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摘要:新课改改革背景下,过去传统课堂中以教师为中心的灌输式教学,已经成为了过去式。在当今时代,课堂要努力朝着以学生为主,还课堂给学生的理念发展。然而,学生由于缺乏科学的引导,长期习惯被动式学习,加上自身能力有限,所以当把课堂还给学生之后,其会觉得束手无策。文章基于新时代背景,分析让学生在地理课当小老师的意义和作用,探求改进策略。
关键词:初中地理;小老师;组织能力;答疑能力
引言:
对于初中生而言,地理是一门极为重要的学科。学习地理能帮助学生了解世界面貌、形成地理思维,同时地理是一门综合性很强的科目,其具有极大的实践性,这就意味着一方面学习地理对未来的生活、学习、工作有着极大的积极作用,另一方面,学习地理离不开较强的实践思维和能力,传统僵硬的理论学习难以适应当下社会的发展,以及新时代培养地理人才的目标。因此,结合新课改理念,在地理课上开展学生主动当小老师的环节,把讲台交给学生,把课堂主心还给学生,旨在推动学生综合能力发展,并提升学生的学科素养。
一、学生在初中地理课上当小老师的意义
(一)能提高学习效率,提高学生学习积极性
在初中地理教学设置学生当小老师这一环节,实际上是与新时代素质教育发展理念相适应的。素质教育推崇学生主动学习、主动思考、主动探究,学生要想充当小老师,必须要对其要讲述的知识点进行全面的熟悉,这就意味着学生不得不在课前去搜查大量资料,自己主动进行学习,这种学习方式比教师要求学生去完成预习等工作效果要更好。此外,初中生处在青春期早期,其思维仍在不断完善中,这种新鲜的教学方式,将更大的学习主动权交还给学生,初中生处在讨厌被灌输希望自己占主导地位的年纪,所以这种教学方式能很好地激发学生学习的积极性,最大化提升学习效率。
(二)把课堂还给学生,实现以学生为主体的目的
素质教育和新课改强调最多的地方,就是希望教师改善灌输式教学,将课堂还给学生,尊重学生的主体地位。但由于过去教师自身的教学方式已经根深蒂固,加上初中面临的考试任务也比较大,所以教师在处理教学效率与教学方式两者之间面临较大的矛盾。而如今教师让学生当小老师,去讲述知识点,能够平衡效率与教学方式的关系,真正实现学生为主体的目的。
(三)推动学生地理素养和综合能力发展
当今时代培养的人才,并不是一台台考试机器,而是要求学生有实践能力,能够将自己所学理论知识应用在实践中。让学生充当小老师,意味着学生自己会主动学习,也离不开和其他同学或者教师之间的互动沟通与交流。这就意味着学生的合作能力、沟通能力都有所增强。加上学生即便明白了一个知识点,想把其用大家能接受的语言表达出来,也不是一件轻而易举的事情,所以这种训练方式能提升学生的语言表达能力。总之,学生充当小老师,不仅让讲的学生能够通过这种方式巩固知识点,也能让听的学生更加集中注意力,提升学习效率。还能增强学生的综合能力与学科素养。
二、推动初中生组织能力与答疑能力发展的策略
(一)教师要加强对初中生科学的引导
让学生充当小老师,对于初中生而言也是一件充满挑战的事情。所以,教师必须对学生进行科学有效的引导,要明白让学生充当小老师并不意味着教师角色的缺失,而是让教师转变角色,充当引导者和监督者。以人教版初中地理内容我国行政区这一个知识点为例,教师可以给班上学生进行分组,轮流进行讲课。提前一周,教师要引导讲课小组进行分工备课,整理知识点,并提示学生难点是行政地图,重点是各省的省会等。在组织方式上,教师要着重对学生组织能力的培养,学生在课堂组织能力这块自然是缺失的,教师可以着手教学生去组织课堂,制作课件等,同时提示他们进行怎样的课堂布局。而在答疑这一块,要鼓励讲课学生与底下学生之间的互动,互动的形式要多种多样,可以采用小组抢答、游戏抢答等方式。
