教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。因此在化学教学过程中，如果教师注意采用各种适合于课堂教学情景的方法来激发学生的学习兴趣，那么，在提高教育教学质量，减轻学生学习方面的心理负担以及在调动学生的非智力因素参与学习等方面，无疑都是十分有效的。本文就以下几个方面谈谈自己在教学中的做法。
　　一、利用化学实验来提高学生的学习兴趣
　　教师应给学生创造更多的动手实践机会。这里所指的实验不仅仅局限于教材中所安排的学生分组实验，教师演示实验和若干的课外小实验；还包含由教师或学生根据教学需要，用自备自制教具做的实验以及直接利用日常生活中的现有物品做的实验。事实上，每当教师在课堂上做演示尤其是做那些形象直观、效果明显的演示实验时，班上很多同学都伸长脖子全神贯注，后面的同学甚至还会站起来，表现出极大的兴趣。如果经常在教学过程中有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的化学实验，对激发学生学习兴趣的效果是不言而喻的。而且通过使用这些课本上没有出现的器材，对启发学生的创新意识和创新精神，会收到意想不到的效果。
　　二、利用化学知识与日常生活以及工农业生产的联系，激发学生的学习兴趣
　　化学知识来源于人类生活以及工农业生产实践，同时又应用于生活与生产，鼓励学生联系生活、生产实际，不但是学以致用的方法，而且能培养学生的兴趣和激发他们的学习情绪。例如在学习到呼出气体的空气的成分时，先让学生猜想呼出气体是否全部是二氧化碳，再让学生自己设计实验证明。
　　三、创设情境，激发学生的学习兴趣
　　教学实践告诉我们，在教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课本知识有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。教师可发给每组同学不同的仪器，學生组合出了十多种不同的制取CO2的实验装置，并让每组同学介绍装置的优缺点，教师适当加以点拨，最后让学生归纳做实验的思路与方法。在整个问题解决过程中，教师是引导者和参与者，问题的讨论分析、结论的得出都由学生来完成，学生成为了学习过程的主体，既增长了学生的知识，又培养了动手能力、交流能力、思维能力。
　　四、通过语言的感染力来激发学生的兴趣
　　教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得诙谐、风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。那么，对天真活泼、好奇敏感的初中学生而言，学习兴趣是很容易被激发出来的。
　　五、利用化学口诀来帮助学生记忆，以激发他们的兴趣
　　在日常教学中我总在有意收集或自编一些识记方便且容易理解的化学口诀，以帮助他们更为轻松地记下相应内容。如学习化合价时有口诀一价钾钠氢氯银，二价氧钡镁钙锌，二四六硫二四碳，三铝四硅五氮磷，铁有二三铜一二，负一硝酸氢氧根，负二硫酸碳酸根，负三记住磷酸根，正一价的是铵根。
　　六、利用必要的激励手段来激发学生的兴趣
　　在实际教学中，教师应根据学生的学习情况，设计出一些在学生经过一定的努力便能解决的问题让他们自己去解决，遇到困难时，再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足。此时，教师则应抓住学生的成功处给予适时鼓励，巧妙地用好激励语言。
　　总之，在日常化学教学活动中，作为一线教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。