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摘要:初中英语“reading”板块教学内容是教学的重中之重,那么如何改进方法,提高阅读教学的效果呢?本人在教学实践中通过认真钻研,在此提出自己的几点策略和方法。
关键词:中学英语;阅读教学;方法
在初中英语中,“reading”板块的内容可以说是重中之重,为了提高阅读教学的效果,本人结合自身多年的英语教学经验,现谈谈对“reading”板块的教学体会:
一、教学中强调“细读”法
“细读法(details)”是二十世纪四十年代极盛于美国的对文学作品的鉴赏方法,即对作品进行耐心仔细的分析推敲,不放过任何一个细节,从语言和结构中寻猎意义的痕迹与线索。这一方法注重的是语义分析。
分段细读,注意细节,注意语言结构,处理语言点,抓住主要事实、关键信息,揭示文章结构的内在联系,帮助深化理解,这是传统教学中的有益经验。细读的基本形式为:字斟句酌、体会语段、随时用笔、前后呼应、归纳对比。细读不是仅仅关注细节。一篇文章是一个有机的整体,段落与段落之间存在着内在的紧密联系,而每段的内容都与主题有很重要的联系,所以弄清文章结构上的问题,对于把握文章主题、文章大意非常重要,这个目标的达成主要靠细读。
本人在教学牛津版9A Unit 5 Films中的阅读篇Hollywood’s all-time best—Audrey Hepburn时 ,在引导学生进行速读(skimming)与查读(scanning)后,就进入分段细读环节。通过分段细读,让学生体会各段在整个文章中的作用,它与其它各段间的前后呼应,以及它自身各句间的内在联系。然后,本人重点指导学生如何使用本段中出现的一些“新面孔”——词组或句子结构。如细读第六段时,本人先给学生两分钟自读并进行相关思考,然后让他们积极发表自己的看法。其中就有学生比较全面的体会到:本段是承接前面几段对赫本作为好莱坞著名女演员在电影事业上所取得的辉煌成就做一个总结,并重点引导出她在慈善事业上的付出与成就,本段也很好地呼应了文章的主题——Hollywood’s all-time best。
二、加强阅读教学中的朗读
朗读(reading aloud)是当前中学英语教学中一项不容忽视的阅读基本方法。本人认为朗读时应注意以下策略:一是创设优美环境,诱发朗读情趣。根据reading中韵律节奏等特点利用录像、录音、投影、图片、实物等教学手段,让学生步入“身临其境”的境界,在这种富有诗情画意般的情境下朗读,学生必然兴趣高昂。二是重视朗读策略,唤起情感共鸣。朗读的实效性最强。朗读是对课文内容、句子长度、音节变化、语气语调、阅读速度、停顿连续等语言能力的考查。中学英语教师可利用录音或观看影片进行课文的示范朗读,给学生树立榜样。由于朗读的要求主要是让学生准确地读出语音、语调 ,富有节奏、情感;然后教师再朗读,学生看着课文听,也可以不看课文听。在遇到五个“W”的关键词语时,学生自然加上了“重音”,朗读起来非常具有“共鸣”,容易激发学生的兴趣。
三、指导学生学会速读和查读
1.让学生学会速读
速读(skimming)的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低取决于他能否快速高效吸收有用信息。阅读速度也是考试获得高分的关键。没有一定的阅读速度就不能快速地获取信息。因此,学生必须要掌握快速阅读方法。如先看问题,再看文章。带着问题去阅读,这种方法适用于大多数文章,因为看问题实际上就是对文章进行粗略把握的一种过程。学生可以带着问题中提到的信息,在阅读中进行积极预测。如果学生的知识面广,有各方面的背景知识,预测与文章内容的发展相一致时,可极大地提高阅读速度。
2、教会学生查读
查读(scanning)就是忽略不懂的句子和生词,快速通读全文,从整体上把握其主要内容。例如,寻找某些信息,如年代、数字、人名、地名等,学生可把握住已有的关键词,利用语法过度词、语气转折词及时态等,抓住主要问题的信息,从而忽略没有必要读的篇章或段落,进行有选择、有目的的阅读,这样可节约很多时间。如牛津版7年级Unit 5 Abilities 中的阅读篇what a brave young man , 每一段的第一句就是这个段落的主题句。对于这样一篇将近600字的文章,学生利用“速读”这一技巧,就可迅速掌握文章的内容,即可了解这篇文章谈论了以下几个方面:who(Zhang Hua and his neighbour)/when(on 10th May)/where(neighbour’s house)what(a fire happened)/how(put out the fire)/result(burnt, praised)等主要信息,有利于他们更快地了解细节内容,进行深层次理解。
当然,也需要“猜读”。猜测词义是英语阅读的重要技巧,也是考验一个学生是否达到英语“高手”的手段。常见要求猜测词义的词一般为实词,如名词、动词、形容词等。猜测词义的方法主要有通过构词、同位、列举、类属、对比、因果、音译、释义、常识、上下文联系等线索来确定含义。但若遇到了关键的词且影响对文章的理解,则要提倡学生使用手中的工具书,自行查阅解决学习中遇到的困难。
总之,阅读板块教学是提升教师教学智慧、提高学生阅读能力的重要载体。reading做得很扎实到位,本单元的教学就好比“轻舟已过万重山”。让我们大家一起努力,都能用好“reading”教学方法,提高教学实效。
参考文献:
[1]教育部基础教育司组织编写.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社,2003
