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摘要：构建语文高效课堂，我们教师首先要转变传统的教学观念，任何一堂课都应以学生自主學习为主。教师应充分意识到学生在学习中的主体地位，倡导以自主、合作、探究的学习方式展开教学。教师讲学生听的简单教学模式已经远远不能满足学生的学习需求，我们应加强学习方法的研究，激发学生对语文的学习兴趣，努力提高语文课堂教学效率，促进学生的全面发展。
关键词：语文；教学效率；激发兴趣
俗话说的好：教无定法，贵在得法。在教学的这条路上，我们每位老师都有属于自己的一套得利教法，教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。本人根据多年的教学经验，对语文课堂教学提出了自己的看法。
一、向课堂四十分钟要效率，合理利用支配好课堂上的时间，可以收到事半功倍的效果
上好一节课的前提是备好课，把功夫用在课外，认真钻研教材，精心备课。我们应在备课时除备常规的内容外，重点要备“学生”，随时把握学生的思想动态，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。
二、注重激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量
在我的课堂上，本人将严格与放任自由相结合，如果一节课一严到底学生会感到很压抑，久而久之便会对你的课堂失去了兴趣，失去学习的积极性，兴趣是最好的老师，那么我是如何让学生对我的语文课感兴趣的呢？我会千方百计吸引学生的眼球，教学过程中穿插短笑话或者小故事，如学到《复述》这一课时，我会将几个短笑话或小故事以卡片形式发给学生，让他们一个接一个做“传声筒”来完成复述的教学目的。在学到第一课《人的高贵在与灵魂》时，临下课我讲述了自己看的一部电影“机器人之恋”，让学生感受到电影的精彩的同时，还学会拷问自己的灵魂，而不应该像个机器人。偶尔我还会在课堂上抽时间给他们介绍普通话，并且朗读普通话绕口令，还讲述名人传奇故事、介绍西方国家或是五十六个民族的民风民俗，告诉他们外面的世界很大很精彩，千万不要把自己禁锢在个人主观世界里。
当然，除了在课堂上适当增加活动或小游戏外，我们还可以通过创设教学情境，利用新颖有趣的教学方法，多种多样的教学手段，充分调动课堂气氛，让学生成为学习的主人。如讲授《念奴娇.赤壁怀古》的时候，先播放《三国演义》的主题曲，结合剧情的主要画面，把学生带到三国赤壁之战的情景中。从而激发学生的学习探究兴趣。
总之，我会想方设法使学生产生情绪高昂的和振奋的心理状态，适当的放松课堂气氛，让学生轻松上课，开着玩笑上课，让学生认识到老师不仅很凶，还有幽默风趣的一面，而且跟他们一样年轻一样充满激情。同时，课堂必须适当的调控，这就需要老师阴晴不定的情绪来把握了。
三、有效课堂应该把学生从“要我学”转变为“我要学”，这就需要老师的转变观念、积极引导，让学生的自主参与，让学生拥有成就感
我们面对的是一群不重视非专业课程、有厌学情绪的学生，但我发现他们对知识充满渴求，每个人都希望自己能成才，能被同学，被老师、被家长关注，在他人面前能够展现自我风采。于是，在语文教学中，我不会吝啬自己的表扬和鼓励，对学生任何成功的言行都要予于及时、明确的肯定。要善于赏识学生的闪光点，欣赏是对对方最高层次的肯定，它倾注了具有时代精神的人文关怀，在欣赏的过程中，教学双方实现精神的相遇相通。对学生的欣赏要还给学生表述他们自己想法的时空，让每一位学生都畅所欲言，还要想方设法扩大学生想法的“影响力”，让学生得到更多人的欣赏，尽可能地丰富和拓展学生的精神生活。
在课堂上，我争取让每个学生都有机会参与到语文教学活动，针对不同性格不同语文基础水平的学生提出不同的问题，真正做到因材施教，更多的让学生拥有成就感，主动、积极、自信的学习语文。如语文课上我节选了两大块重点内容来讲：口语和写作，一改中学时应试教育作风，对学生的口语表达能力与写作能力的提高有很大的帮助。比如：一分钟的自我介绍和演讲，我都会让学生上台表演，如推销、应聘、即兴发言等，都能很好的锻炼学生的口才。写作方面如写便条、单据、寻物启事、建议书、求职信、工作日志、活动方案等等无一不是跟实际生活紧密相连。也就是说，老师尽量要少讲，让学生多表现自我，教学方式忌“灌输式”“填鸭式”“一言堂”，让学生真正参与到教学中来。
四、关爱学生、尊重学生，师生共创和谐课堂氛围
苏霍姆林斯基说过：教师的情绪渲染是讲授素养之一，它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。教师要调动学生的情感因素，必须倾注自己的爱，“以爱动其心”，多关心学生，尊重学生的人格，形成师生互爱，彼此尊重，彼此信任的良好师生关系。原国家教委副主任柳斌指出：“教育应当是有情的，离开了感情的教育，只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基础。”关爱学生，是每位教师在日常教学中努力工作的原动力。多关爱学生，多与学生交流、沟通，倾听学生们的心声，帮助学生们分析、认识和对待各种语文学习问题。学生的心理压力只有得到适度释放，才能愉快学习，健康成长，也才能与老师更加亲近，才能“亲其师，信其道”，才能更有利于有效教学。
