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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-030
课堂入是课堂教学的一个重要环节，著名的教育家苏霍姆林斯基就说过，、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动者带来疲劳（苏霍姆林斯基，2011）。在一节课开始的时候，老师都要通过导入帮助学生复习旧知，承前启后，为新课学习做铺垫。一个设计合理的课堂导入不仅可以使学生快速地从下课散漫游离的状态快速地回到课堂，激发他们的兴趣，刺激他们的求知欲，还可以培养学生的思维能力。
很多小学英语教师在设计课堂导入的时候，经常会觉得导入方法单一，过于程序化，缺乏灵活性。比如不少老师在新课开始时是以师生问候，或者直接让学生读课文、看活动一的动画开始，而缺乏对活动一的灵活利用和对教材其他资源的充分挖掘，并没有起到引起学生注意力、激发兴趣、复习旧知识的作用;也有很多老师的导入过长，为了导入而导入，比如一开始让学生每天做duty report，然而其主题却与新课内容无关，这样就偏离了新课的教学目标，影响了教学效果。针对小学英语课堂导入的诸多问题，笔者结合龙泉驿区的三性教育课堂的有关理论，以外研社《英语》（新标准）（三年级英语）四年级上册教材为例（以下简称三起四上）为例，探讨如何从巧用思维导图、合理挖掘教材内容、活用歌曲导入这三个方面优化课堂导入，来提高课堂效果。
课堂导入的内容和目标要紧密结合教学目标和学情
成都市龙泉驿区目前推行的三性教育课堂将课程分为单元课、学时课和整合课，其中各类课程又可以分为首学、互学、群学、共学四个环节，其中新课引入这一部分就被划入了首学环节，时间是3-5分钟，这一环节可以整理学生以前学过的，课本或者课外的内容，为下一环节的学习做准备。龙泉驿区关于首学的内容、目标和要解决的问题等方面的要求都为新课导入这一环节的设计拓宽了思路。比如在在导入的内容方面，可以是教师以学习任务为方式提前布置给学生课外自主学习的课题，也可以是本堂课教师新布置的学习任务。
导入的目标，则主要是建立在了解本堂课的学习目标之和学生学习背景上。例如，以复习过渡导入新课是老师经常使用的方法之一。学生经过一段时间的学习，已经掌握了比较复杂的、零碎的语言知识。那么怎样在3-5分钟内巩固相关旧知导入新课，第一步要做的就是明确本课的教学目标，和学生的学情（主要是学生的已有知识），然后密切结合教学目标和学情设计相关的任务和问题。例如，三起四上Module2 Unit 1 Shes reading a book，在设计这篇课文的导入前，就应该先了解本篇课文的教学目标。该课的重要教学目标就是能够正确听、说、认读动词词組：play football，play basketball，read a book，take pictures，watch TV，play with a toy train 等;学生能够正确听说、朗读：I like V-ing. / She likes V-ing./ He likes V-ing./ We like V-ing;Hes/ Shes V-ing 等句型;课文里面还出现了表示家庭人物关系的词汇，如：friend，sister等，学生可以根据学时分配复习相关内容。 第二步应该分析学情，学生在三年级的时候已经掌握了一些表示活动的动词短语，和I like V-ing. / She likes V-ing/ He likes V-ing.等句型。在这节课设计导入部分的时候，就可以给学生提前布置一个survey （调查研究），让学生调查自己家里家庭成员喜欢做的活动。然后在课堂导入的时候学生可以以小组合作的方式，在小组内用相应句型I like V-ing. / My mother likes V-ing./ My father likes V-ing等描述家庭成员的喜好，为新课内容Hes/ Shes V-ing 等句型的学习和应用做好准备。总之，课程导入的设计应该紧紧围绕着教学目标和学生的学情来设计。