[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准解读(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2002
关键词:中学英语;阅读教学;方法
在初中英语中,“reading”板块的内容可以说是重中之重,为了提高阅读教学的效果,本人结合自身多年的英语教学经验,现谈谈对“reading”板块的教学体会:
一、教学中强调“细读”法
“细读法(details)”是二十世纪四十年代极盛于美国的对文学作品的鉴赏方法,即对作品进行耐心仔细的分析推敲,不放过任何一个细节,从语言和结构中寻猎意义的痕迹与线索。这一方法注重的是语义分析。
分段细读,注意细节,注意语言结构,处理语言点,抓住主要事实、关键信息,揭示文章结构的内在联系,帮助深化理解,这是传统教学中的有益经验。细读的基本形式为:字斟句酌、体会语段、随时用笔、前后呼应、归纳对比。细读不是仅仅关注细节。一篇文章是一个有机的整体,段落与段落之间存在着内在的紧密联系,而每段的内容都与主题有很重要的联系,所以弄清文章结构上的问题,对于把握文章主题、文章大意非常重要,这个目标的达成主要靠细读。
本人在教学牛津版9A Unit 5 Films中的阅读篇Hollywood’s all-time best—Audrey Hepburn时 ,在引导学生进行速读(skimming)与查读(scanning)后,就进入分段细读环节。通过分段细读,让学生体会各段在整个文章中的作用,它与其它各段间的前后呼应,以及它自身各句间的内在联系。然后,本人重点指导学生如何使用本段中出现的一些“新面孔”——词组或句子结构。如细读第六段时,本人先给学生两分钟自读并进行相关思考,然后让他们积极发表自己的看法。其中就有学生比较全面的体会到:本段是承接前面几段对赫本作为好莱坞著名女演员在电影事业上所取得的辉煌成就做一个总结,并重点引导出她在慈善事业上的付出与成就,本段也很好地呼应了文章的主题——Hollywood’s all-time best。
二、加强阅读教学中的朗读
朗读(reading aloud)是当前中学英语教学中一项不容忽视的阅读基本方法。本人认为朗读时应注意以下策略:一是创设优美环境,诱发朗读情趣。根据reading中韵律节奏等特点利用录像、录音、投影、图片、实物等教学手段,让学生步入“身临其境”的境界,在这种富有诗情画意般的情境下朗读,学生必然兴趣高昂。二是重视朗读策略,唤起情感共鸣。朗读的实效性最强。朗读是对课文内容、句子长度、音节变化、语气语调、阅读速度、停顿连续等语言能力的考查。中学英语教师可利用录音或观看影片进行课文的示范朗读,给学生树立榜样。由于朗读的要求主要是让学生准确地读出语音、语调 ,富有节奏、情感;然后教师再朗读,学生看着课文听,也可以不看课文听。在遇到五个“W”的关键词语时,学生自然加上了“重音”,朗读起来非常具有“共鸣”,容易激发学生的兴趣。
三、指导学生学会速读和查读
1.让学生学会速读
速读(skimming)的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低取决于他能否快速高效吸收有用信息。阅读速度也是考试获得高分的关键。没有一定的阅读速度就不能快速地获取信息。因此,学生必须要掌握快速阅读方法。如先看问题,再看文章。带着问题去阅读,这种方法适用于大多数文章,因为看问题实际上就是对文章进行粗略把握的一种过程。学生可以带着问题中提到的信息,在阅读中进行积极预测。如果学生的知识面广,有各方面的背景知识,预测与文章内容的发展相一致时,可极大地提高阅读速度。
2、教会学生查读
查读(scanning)就是忽略不懂的句子和生词,快速通读全文,从整体上把握其主要内容。例如,寻找某些信息,如年代、数字、人名、地名等,学生可把握住已有的关键词,利用语法过度词、语气转折词及时态等,抓住主要问题的信息,从而忽略没有必要读的篇章或段落,进行有选择、有目的的阅读,这样可节约很多时间。如牛津版7年级Unit 5 Abilities 中的阅读篇what a brave young man , 每一段的第一句就是这个段落的主题句。对于这样一篇将近600字的文章,学生利用“速读”这一技巧,就可迅速掌握文章的内容,即可了解这篇文章谈论了以下几个方面:who(Zhang Hua and his neighbour)/when(on 10th May)/where(neighbour’s house)what(a fire happened)/how(put out the fire)/result(burnt, praised)等主要信息,有利于他们更快地了解细节内容,进行深层次理解。
当然,也需要“猜读”。猜测词义是英语阅读的重要技巧,也是考验一个学生是否达到英语“高手”的手段。常见要求猜测词义的词一般为实词,如名词、动词、形容词等。猜测词义的方法主要有通过构词、同位、列举、类属、对比、因果、音译、释义、常识、上下文联系等线索来确定含义。但若遇到了关键的词且影响对文章的理解,则要提倡学生使用手中的工具书,自行查阅解决学习中遇到的困难。
总之,阅读板块教学是提升教师教学智慧、提高学生阅读能力的重要载体。reading做得很扎实到位,本单元的教学就好比“轻舟已过万重山”。让我们大家一起努力,都能用好“reading”教学方法,提高教学实效。
参考文献:
[1]教育部基础教育司组织编写.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社,2003
[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准解读(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2002