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【摘要】识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验进行识字。注重教给识字方法，力求“识”与“用”相结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字。
【关键词】语文；识字教学；多样性；情趣化
Let junior class language the teaching be full of interesting aspect
Niang-mei
【Abstract】Know the word teaching want the conduct and actions main material of the language factor that the child be familiar to know， full make use of the child's life experience carry on knowing a word.Pay attention to teach to give to know a word method， try hard for to"know" with"use" to combine together.The usage variety image keep the teaching means of view and establish abundant the colorful teaching scenario carry on knowing a word.
【Key words】Language；Know word teaching；Diverse sex；The interesting aspect turn
识字、写字是阅读和写作的基础，是低年段语文教学的重点，也是语文教学中最枯燥、最乏味的内容之一。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验进行识字。注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
1. 利用多媒体创设情境，激发识字热情
一年级的孩子活泼好动，注意力容易分散。课堂上单靠老师枯燥的讲解很难让学生对生字产生深刻的印象。这给教学带来困惑，也带来挑战。教学中如果我们利用能展示文字、图片、图象、动画、声音于一体的多媒体进行教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境中，往往能激发起他们学习的热情，使他们快速而深层地融入识字教学中。如：在教学生识记“美丽”一词字形时，我通过多媒体课件创设了这样的情境：“喜羊羊课堂”—— 一只可爱的羊走过来，说到：“小朋友们好！我是美丽又可爱的美羊羊，今天喜羊羊不在家，就由我来教大家学习‘美丽’一词吧。‘美’上下结构，上面羊字头，下面一个‘大’字，当‘羊’字变成偏旁部首时，羊的尾巴就被灰太狼给吃掉了。‘丽’是一长横下边两个同字框里各加一点，别写成两个‘月’字，小朋友们千万可要记住哦！”课堂上一阵欢笑，学生的情绪一直处于兴奋高昂的状态，识字教学也将在学生无意中顺利进行，学习活动随之变得轻松愉快了，学生也就容易体验到学习过程中愉悦快乐的情感。
2. 根据学生年龄特点，多种方法识字
2.1 象形识字
中国的汉字有一部分是象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。在义务教育课程标准实验教科书一年级下册《识字3》中就是一些象形字。在教学时我先画一块石头，然后出示一个古代的字，最后让学生猜它会是现代的哪个汉字，通过这样的逐一演示，学生便很快记住了“石”。对于这类较简单的象形字，我让学生自己充分发挥想象力，根据字形特征运用“看看、说说、画画”的方法，很快，学生便轻松地记住了课中的几个生字。
课堂中鼓励学生用自己能理解的方法识记字形，重视学生的创造思维能力，对学生的发言予以肯定，使之成为孩子持续识字的动力。
2.2 掌握构字规律，归类识字
在一、二年级的语文课本中，经常会出现“写出带有下面偏旁的字”及“写出同偏旁的字”这些练习。在义务教育课程标准实验教科书一年级下册《练习4》字词句训练中就有这样的题型。在教学时我先让学生观察插图，学一学这些动物的叫声。这引起了同学们的浓厚兴趣。然后我把相对应表示动物叫声的词和图连起来，让学生思考：为什么表示动物叫声的字多是口字旁呢？他们指着嘴巴说，因为要用口来发出声音，所以都有口字旁。（师）你还能找出一些口字旁的字吗？学生们纷纷举手发言：吃、喝、唱、叫…… 孩子们记住了这个偏旁，又发现了汉字造字的一些规律，这是了不起的发现。我借助这浓厚的识字兴趣，因势利导，再让孩子们回忆学过的字，哪些偏旁、字也有这样的规律。孩子们找来了虫字旁的字、三点水的字、提手旁的字等，并发现了这其中的奥妙。这样的教学给了学生多观察、勤思考的空间，使学生在一个自由轻松的环境中识字。
2.3 猜字谜，编顺口溜识字