良好的开端是成功的一半，成功的课堂导入为一节课的成功奠定了一个重要基础。课堂导入不能为了导入而导入，而应该密切结合教学目标和学情，深入挖掘教材资源，灵活运用不同的导入方法，如思维导图、歌曲导入等方法来优化教学效果。
课堂入是课堂教学的一个重要环节，著名的教育家苏霍姆林斯基就说过，、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动者带来疲劳（苏霍姆林斯基，2011）。在一节课开始的时候，老师都要通过导入帮助学生复习旧知，承前启后，为新课学习做铺垫。一个设计合理的课堂导入不仅可以使学生快速地从下课散漫游离的状态快速地回到课堂，激发他们的兴趣，刺激他们的求知欲，还可以培养学生的思维能力。
很多小学英语教师在设计课堂导入的时候，经常会觉得导入方法单一，过于程序化，缺乏灵活性。比如不少老师在新课开始时是以师生问候，或者直接让学生读课文、看活动一的动画开始，而缺乏对活动一的灵活利用和对教材其他资源的充分挖掘，并没有起到引起学生注意力、激发兴趣、复习旧知识的作用;也有很多老师的导入过长，为了导入而导入，比如一开始让学生每天做duty report，然而其主题却与新课内容无关，这样就偏离了新课的教学目标，影响了教学效果。针对小学英语课堂导入的诸多问题，笔者结合龙泉驿区的三性教育课堂的有关理论，以外研社《英语》（新标准）（三年级英语）四年级上册教材为例（以下简称三起四上）为例，探讨如何从巧用思维导图、合理挖掘教材内容、活用歌曲导入这三个方面优化课堂导入，来提高课堂效果。
课堂导入的内容和目标要紧密结合教学目标和学情
成都市龙泉驿区目前推行的三性教育课堂将课程分为单元课、学时课和整合课，其中各类课程又可以分为首学、互学、群学、共学四个环节，其中新课引入这一部分就被划入了首学环节，时间是3-5分钟，这一环节可以整理学生以前学过的，课本或者课外的内容，为下一环节的学习做准备。龙泉驿区关于首学的内容、目标和要解决的问题等方面的要求都为新课导入这一环节的设计拓宽了思路。比如在在导入的内容方面，可以是教师以学习任务为方式提前布置给学生课外自主学习的课题，也可以是本堂课教师新布置的学习任务。
导入的目标，则主要是建立在了解本堂课的学习目标之和学生学习背景上。例如，以复习过渡导入新课是老师经常使用的方法之一。学生经过一段时间的学习，已经掌握了比较复杂的、零碎的语言知识。那么怎样在3-5分钟内巩固相关旧知导入新课，第一步要做的就是明确本课的教学目标，和学生的学情（主要是学生的已有知识），然后密切结合教学目标和学情设计相关的任务和问题。例如，三起四上Module2 Unit 1 Shes reading a book，在设计这篇课文的导入前，就应该先了解本篇课文的教学目标。该课的重要教学目标就是能够正确听、说、认读动词词組：play football，play basketball，read a book，take pictures，watch TV，play with a toy train 等;学生能够正确听说、朗读：I like V-ing. / She likes V-ing./ He likes V-ing./ We like V-ing;Hes/ Shes V-ing 等句型;课文里面还出现了表示家庭人物关系的词汇，如：friend，sister等，学生可以根据学时分配复习相关内容。 第二步应该分析学情，学生在三年级的时候已经掌握了一些表示活动的动词短语，和I like V-ing. / She likes V-ing/ He likes V-ing.等句型。在这节课设计导入部分的时候，就可以给学生提前布置一个survey （调查研究），让学生调查自己家里家庭成员喜欢做的活动。然后在课堂导入的时候学生可以以小组合作的方式，在小组内用相应句型I like V-ing. / My mother likes V-ing./ My father likes V-ing等描述家庭成员的喜好，为新课内容Hes/ Shes V-ing 等句型的学习和应用做好准备。总之，课程导入的设计应该紧紧围绕着教学目标和学生的学情来设计。
良好的开端是成功的一半，成功的课堂导入为一节课的成功奠定了一个重要基础。课堂导入不能为了导入而导入，而应该密切结合教学目标和学情，深入挖掘教材资源，灵活运用不同的导入方法，如思维导图、歌曲导入等方法来优化教学效果。