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摘要：随着教育改革的深入推进，语文在学生的日常学习以及考试中变得越来越重要，在语文的考试中有这样一句名言“得作文者得天下”，而学生要想取得一个优异的语文成绩，最重要的是要写好作文，这也就要求学生要有一个良好的写作基础。而低年级情景式写话就是学生小学语文写作的基础，由此作为小学语文教师，最重要的工作之一就是做好低年级情景式写话的教学工作，本文接下来将具体论述小学语文教师如何做好这项工作。
关键词：小学语文 情景式写话 教学探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]对小学生进行情景式写话教学，可以帮助学生更好的学习语文，对于提升学生的写作能力和交流能力都有很大的帮助，同时可以提升学生的语文成绩以及学生的综合素养，但是对于小学生进行情景式写话教学并不是一项简单的工作，小学在学生的学习过程中是非常重要的一个阶段，小学语文教师必须采用正确合理的方式，对学生进行教学，这样可以让学生在写作中不断收益，对于提升学生的写作能力和综合素质都非常有帮助。
一、关于语文低年级情景式写话的分析
1.1学生缺乏兴趣
在小学生情景式写话的过程中，存在着许多问题，其中最关键的问题就是，小学生不愿意动脑去想，这是因为在这些处在小学阶段的学生看来，情景式写话是一件特别无聊的事情，学生对此并没有很高的兴趣。作为小学语文教师，在情景式写话教学过程中，经常会发现给学生布置情景式写话的任务时，学生就会无意之间表现出很不情愿的样子，这就是因为学生对于情景式写话不感兴趣。兴趣是最好的老师，对于没有兴趣的事很难做好，长时间以后学生只会敷衍的去完成教师布置的任务，这样就会使学生的写话学习陷入一个恶性循环。
1.2部分教师缺乏重视
在传统教学观念的影响下，一些教师对于情景式写话教学并没有很重视，因为在这些教师的观念里，应该让学生把大部分的时间投入到关于拼音和认字中，当学生有了一定的词汇基础以后，才可以对学生进行情景式写话教学，这种情况是教师对于教育现状的认识偏差。在小学阶段的学生，他们有着活跃的思维，在这个阶段如果对学生进行正确的引导，就会激发学生对于语文情景式写话的兴趣，才会有利于学生的长远发展。
二、对于小学生进行情景式写话教学的具体措施
2.1利用文本提升学生的写话能力
教师在教学生语文课本时，可以对学生进行情境教学，并且要灵活运用课本，教师在讲完一课后，可以将这一课的主题当作写作文的题目，学生可以根据课文里的句子运用自己的话进行作文练习，在学生写话过程中，学生应当对课文内容的细节十分熟悉，从而将学生的想象力激发出来，这样可以帮助学生写出生动形象而且充满趣味的内容。
例如，当小学语文教师在进行统编版小学二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的教学过程中时，教师可以先让学生去分析小蝌蚪在找妈妈的过程中都和哪些小动物有过交流，他们交流的内容是什么，可以对学生进行分组，让学生去模仿小蝌蚪和它遇到的人物之间的对话，这样可以在一定程度上活跃课堂的学习氛围，同时也有利于学生积极思考，激发学生的想象力，促进学生写作能力的提高，同时也可以为学生的写作积累一些素材。
2.2通过朗读教学，增强学生的理解能力
作为小学语文教师，如果想让学生的情景式写话能力有一个很好的提升，最重要的就是增加学生的词汇量和理解能力，但是对于刚刚接触写作的学生来说，词汇量和理解能力恰好是学生的短板，因为这些孩子们刚刚开始接触语文，并不能很好的理解一些字、词。为了使这种情况得到一个很好改善，朗读教学是一个行之有效的方法，但是本文所提到的朗读教学并不是说教师读一句话，学生跟着读一句，而是让学生自己去读课文。
例如，当教师在进行部编版小学二年级下册《邓小平爷爷植树》这篇课文的教学时，就可以让学生对这篇文章进行朗读，在朗读这篇文章的过程中，教师要注意对学生的引导，在让学生朗读课文之前，教师要对文章进行讲解，让学生对文章有一个充分的理解和认识，这样有利于学生更有感情的去理解课文，教师要提醒学生注意读课文是语调的变化，当老师一开始讲解课文的时候，也要做到有感情的朗读课文。在教室讲解完课文以后可以让学生轮流去读课文，利用这种方法在一个同学读课文的过程中，也可以让其他同学对课文有一个更深入的理解，让学生更熟悉课文的内容，增强同学们对于课文的熟悉感。当学生们的理解能力有所提升以后，学生的写作能力也会有对应的提升。
[结束语]综上所述，在小学语文教学过程中，对于学生写作能力的培养至关重要，提升学生的写作能力最基础的就是对学生进行情景式写话教学，情景式写话是学生写作的基础，也可以帮助学生表达出自己的想法，准确的描述出事物的特征。作为小学语文教师，为了提升学生的情景式写话能力，教师可以让学生在课文中摘抄一些名言名句，其中最重要的是培养学生对于情景式写话的兴趣，让学生把写话当成一种快乐。
参考文献
[1]王庆海.小学语文低年级校园生活情境式写话教学的实践探索[J].现代教育，2021（03）：55-57.
