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中等职业学校数学课教学的具体功能包括:一是为提高学生智力服务,二是为学生学习专业理论和专业技能服务。要实现数学教学的“两服务”功能,首先得了解学生数学学习的基本状况及原因,以便提出相应的对策。
一、职业学校学生数学课学习的基本状况
1.学生的学风普遍较差
笔者所在学校的学生,在学习意识、学习方法、学习能力及学习动力上都比较欠缺。在课堂教学中,说话、打手机、睡觉、看小说等情况时有发生。几乎所有的中职数学教学都存在数学考试成绩差的现状。
2.教与学存在脱节现象
大多数老师对学生学习状况的了解只停留在一个模糊、大概的层面,教师对学生的学习基础缺乏准确判断。这就造成“教”与“学”的脱节,造成数学知识与专业课所需知识的脱节。
二、职业学校学生学习数学动力不足的原因分析
学生学习数学动力不足的原因是多方面的,既有主观原因,也有客观原因;有历史原因,也有现实原因。概括起来,有以下几个方面的因素。
1.基础差,学习能力低
近几年来,职业学校都面临着生源不足的问题,学生学习基础先天不足。而学生从初中教育进入职业教育,面临两个大的挑战,一是课程内容增多和程度加深,二是教师教学方法改变。初中阶段的课程主要是一些基础课程,这些课程中的理论大多数为学生体验过、感知过,学生或多或少有点兴趣。而职业教育的课程以专业课为主、文化课为辅,如机电专业的“车工”“钳工”“机械制图”等课程,理论性、实践性都较强。面对这样的挑战,学生在学习中遇到的问题越积越多,因而他们的学习热情也就随之慢慢减弱。
2.学习动机不明确
在心理学中,学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因和内在力量。有一项调查表明:相当一部分的学生读书的目的不明确,有的是迫于家庭的压力,有的是混日子,有的是混文凭,有的是为结交异性,等等。这些学生缺乏对学习的需求,造成消极对待学习的现象。
3.缺乏良好的学习习惯和有效的学习方法
中职学生由于没有升学的压力,学习的惰性大、依赖性强。其主要表现为学习不主动,课前不预习,课后不复习;课内不做笔记,听课不认真,思路不清晰;作业喜欢抄袭,不能正确对待考试,总是想方设法作弊;实践课操作三天打鱼两天晒网。
三、增强职业学校学生学习数学动力的
对策
1.加强教师的自身建设
(1)加强教师专业素质培养,构建和谐生态课堂。结合职业教育的自身特点,寻求数学与专业全方位的接触,在实践中不断探索与之相适应的新的课堂教学模式。例如,创设情境教学,引导学生从接受学习向自主学习转换。
(2)拓宽原有的知识体系,寻求数学与专业的自然对接。职业学校的课程专业性较强,数学教师应打破数学与专业学科的界限,多角度挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素、专业因子。数学教材内容与专业内容的接轨,关键在于找准与专业教学的切入点。
(3)改进课堂教学手段。教师利用直观教具和电教手段,发挥多媒体课件的优势来辅助数学教学,将“数”“形”结合的思想渗透到学生的思维方式中,引导学生抓住变化特征,激发学生的学习兴趣。
2.培养学生学习数学的兴趣
(1)培养学生良好的心理素质。培养学生良好的心理素质,可采取“谈话法”和开设“心理辅导”等形式,以帮助学生解决心理困惑。注重培养学生良好的情绪和意志品质、成就感和正确的学习态度,帮助学生修正心理误区,认识自身的优势、劣势和发展潜力,理性地评价自己,以增强学生的学习动力。
(2)培养学生树立“素质就业”的理念。“素质就业”要求中职生必须具备的能力可总结为八个方面:自理和自律、学习与发展、交流和合作、收集和处理信息、管理和完成任务、耐劳和耐挫、应急和应变、批判和创新。因此,要强化学生的职业观念,让学生感受到就业的压力,明确自己学习的方向,以提高学生学习的积极性,培养学生的学习兴趣。