尊重学生不仅表现在尊重学生的情感表现，尊重学生的个性特点，尊重学生的自尊心理；更表现在在课堂上对学生主体地位的尊重。教师要尊重学生的主体地位，发挥学生的主人翁精神，放心大胆地让学生在自主学习过程中不断领悟、不断探究、不断创造，学生才会得到提高和发展，才能做到师生之间平等、民主地进行对话，让学生在愉悦、积极的心态中接受新知识。这也是新课程标准中倡导的新的学习方式。所以，师生亲密合作，营造和谐的课堂气氛是每一个教师应该做到的。
关键词：语文；教学效率；激发兴趣
俗话说的好：教无定法，贵在得法。在教学的这条路上，我们每位老师都有属于自己的一套得利教法，教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。本人根据多年的教学经验，对语文课堂教学提出了自己的看法。
一、向课堂四十分钟要效率，合理利用支配好课堂上的时间，可以收到事半功倍的效果
上好一节课的前提是备好课，把功夫用在课外，认真钻研教材，精心备课。我们应在备课时除备常规的内容外，重点要备“学生”，随时把握学生的思想动态，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。
二、注重激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量
在我的课堂上，本人将严格与放任自由相结合，如果一节课一严到底学生会感到很压抑，久而久之便会对你的课堂失去了兴趣，失去学习的积极性，兴趣是最好的老师，那么我是如何让学生对我的语文课感兴趣的呢？我会千方百计吸引学生的眼球，教学过程中穿插短笑话或者小故事，如学到《复述》这一课时，我会将几个短笑话或小故事以卡片形式发给学生，让他们一个接一个做“传声筒”来完成复述的教学目的。在学到第一课《人的高贵在与灵魂》时，临下课我讲述了自己看的一部电影“机器人之恋”，让学生感受到电影的精彩的同时，还学会拷问自己的灵魂，而不应该像个机器人。偶尔我还会在课堂上抽时间给他们介绍普通话，并且朗读普通话绕口令，还讲述名人传奇故事、介绍西方国家或是五十六个民族的民风民俗，告诉他们外面的世界很大很精彩，千万不要把自己禁锢在个人主观世界里。
当然，除了在课堂上适当增加活动或小游戏外，我们还可以通过创设教学情境，利用新颖有趣的教学方法，多种多样的教学手段，充分调动课堂气氛，让学生成为学习的主人。如讲授《念奴娇.赤壁怀古》的时候，先播放《三国演义》的主题曲，结合剧情的主要画面，把学生带到三国赤壁之战的情景中。从而激发学生的学习探究兴趣。
总之，我会想方设法使学生产生情绪高昂的和振奋的心理状态，适当的放松课堂气氛，让学生轻松上课，开着玩笑上课，让学生认识到老师不仅很凶，还有幽默风趣的一面，而且跟他们一样年轻一样充满激情。同时，课堂必须适当的调控，这就需要老师阴晴不定的情绪来把握了。
三、有效课堂应该把学生从“要我学”转变为“我要学”，这就需要老师的转变观念、积极引导，让学生的自主参与，让学生拥有成就感
我们面对的是一群不重视非专业课程、有厌学情绪的学生，但我发现他们对知识充满渴求，每个人都希望自己能成才，能被同学，被老师、被家长关注，在他人面前能够展现自我风采。于是，在语文教学中，我不会吝啬自己的表扬和鼓励，对学生任何成功的言行都要予于及时、明确的肯定。要善于赏识学生的闪光点，欣赏是对对方最高层次的肯定，它倾注了具有时代精神的人文关怀，在欣赏的过程中，教学双方实现精神的相遇相通。对学生的欣赏要还给学生表述他们自己想法的时空，让每一位学生都畅所欲言，还要想方设法扩大学生想法的“影响力”，让学生得到更多人的欣赏，尽可能地丰富和拓展学生的精神生活。
在课堂上，我争取让每个学生都有机会参与到语文教学活动，针对不同性格不同语文基础水平的学生提出不同的问题，真正做到因材施教，更多的让学生拥有成就感，主动、积极、自信的学习语文。如语文课上我节选了两大块重点内容来讲：口语和写作，一改中学时应试教育作风，对学生的口语表达能力与写作能力的提高有很大的帮助。比如：一分钟的自我介绍和演讲，我都会让学生上台表演，如推销、应聘、即兴发言等，都能很好的锻炼学生的口才。写作方面如写便条、单据、寻物启事、建议书、求职信、工作日志、活动方案等等无一不是跟实际生活紧密相连。也就是说，老师尽量要少讲，让学生多表现自我，教学方式忌“灌输式”“填鸭式”“一言堂”，让学生真正参与到教学中来。
四、关爱学生、尊重学生，师生共创和谐课堂氛围
苏霍姆林斯基说过：教师的情绪渲染是讲授素养之一，它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。教师要调动学生的情感因素，必须倾注自己的爱，“以爱动其心”，多关心学生，尊重学生的人格，形成师生互爱，彼此尊重，彼此信任的良好师生关系。原国家教委副主任柳斌指出：“教育应当是有情的，离开了感情的教育，只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基础。”关爱学生，是每位教师在日常教学中努力工作的原动力。多关爱学生，多与学生交流、沟通，倾听学生们的心声，帮助学生们分析、认识和对待各种语文学习问题。学生的心理压力只有得到适度释放，才能愉快学习，健康成长，也才能与老师更加亲近，才能“亲其师，信其道”，才能更有利于有效教学。
尊重学生不仅表现在尊重学生的情感表现，尊重学生的个性特点，尊重学生的自尊心理；更表现在在课堂上对学生主体地位的尊重。教师要尊重学生的主体地位，发挥学生的主人翁精神，放心大胆地让学生在自主学习过程中不断领悟、不断探究、不断创造，学生才会得到提高和发展，才能做到师生之间平等、民主地进行对话，让学生在愉悦、积极的心态中接受新知识。这也是新课程标准中倡导的新的学习方式。所以，师生亲密合作，营造和谐的课堂气氛是每一个教师应该做到的。