生活情景，教师根据教学内容设计一些生活情景，譬如，数学在讲函数模型应用时，有一些例题是购物的，我们就可以在班级开设一个小型商场，有学生扮演售货员、顾客，在熟悉的环境中，会把数学和实际问题联系到一起，很容易就会理解函数的应用。
　　二、情景教学的实施要点
　　实践证明，情景教学确实值得推广，但是与其他教学方法不一样，我们仍要注意一些细节问题，才能创设有效的教学情境。设置情景一定要注意，问题要具备趣味性、科学性、时代性，我们要关注学生的兴趣爱好，为学生提供生动的可以激发学习兴趣的问题，并且要针对教学内容，不仅要吸引他们的眼球，还要有实效。现在是个信息发达的社会，不要老掉牙的情景了，要选择时代性强的情景。
　　不是所有知识都能创设情景的，也不是所有知识都与情景紧密相连的，所以我们要因课制宜。当前创设情景上，有些老师过于注重形式，而轻视情景教学对教学目的的有效性，失去了创设情境的初衷。
　　三、情景教学的教学意义
　　激发学习兴趣。新课改下数学的三维目标中，要求学生知道、了解、体会，所以必须要调动学生的积极性，主动去掌握知识，首要可以借助多媒体，例如：做些课件，几何画板，吸引学生注意力。
　　培养学生严谨的逻辑推理能力。教师应针对学生常犯的一些隐晦错误，创设纠错情境，引导学生分析研究错误原因，寻找治“错”良方，以弥补学生在知识和逻辑推理上的缺陷，提高解题的准确性，增强思维的严谨性。
　　创设有效的生活情境，有利于协调师生关系，有利于增强学生的感受，有利于发展学生的思维能力，有利于激发学生学习参与的积极性。
　　良好的情景可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让他们切实感受到学习活动的全过程，并把它升华为自己精神的需要，情景教学的目的就是促使教学过程变成一种永远能引起学生极大兴趣的、向知识领域不断探索的活动。
　　四、数学课堂上的创设情境
　　提高课堂教学有效性的重要条件。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。
　　生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。
　　创设情境可以提高课堂实效，使学生完全投入课堂，主动去接受新知识，探索问题，从而发现问题，解决问题，这样才会提高学习能力，创设情境中要注意：
　　1.情境创设应目的明确。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
　　2.教学情境应具有一定的时代气息。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
　　（作者单位：黑龙江省鹤岗市第三中学）