笔者所在学校担负着培养机电技术人才的任务。因此应深化数学教学改革,改变学校学生学习数学动力不足的现状,增强学生学习数学的动力,提高学生素质,增强学生在职场的竞争能力,以适应从“数量就业”向“素质就业”的转变。
(作者单位:山东淄博市淄川区职教中心)
一、职业学校学生数学课学习的基本状况
1.学生的学风普遍较差
笔者所在学校的学生,在学习意识、学习方法、学习能力及学习动力上都比较欠缺。在课堂教学中,说话、打手机、睡觉、看小说等情况时有发生。几乎所有的中职数学教学都存在数学考试成绩差的现状。
2.教与学存在脱节现象
大多数老师对学生学习状况的了解只停留在一个模糊、大概的层面,教师对学生的学习基础缺乏准确判断。这就造成“教”与“学”的脱节,造成数学知识与专业课所需知识的脱节。
二、职业学校学生学习数学动力不足的原因分析
学生学习数学动力不足的原因是多方面的,既有主观原因,也有客观原因;有历史原因,也有现实原因。概括起来,有以下几个方面的因素。
1.基础差,学习能力低
近几年来,职业学校都面临着生源不足的问题,学生学习基础先天不足。而学生从初中教育进入职业教育,面临两个大的挑战,一是课程内容增多和程度加深,二是教师教学方法改变。初中阶段的课程主要是一些基础课程,这些课程中的理论大多数为学生体验过、感知过,学生或多或少有点兴趣。而职业教育的课程以专业课为主、文化课为辅,如机电专业的“车工”“钳工”“机械制图”等课程,理论性、实践性都较强。面对这样的挑战,学生在学习中遇到的问题越积越多,因而他们的学习热情也就随之慢慢减弱。
2.学习动机不明确
在心理学中,学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因和内在力量。有一项调查表明:相当一部分的学生读书的目的不明确,有的是迫于家庭的压力,有的是混日子,有的是混文凭,有的是为结交异性,等等。这些学生缺乏对学习的需求,造成消极对待学习的现象。
3.缺乏良好的学习习惯和有效的学习方法
中职学生由于没有升学的压力,学习的惰性大、依赖性强。其主要表现为学习不主动,课前不预习,课后不复习;课内不做笔记,听课不认真,思路不清晰;作业喜欢抄袭,不能正确对待考试,总是想方设法作弊;实践课操作三天打鱼两天晒网。
三、增强职业学校学生学习数学动力的
对策
1.加强教师的自身建设
(1)加强教师专业素质培养,构建和谐生态课堂。结合职业教育的自身特点,寻求数学与专业全方位的接触,在实践中不断探索与之相适应的新的课堂教学模式。例如,创设情境教学,引导学生从接受学习向自主学习转换。
(2)拓宽原有的知识体系,寻求数学与专业的自然对接。职业学校的课程专业性较强,数学教师应打破数学与专业学科的界限,多角度挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素、专业因子。数学教材内容与专业内容的接轨,关键在于找准与专业教学的切入点。
(3)改进课堂教学手段。教师利用直观教具和电教手段,发挥多媒体课件的优势来辅助数学教学,将“数”“形”结合的思想渗透到学生的思维方式中,引导学生抓住变化特征,激发学生的学习兴趣。
2.培养学生学习数学的兴趣
(1)培养学生良好的心理素质。培养学生良好的心理素质,可采取“谈话法”和开设“心理辅导”等形式,以帮助学生解决心理困惑。注重培养学生良好的情绪和意志品质、成就感和正确的学习态度,帮助学生修正心理误区,认识自身的优势、劣势和发展潜力,理性地评价自己,以增强学生的学习动力。
(2)培养学生树立“素质就业”的理念。“素质就业”要求中职生必须具备的能力可总结为八个方面:自理和自律、学习与发展、交流和合作、收集和处理信息、管理和完成任务、耐劳和耐挫、应急和应变、批判和创新。因此,要强化学生的职业观念,让学生感受到就业的压力,明确自己学习的方向,以提高学生学习的积极性,培养学生的学习兴趣。
笔者所在学校担负着培养机电技术人才的任务。因此应深化数学教学改革,改变学校学生学习数学动力不足的现状,增强学生学习数学的动力,提高学生素质,增强学生在职场的竞争能力,以适应从“数量就业”向“素质就业”的转变。
(作者单位:山东淄博市淄川区职教中心)