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[摘要] 多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高。从而全面提高学生各方面的素质。
[关键词] 多媒体；阅读教学；运用
人类社会已经进入信息化时代，现代教育技术给教学带来了前所未有的机遇和挑战。它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。
多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
同时，多媒体技术的应用大大简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。下面我就以小学语文阅读课的教学。谈谈多媒体技术在其教学中的应用。
1 画龙点睛，突破难点
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情不甚了解，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中运用多媒体技术，不仅有助于激发学生学习兴趣。还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会，而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：生“字是什么意思?诗人为什么不用”升“而用”生“呢?紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩。在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，学生的学习兴趣极为浓厚。他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
2 创设情境，激发情感
儿童的情感是易于被激起的。如果他们的认识活动能伴随着情感，那么，他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到使儿童整体和谐发展的目的。
《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产。在教学中，如果能借助多媒体技术编制集音画像为一体的课件，把学生带人课文所描述的神秘的境界中去。那么课堂上一定会收到绝好的教学效果。上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑。啊，出现在屏幕上的是一个神奇的世界。伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的水产，各种各样的鱼，笨重的海龟等，他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们已经进入到多媒体课件所带人的情境中去了，他们兴趣浓厚。思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。
《十里长街送总理》是一篇具有浓重的感情色彩的记事文章，它记叙了首都人民在十里长街送别敬爱的周总理时的感人场面。当学到总理的灵车缓缓地开来了，人们悼念总理时，放一段录像：夜幕中，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老幼，人们望着灵车哭泣着。灵车缓缓前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑。学生们看完人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理的无限崇敬和爱戴之情油然而生，再带着这种感情朗读课文就容易人情入境了。
3 拓展思维，鼓励创新
多媒体技术的运用可以给学生以思维上的启迪。触发学生思维的灵感，为学生积极主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习氛围。在阅读教学中，多媒体作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生得出与众不同的富有个性的答案来。
如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句“狼说着就往小羊身上扑去”。按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画，边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了呢?”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉进前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，学生们看了高兴地直拍手，求异思维一下子活跃起来。有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把希望小羊活下来的愿望和自己的想象联系在一起，培养了思维的独创性。
4 向课外延伸，扩大知识量
我们正处于信息社会之中，要全面实施素质教育。恰当扩大信息量是其中的一个重要环节。据有关专家的研究表明，利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，把文字、图像、声音巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量。实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生的素质。
多媒体技术是小学语文阅读教学一个重要的教学手段。借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变。引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、会学、活学，从而使教学进人最佳状态。
如果说阅读教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文阅读教学的质量。
[关键词] 多媒体；阅读教学；运用
人类社会已经进入信息化时代，现代教育技术给教学带来了前所未有的机遇和挑战。它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。
多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
同时，多媒体技术的应用大大简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。下面我就以小学语文阅读课的教学。谈谈多媒体技术在其教学中的应用。
1 画龙点睛，突破难点
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情不甚了解，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中运用多媒体技术，不仅有助于激发学生学习兴趣。还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会，而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：生“字是什么意思?诗人为什么不用”升“而用”生“呢?紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩。在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，学生的学习兴趣极为浓厚。他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
2 创设情境，激发情感
儿童的情感是易于被激起的。如果他们的认识活动能伴随着情感，那么，他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到使儿童整体和谐发展的目的。
《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产。在教学中，如果能借助多媒体技术编制集音画像为一体的课件，把学生带人课文所描述的神秘的境界中去。那么课堂上一定会收到绝好的教学效果。上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑。啊，出现在屏幕上的是一个神奇的世界。伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的水产，各种各样的鱼，笨重的海龟等，他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们已经进入到多媒体课件所带人的情境中去了，他们兴趣浓厚。思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。
《十里长街送总理》是一篇具有浓重的感情色彩的记事文章，它记叙了首都人民在十里长街送别敬爱的周总理时的感人场面。当学到总理的灵车缓缓地开来了，人们悼念总理时，放一段录像：夜幕中，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老幼，人们望着灵车哭泣着。灵车缓缓前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑。学生们看完人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理的无限崇敬和爱戴之情油然而生，再带着这种感情朗读课文就容易人情入境了。
3 拓展思维，鼓励创新
多媒体技术的运用可以给学生以思维上的启迪。触发学生思维的灵感，为学生积极主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习氛围。在阅读教学中，多媒体作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生得出与众不同的富有个性的答案来。
如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句“狼说着就往小羊身上扑去”。按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画，边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了呢?”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉进前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，学生们看了高兴地直拍手，求异思维一下子活跃起来。有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把希望小羊活下来的愿望和自己的想象联系在一起，培养了思维的独创性。
4 向课外延伸，扩大知识量
我们正处于信息社会之中，要全面实施素质教育。恰当扩大信息量是其中的一个重要环节。据有关专家的研究表明，利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，把文字、图像、声音巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量。实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生的素质。
多媒体技术是小学语文阅读教学一个重要的教学手段。借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变。引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、会学、活学，从而使教学进人最佳状态。
如果说阅读教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文阅读教学的质量。