英语教学中如何培养学生的阅读能力，这是摆在小学英语教师面前的迫切问题，也是最难解决、最让教师头疼的问题。究其原因，不外乎有以下几个：一是平时的阅读面窄、阅读量小，阻碍了学生各种能力的形成和思维的发展；二是学生阅读训练的手段、方法单一，教师机械地教，学生乏味地学，学习兴趣难以培养；三是阅读材料太陈旧，难以满足学生的需求。
　　多媒体网络教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种教学形态，不仅以现代教育思想为指导，以多媒体网络为教学环境，信息丰富，题材广泛新颖，而且能充分发挥学生的主动性与创造性，还能培养学生获取信息的能力和创新能力，从而有效地提高学生的英语阅读能力。
　　
　　利用网络资源的即时性，激发阅读兴趣
　　
　　网络资源的一个最大特性就是即时性，学生能随心所欲地查阅到各种各样的阅读材料，发挥自己的聪明才智，在学习的过程中产生愉快的情绪。伟大的教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”我校高年级学生曾开展过“关心时事变化，关注世界发展”的英语读书比赛，利用网络资源的即时性，他们下载了许多重大国内国际新闻。①时事新闻：伊拉克出现典型恐怖行动，15万美军束手无策。②科技动态：中国首次载人飞船“神舟五号”成功发射。③影视体育：这是学生最喜爱和关心的话题。从中国“铿锵玫瑰”为何无缘世界杯四强，到中国体操“青黄不接”，黄玉斌指点迷津——不缺人才缺教练，再到纪念传奇人物宋美龄，“嘉禾”公司重映《宋家王朝》，无一不被学生津津乐道。从因特网上下载的这些相关英文资料，不仅使学生了解了时事、科学、娱乐新闻，而且激发了他们阅读英语的兴趣，也提高了他们的阅读能力。
　　
　　利用网络资源的广泛性，增加阅读量，扩大阅读面
　　
　　网络整合了全天下广袤的教育资源，突破了学习的樊篱，构成了新型的学习生态环境，带领学生在教育信息的海洋中遨游。利用网络的广泛性，学生能够涉猎更多的知识，更灵活有效地进行学习。广泛性是传统教学和多媒体教学的最大区别。传统的线性文本阅读将让位于非线性的超文本阅读，以链接和组合提供高效的检索和更多的信息，单纯的文字阅读将发展为多媒体电子读物，使阅读和感受、体验有机结合起来。通过多媒体软件、因特网、电子数据库和电子百科全书交互阅读，学生的学习积极性被充分地调动了起来，学习的主动性也得到了充分的发挥。在教学活动中，教师只是以设计者的身份提出问题，学生自己上网寻找答案，快速、即时、多渠道、多视野、多层次、多形态地获得了学习资源。
　　例如，在牛津小学英语5A教材Unit 4中，学生接触到了“Hallo-ween”，对“Halloween”这一外国的节日感到很陌生。这个时候，老师就可以鼓励他们到网上去搜寻，让他们下载一些相关的教学资料作为学习课文内容的辅助资料。这样不仅延伸和拓展了课文知识，扩大了学生的阅读面，而且还使他们积极参与其中，体会到了阅读带给自己的愉悦感。
　　
　　利用网络资源的交互性，提高英语阅读能力
　　
　　教会学生怎样利用网络资源，培养他们自己搜索、选择的能力，这对有效地提高英语阅读水平有着十分重要的意义。一方面，教师可根据教学目的，事先从网上下载部分信息，经过删改、充实、重组，形成一个“学习网”。在学生初学课文后，引导他们质疑问难，紧接着组织学生带着问题打开各自服务器中的“学习网”，根据自己的兴趣和学习的需要浏览其中的相关信息，尝试着自己解开疑问。另一方面也可利用网络交互性这一特性教给学生最简单的查找方法。