[2]俞慧燕.无情，众物视若无睹;有意，草木皆可入文——小学语文低年級剪贴画式写话教学模式构建的研究[J].新课程学习（下），2012（10）：34-35.
关键词：小学语文 情景式写话 教学探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]对小学生进行情景式写话教学，可以帮助学生更好的学习语文，对于提升学生的写作能力和交流能力都有很大的帮助，同时可以提升学生的语文成绩以及学生的综合素养，但是对于小学生进行情景式写话教学并不是一项简单的工作，小学在学生的学习过程中是非常重要的一个阶段，小学语文教师必须采用正确合理的方式，对学生进行教学，这样可以让学生在写作中不断收益，对于提升学生的写作能力和综合素质都非常有帮助。
一、关于语文低年级情景式写话的分析
1.1学生缺乏兴趣
在小学生情景式写话的过程中，存在着许多问题，其中最关键的问题就是，小学生不愿意动脑去想，这是因为在这些处在小学阶段的学生看来，情景式写话是一件特别无聊的事情，学生对此并没有很高的兴趣。作为小学语文教师，在情景式写话教学过程中，经常会发现给学生布置情景式写话的任务时，学生就会无意之间表现出很不情愿的样子，这就是因为学生对于情景式写话不感兴趣。兴趣是最好的老师，对于没有兴趣的事很难做好，长时间以后学生只会敷衍的去完成教师布置的任务，这样就会使学生的写话学习陷入一个恶性循环。
1.2部分教师缺乏重视
在传统教学观念的影响下，一些教师对于情景式写话教学并没有很重视，因为在这些教师的观念里，应该让学生把大部分的时间投入到关于拼音和认字中，当学生有了一定的词汇基础以后，才可以对学生进行情景式写话教学，这种情况是教师对于教育现状的认识偏差。在小学阶段的学生，他们有着活跃的思维，在这个阶段如果对学生进行正确的引导，就会激发学生对于语文情景式写话的兴趣，才会有利于学生的长远发展。
二、对于小学生进行情景式写话教学的具体措施
2.1利用文本提升学生的写话能力
教师在教学生语文课本时，可以对学生进行情境教学，并且要灵活运用课本，教师在讲完一课后，可以将这一课的主题当作写作文的题目，学生可以根据课文里的句子运用自己的话进行作文练习，在学生写话过程中，学生应当对课文内容的细节十分熟悉，从而将学生的想象力激发出来，这样可以帮助学生写出生动形象而且充满趣味的内容。
例如，当小学语文教师在进行统编版小学二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的教学过程中时，教师可以先让学生去分析小蝌蚪在找妈妈的过程中都和哪些小动物有过交流，他们交流的内容是什么，可以对学生进行分组，让学生去模仿小蝌蚪和它遇到的人物之间的对话，这样可以在一定程度上活跃课堂的学习氛围，同时也有利于学生积极思考，激发学生的想象力，促进学生写作能力的提高，同时也可以为学生的写作积累一些素材。
2.2通过朗读教学，增强学生的理解能力
作为小学语文教师，如果想让学生的情景式写话能力有一个很好的提升，最重要的就是增加学生的词汇量和理解能力，但是对于刚刚接触写作的学生来说，词汇量和理解能力恰好是学生的短板，因为这些孩子们刚刚开始接触语文，并不能很好的理解一些字、词。为了使这种情况得到一个很好改善，朗读教学是一个行之有效的方法，但是本文所提到的朗读教学并不是说教师读一句话，学生跟着读一句，而是让学生自己去读课文。
例如，当教师在进行部编版小学二年级下册《邓小平爷爷植树》这篇课文的教学时，就可以让学生对这篇文章进行朗读，在朗读这篇文章的过程中，教师要注意对学生的引导，在让学生朗读课文之前，教师要对文章进行讲解，让学生对文章有一个充分的理解和认识，这样有利于学生更有感情的去理解课文，教师要提醒学生注意读课文是语调的变化，当老师一开始讲解课文的时候，也要做到有感情的朗读课文。在教室讲解完课文以后可以让学生轮流去读课文，利用这种方法在一个同学读课文的过程中，也可以让其他同学对课文有一个更深入的理解，让学生更熟悉课文的内容，增强同学们对于课文的熟悉感。当学生们的理解能力有所提升以后，学生的写作能力也会有对应的提升。
[结束语]综上所述，在小学语文教学过程中，对于学生写作能力的培养至关重要，提升学生的写作能力最基础的就是对学生进行情景式写话教学，情景式写话是学生写作的基础，也可以帮助学生表达出自己的想法，准确的描述出事物的特征。作为小学语文教师，为了提升学生的情景式写话能力，教师可以让学生在课文中摘抄一些名言名句，其中最重要的是培养学生对于情景式写话的兴趣，让学生把写话当成一种快乐。
参考文献
[1]王庆海.小学语文低年级校园生活情境式写话教学的实践探索[J].现代教育，2021（03）：55-57.
[2]俞慧燕.无情，众物视若无睹;有意，草木皆可入文——小学语文低年級剪贴画式写话教学模式构建的研究[J].新课程学习（下），2012（10）：34-35.