“猜谜语”向来受到孩子们的喜爱，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时先引导学生如何做字谜，如：“一人走进门”即“闪”字。举完例子后让孩子们根据不同字的构成编字谜，这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们创造性思维。如：“坐”字，即“两个小人儿坐在土堆上”。“尖”：上小下大就是尖。…… 这样的识字教学生动有趣，学生兴趣浓厚。
“编顺口溜”识字也是一种有趣的方法，如在教学生学“变”字时我就编出这样一个顺口溜来识记“变”字：“一点一横长，两竖在中央，一边各一点，又字在下方。”在让学生区别“渴”和“喝”时，我又编出这样一个顺口溜来帮助学生区别：口渴了，找水去；水来了，用口喝。编顺口溜对低年级学生来说有一定的难度，但只要我们教师加以引导，相信日积月累，学生编顺口溜的能力一定会逐步提高。
2.4 游戏中快乐识字
识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，在一定程度上也束缚了思维的发展。孩子们喜欢玩游戏，这是他们的天性，根据这一特点，在教学中我就穿插一些识字游戏。例如：“摘水果”。我先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“已、己”，“往、住”，“渴、喝”等。我读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词，学生学习兴趣盎然。找朋友。我把生字卡发到学生的手中，一个拿着“美”字说：“我是‘美’，谁和我做朋友？”另一个拿着“丽”的学生马上出来和“美”合在一起，说：“我是‘美’，我和‘丽’组成‘美丽’。”全班齐读词语。各种与生字联系起来的游戏，能引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。
3. 生活中教识字
生活是知识的大舞台，利用学生各种社会生活，拓展学生识字的空间，让学生在生活中自由自在的识字。
3.1 识记本班同学的姓名，使学生快速而有效的认字
刚踏入一年级，孩子们眼前出现的大多都是陌生的面孔，对方的姓名当然也叫不上来。学完拼音后，我就以全班学生的姓名作为识字的主要对象。每个学生都做一张带有拼音的姓名卡片，每人都上台来当小老师教全班同学拼读自己的姓名。一星期以后，许多学生便能顺利地帮老师发作业本了，当上了老师的“小助手”。
3.2 把超市、广告标牌等当作识字教材
家庭、街道、超市、学校，都是学生识字的好环境。在家里，生活用品上的汉字，电视字幕，电视广告都能激起学生识字的欲望。在街上，广告牌匾，标语满街都是。让孩子们在与大人逛街时，指认广告、标牌，让孩子把标牌上的字读读认认。逛超市时把物品包装上的字读给家长听。增加孩子们的识字量，使孩子们在自主识字中感受成功的乐趣。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，鼓励学生大胆想象，实践，使学生在愉悦的心境中，轻松进入“识字乐园”，快乐识字。
【关键词】语文；识字教学；多样性；情趣化
Let junior class language the teaching be full of interesting aspect
Niang-mei
【Abstract】Know the word teaching want the conduct and actions main material of the language factor that the child be familiar to know， full make use of the child's life experience carry on knowing a word.Pay attention to teach to give to know a word method， try hard for to"know" with"use" to combine together.The usage variety image keep the teaching means of view and establish abundant the colorful teaching scenario carry on knowing a word.
【Key words】Language；Know word teaching；Diverse sex；The interesting aspect turn
识字、写字是阅读和写作的基础，是低年段语文教学的重点，也是语文教学中最枯燥、最乏味的内容之一。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验进行识字。注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
1. 利用多媒体创设情境，激发识字热情
一年级的孩子活泼好动，注意力容易分散。课堂上单靠老师枯燥的讲解很难让学生对生字产生深刻的印象。这给教学带来困惑，也带来挑战。教学中如果我们利用能展示文字、图片、图象、动画、声音于一体的多媒体进行教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境中，往往能激发起他们学习的热情，使他们快速而深层地融入识字教学中。如：在教学生识记“美丽”一词字形时，我通过多媒体课件创设了这样的情境：“喜羊羊课堂”—— 一只可爱的羊走过来，说到：“小朋友们好！我是美丽又可爱的美羊羊，今天喜羊羊不在家，就由我来教大家学习‘美丽’一词吧。‘美’上下结构，上面羊字头，下面一个‘大’字，当‘羊’字变成偏旁部首时，羊的尾巴就被灰太狼给吃掉了。‘丽’是一长横下边两个同字框里各加一点，别写成两个‘月’字，小朋友们千万可要记住哦！”课堂上一阵欢笑，学生的情绪一直处于兴奋高昂的状态，识字教学也将在学生无意中顺利进行，学习活动随之变得轻松愉快了，学生也就容易体验到学习过程中愉悦快乐的情感。
