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摘 要：在小学语文教学过程中，对于传统优秀文学经典的诵读教学，近年来随着教育部关于传统文化教学的要求，逐渐成为了一项热门项目。在小学阶段语文教学过程中开展传统文学经典的诵读活动，在加深学生对博大精深的中华文化了解的基础上，还可以拓宽学生视野，丰富精神世界，树立正确的人生观与价值观。可以说对于小学生进行传统优秀文学经典的诵读是培养学生语文学科核心素养的重要手段之一。将着重探讨核心素养要求下小学语文教学诵读模式的应用策略。
关键词：小学语文；经典诵读；核心素养
一、经典诵读综述
诵读作为中国传统教学方式，主要通过大声将文章反复读出来掌握作品的精神与含义。朱熹在其《训学斋规》中对于诵读的方法做了明确的解释：“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”；诵读按照字面意思主要分为“诵”与“读”两大部分，“诵”指的是按照固定的节奏、节拍来吟诵文学经典，而“读”则为一种信息输入的过程，通常指阅读，不论默读、朗读、略读都归于“读”的范畴内。所以我们可以总结出诵读的具体概念即按照固定节奏对于文字材料进行大声朗读的信息输入过程。在进行诵读过程中，阅读者可以有效协调口、眼、耳等器官的综合运用，通过视觉、听觉与自身表达来加深对于阅读文本的印象与关键信息的获取。这种方式可以有效地加深阅读人对于文本内容的记忆、理解。
经典诵讀是将中国传统文化中传世的经典诗词、文章、典故作为内容，以诵读的形式进行理解与记忆的经典学习形式。在诵读过程中，学生可以通过反复诵读的方式感受古代文学经典的魅力、加强自身道德修养建设、培养学习习惯、提升文学审美水平。
二、经典诵读模式下学生核心素养培养内涵
在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确了对于学生教育需要坚持核心素养发展的基本方针。核心素养一方面是党的教育方针的具体体现，另一方面也为立德树人的教育目标提供了全面翔实的方法步骤。核心素养具有“文化基础”“自主发展”“社会参与”三方面基本内涵。在小学语文教学过程中由于语文学科的文化性与基础性，在培养学生核心素养方面，通过经典诵读模式可以很好地满足核心素养的基本要求，具体表现在：
（一）核心素养培养中要求学生具备人文、科学各领域的知识与技能，掌握并运用人类优秀智慧成果。发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。学生通过经典诵读首先可以在吟诵过程中学习多种字词、句式、表达方法等文学基础知识，并在此之上感受传统经典文学美、形式美等文化的魅力，在传统优秀精神的引导下丰富自身的人文底蕴、提升自身的精神追求与境界。
（二）自主发展是人作为主体的根本属性。强调如何有效管理人自身的学习生活、认识并发现自我价值、成为有明确人生方向、生活品质的人。中国数千年的文明史中，关于个人发展方式、方法等名篇、典故犹如过江之鲫，比比皆是。学生通过对于相关针对性经典的诵读时，由于诵读具备的多种特点可以有效地对自身进行总结与思考，促使学生可以自主全面审视自我。
（三）人具有社会参与的基本属性，核心素养要求学生可以处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则与行为规范，增强社会责任感提升创新精神和实践能力，发展成为有理想信念、敢于担当的人。传统经典中对于道德和社会关系的论述不仅为后世设定了行为标准，同时经典中的思想也以多种形式延续至今。学生通过经典诵读的方式感受作为独立个体的人如何在社会中健康的成长的过程可以成为德育的一种重要手段。
三、经典诵读模式在小学阶段语文学习过程中的应用策略
由此我们可以知道，经典诵读不仅仅作为单纯语文知识学习的一种教学方法，其对于培养学生核心素养的作用也是极其重要的。经典诵读在语文教学的具体应用中主要在以下几个环节开展：
（一）开展校本课程设置，校本课程教育模式是目前主流的课程开设方法。学校根据自身软硬件水平与学生素质等具体情况通过积极地开设校本课程来充分发挥自身教学优势。在小学语文教学过程中，学校可以按照年级为单位由易到难，循序渐进地开展经典诵读课程。根据《中华传统文化经典诵读读本》《中华经典诗文诵读读本》等辅助读物安排学生的诵读课程。培养学生良好的经典诵读习惯。在学生接触大量诗文的基础上教师可以有针对性培养学生的诗词创造能力，进而使学生具备较高的文学素养和文字能力。
（二）教师可以根据课程进行相关经典的诵读拓展活动。在小学语文课程中，教师在按照教材进行授课时，对于古诗课文的讲解过程中也可以穿插进经典诵读的内容。如在讲解杜甫《绝句》时，教师可以筛选其他诗人的《绝句》引导学生进行诵读。在诵读的过程中体会绝句这一形式并对于诗人的表现手法进行对比分析。在课后作业的布置上，诵读内容完全可以成为古诗词学习中学生课后练习的主要内容，通过对于诗词经典的诵读，学生对于经典的理解与记忆印象都会更深，同时学习效率也会显著提高。
（三）教师可以通过班会、实践等多种形式开展经典诵读活动。主题班会目前成为小学阶段学习生活中的重要实践学习部分。通过主题班会的开展，学生可以在实践的过程中掌握相关的知识、明白道理、运用技能。语文教师可以把经典诵读作为主题班会的核心内容让学生通过多种实践的方式学习经典、理解经典。在实践中通过诵读培养学生的核心素养。
综上所述，在小学阶段开展经典诵读教学，不仅能够提升学生的语文知识水平，还可以系统性地对学生的核心素养进行全面培养。希望广大教育工作者能够在今后的教学工作中，积极开展经典诵读工作，发掘、开拓更多的经典诵读教学模式与方法，用经典帮助学生筑造梦想，让学生在诗意中起航。
参考文献：
唐艳波.浅谈小学语文教学中的经典古诗文诵读[J].中国校外教育，2017（S1）.