2. 根据学生年龄特点，多种方法识字
2.1 象形识字
中国的汉字有一部分是象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。在义务教育课程标准实验教科书一年级下册《识字3》中就是一些象形字。在教学时我先画一块石头，然后出示一个古代的字，最后让学生猜它会是现代的哪个汉字，通过这样的逐一演示，学生便很快记住了“石”。对于这类较简单的象形字，我让学生自己充分发挥想象力，根据字形特征运用“看看、说说、画画”的方法，很快，学生便轻松地记住了课中的几个生字。
课堂中鼓励学生用自己能理解的方法识记字形，重视学生的创造思维能力，对学生的发言予以肯定，使之成为孩子持续识字的动力。
2.2 掌握构字规律，归类识字
在一、二年级的语文课本中，经常会出现“写出带有下面偏旁的字”及“写出同偏旁的字”这些练习。在义务教育课程标准实验教科书一年级下册《练习4》字词句训练中就有这样的题型。在教学时我先让学生观察插图，学一学这些动物的叫声。这引起了同学们的浓厚兴趣。然后我把相对应表示动物叫声的词和图连起来，让学生思考：为什么表示动物叫声的字多是口字旁呢？他们指着嘴巴说，因为要用口来发出声音，所以都有口字旁。（师）你还能找出一些口字旁的字吗？学生们纷纷举手发言：吃、喝、唱、叫…… 孩子们记住了这个偏旁，又发现了汉字造字的一些规律，这是了不起的发现。我借助这浓厚的识字兴趣，因势利导，再让孩子们回忆学过的字，哪些偏旁、字也有这样的规律。孩子们找来了虫字旁的字、三点水的字、提手旁的字等，并发现了这其中的奥妙。这样的教学给了学生多观察、勤思考的空间，使学生在一个自由轻松的环境中识字。
2.3 猜字谜，编顺口溜识字
“猜谜语”向来受到孩子们的喜爱，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时先引导学生如何做字谜，如：“一人走进门”即“闪”字。举完例子后让孩子们根据不同字的构成编字谜，这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们创造性思维。如：“坐”字，即“两个小人儿坐在土堆上”。“尖”：上小下大就是尖。…… 这样的识字教学生动有趣，学生兴趣浓厚。
“编顺口溜”识字也是一种有趣的方法，如在教学生学“变”字时我就编出这样一个顺口溜来识记“变”字：“一点一横长，两竖在中央，一边各一点，又字在下方。”在让学生区别“渴”和“喝”时，我又编出这样一个顺口溜来帮助学生区别：口渴了，找水去；水来了，用口喝。编顺口溜对低年级学生来说有一定的难度，但只要我们教师加以引导，相信日积月累，学生编顺口溜的能力一定会逐步提高。
2.4 游戏中快乐识字
识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，在一定程度上也束缚了思维的发展。孩子们喜欢玩游戏，这是他们的天性，根据这一特点，在教学中我就穿插一些识字游戏。例如：“摘水果”。我先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“已、己”，“往、住”，“渴、喝”等。我读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词，学生学习兴趣盎然。找朋友。我把生字卡发到学生的手中，一个拿着“美”字说：“我是‘美’，谁和我做朋友？”另一个拿着“丽”的学生马上出来和“美”合在一起，说：“我是‘美’，我和‘丽’组成‘美丽’。”全班齐读词语。各种与生字联系起来的游戏，能引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。
3. 生活中教识字
生活是知识的大舞台，利用学生各种社会生活，拓展学生识字的空间，让学生在生活中自由自在的识字。
3.1 识记本班同学的姓名，使学生快速而有效的认字
刚踏入一年级，孩子们眼前出现的大多都是陌生的面孔，对方的姓名当然也叫不上来。学完拼音后，我就以全班学生的姓名作为识字的主要对象。每个学生都做一张带有拼音的姓名卡片，每人都上台来当小老师教全班同学拼读自己的姓名。一星期以后，许多学生便能顺利地帮老师发作业本了，当上了老师的“小助手”。
3.2 把超市、广告标牌等当作识字教材
家庭、街道、超市、学校，都是学生识字的好环境。在家里，生活用品上的汉字，电视字幕，电视广告都能激起学生识字的欲望。在街上，广告牌匾，标语满街都是。让孩子们在与大人逛街时，指认广告、标牌，让孩子把标牌上的字读读认认。逛超市时把物品包装上的字读给家长听。增加孩子们的识字量，使孩子们在自主识字中感受成功的乐趣。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，鼓励学生大胆想象，实践，使学生在愉悦的心境中，轻松进入“识字乐园”，快乐识字。