关键词：小学语文；经典诵读；核心素养
一、经典诵读综述
诵读作为中国传统教学方式，主要通过大声将文章反复读出来掌握作品的精神与含义。朱熹在其《训学斋规》中对于诵读的方法做了明确的解释：“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”；诵读按照字面意思主要分为“诵”与“读”两大部分，“诵”指的是按照固定的节奏、节拍来吟诵文学经典，而“读”则为一种信息输入的过程，通常指阅读，不论默读、朗读、略读都归于“读”的范畴内。所以我们可以总结出诵读的具体概念即按照固定节奏对于文字材料进行大声朗读的信息输入过程。在进行诵读过程中，阅读者可以有效协调口、眼、耳等器官的综合运用，通过视觉、听觉与自身表达来加深对于阅读文本的印象与关键信息的获取。这种方式可以有效地加深阅读人对于文本内容的记忆、理解。
经典诵讀是将中国传统文化中传世的经典诗词、文章、典故作为内容，以诵读的形式进行理解与记忆的经典学习形式。在诵读过程中，学生可以通过反复诵读的方式感受古代文学经典的魅力、加强自身道德修养建设、培养学习习惯、提升文学审美水平。
二、经典诵读模式下学生核心素养培养内涵
在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确了对于学生教育需要坚持核心素养发展的基本方针。核心素养一方面是党的教育方针的具体体现，另一方面也为立德树人的教育目标提供了全面翔实的方法步骤。核心素养具有“文化基础”“自主发展”“社会参与”三方面基本内涵。在小学语文教学过程中由于语文学科的文化性与基础性，在培养学生核心素养方面，通过经典诵读模式可以很好地满足核心素养的基本要求，具体表现在：
（一）核心素养培养中要求学生具备人文、科学各领域的知识与技能，掌握并运用人类优秀智慧成果。发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。学生通过经典诵读首先可以在吟诵过程中学习多种字词、句式、表达方法等文学基础知识，并在此之上感受传统经典文学美、形式美等文化的魅力，在传统优秀精神的引导下丰富自身的人文底蕴、提升自身的精神追求与境界。
（二）自主发展是人作为主体的根本属性。强调如何有效管理人自身的学习生活、认识并发现自我价值、成为有明确人生方向、生活品质的人。中国数千年的文明史中，关于个人发展方式、方法等名篇、典故犹如过江之鲫，比比皆是。学生通过对于相关针对性经典的诵读时，由于诵读具备的多种特点可以有效地对自身进行总结与思考，促使学生可以自主全面审视自我。
（三）人具有社会参与的基本属性，核心素养要求学生可以处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则与行为规范，增强社会责任感提升创新精神和实践能力，发展成为有理想信念、敢于担当的人。传统经典中对于道德和社会关系的论述不仅为后世设定了行为标准，同时经典中的思想也以多种形式延续至今。学生通过经典诵读的方式感受作为独立个体的人如何在社会中健康的成长的过程可以成为德育的一种重要手段。
三、经典诵读模式在小学阶段语文学习过程中的应用策略
由此我们可以知道，经典诵读不仅仅作为单纯语文知识学习的一种教学方法，其对于培养学生核心素养的作用也是极其重要的。经典诵读在语文教学的具体应用中主要在以下几个环节开展：
（一）开展校本课程设置，校本课程教育模式是目前主流的课程开设方法。学校根据自身软硬件水平与学生素质等具体情况通过积极地开设校本课程来充分发挥自身教学优势。在小学语文教学过程中，学校可以按照年级为单位由易到难，循序渐进地开展经典诵读课程。根据《中华传统文化经典诵读读本》《中华经典诗文诵读读本》等辅助读物安排学生的诵读课程。培养学生良好的经典诵读习惯。在学生接触大量诗文的基础上教师可以有针对性培养学生的诗词创造能力，进而使学生具备较高的文学素养和文字能力。
（二）教师可以根据课程进行相关经典的诵读拓展活动。在小学语文课程中，教师在按照教材进行授课时，对于古诗课文的讲解过程中也可以穿插进经典诵读的内容。如在讲解杜甫《绝句》时，教师可以筛选其他诗人的《绝句》引导学生进行诵读。在诵读的过程中体会绝句这一形式并对于诗人的表现手法进行对比分析。在课后作业的布置上，诵读内容完全可以成为古诗词学习中学生课后练习的主要内容，通过对于诗词经典的诵读，学生对于经典的理解与记忆印象都会更深，同时学习效率也会显著提高。
（三）教师可以通过班会、实践等多种形式开展经典诵读活动。主题班会目前成为小学阶段学习生活中的重要实践学习部分。通过主题班会的开展，学生可以在实践的过程中掌握相关的知识、明白道理、运用技能。语文教师可以把经典诵读作为主题班会的核心内容让学生通过多种实践的方式学习经典、理解经典。在实践中通过诵读培养学生的核心素养。
综上所述，在小学阶段开展经典诵读教学，不仅能够提升学生的语文知识水平，还可以系统性地对学生的核心素养进行全面培养。希望广大教育工作者能够在今后的教学工作中，积极开展经典诵读工作，发掘、开拓更多的经典诵读教学模式与方法，用经典帮助学生筑造梦想，让学生在诗意中起航。
参考文献：
唐艳波.浅谈小学语文教学中的经典古诗文诵读[J].中国校外教育，2017（S1）.