(二)师生改变传统理念
关于学生在这一课堂模式下组织能力与答疑能力的培养,师生最重要的是要转变传统观念。一方面,教师要认识到交还课堂给学生的重要意义,改革传统僵化的教学理念。另一方面学生也要积极适应这种教学方式,不能过分依赖教师,自己要勇于突破,善于和同学合作,一起组织好一节属于学生自己的课堂。
(三)借助网络开展课堂
网络是新时代教育的重要工具,对于初中生自行开展地理课堂,更是离不开网络。首先,在课前,讲课学生要通過网络去自行进行学习与探究,找寻资料。其次,在课中,学生可以利用网络展现课堂内容,这样也可以增强与其他学生互动的氛围,加强互动,潜移默化中也是对学生组织能力与答疑能力的培养。最后,在课后,学生要利用网络与其他同学互动沟通,对刚刚的课堂内容进行复盘。
结束语
让学生充当地理小老师,是新时代初中地理课堂的一次创新,也是课堂形式的一次突破。但是,这样的课堂形式对学生的答疑能力与课堂组织能力要求很高,因此,教师在其中要加强对学生的引导,师生双方也要更新理念,不断促进学生综合能力的发展。
参考文献
[1]刘建平.初中地理教学中学生自主学习能力的培养[J].甘肃教育,2020(04):179.
[2]张汉华.基于网络学习空间的初中地理教学模式探究[J].教育观察,2019,8(29):107-108.
关键词:初中地理;小老师;组织能力;答疑能力
引言:
对于初中生而言,地理是一门极为重要的学科。学习地理能帮助学生了解世界面貌、形成地理思维,同时地理是一门综合性很强的科目,其具有极大的实践性,这就意味着一方面学习地理对未来的生活、学习、工作有着极大的积极作用,另一方面,学习地理离不开较强的实践思维和能力,传统僵硬的理论学习难以适应当下社会的发展,以及新时代培养地理人才的目标。因此,结合新课改理念,在地理课上开展学生主动当小老师的环节,把讲台交给学生,把课堂主心还给学生,旨在推动学生综合能力发展,并提升学生的学科素养。
一、学生在初中地理课上当小老师的意义
(一)能提高学习效率,提高学生学习积极性
在初中地理教学设置学生当小老师这一环节,实际上是与新时代素质教育发展理念相适应的。素质教育推崇学生主动学习、主动思考、主动探究,学生要想充当小老师,必须要对其要讲述的知识点进行全面的熟悉,这就意味着学生不得不在课前去搜查大量资料,自己主动进行学习,这种学习方式比教师要求学生去完成预习等工作效果要更好。此外,初中生处在青春期早期,其思维仍在不断完善中,这种新鲜的教学方式,将更大的学习主动权交还给学生,初中生处在讨厌被灌输希望自己占主导地位的年纪,所以这种教学方式能很好地激发学生学习的积极性,最大化提升学习效率。
(二)把课堂还给学生,实现以学生为主体的目的
素质教育和新课改强调最多的地方,就是希望教师改善灌输式教学,将课堂还给学生,尊重学生的主体地位。但由于过去教师自身的教学方式已经根深蒂固,加上初中面临的考试任务也比较大,所以教师在处理教学效率与教学方式两者之间面临较大的矛盾。而如今教师让学生当小老师,去讲述知识点,能够平衡效率与教学方式的关系,真正实现学生为主体的目的。
(三)推动学生地理素养和综合能力发展
当今时代培养的人才,并不是一台台考试机器,而是要求学生有实践能力,能够将自己所学理论知识应用在实践中。让学生充当小老师,意味着学生自己会主动学习,也离不开和其他同学或者教师之间的互动沟通与交流。这就意味着学生的合作能力、沟通能力都有所增强。加上学生即便明白了一个知识点,想把其用大家能接受的语言表达出来,也不是一件轻而易举的事情,所以这种训练方式能提升学生的语言表达能力。总之,学生充当小老师,不仅让讲的学生能够通过这种方式巩固知识点,也能让听的学生更加集中注意力,提升学习效率。还能增强学生的综合能力与学科素养。
二、推动初中生组织能力与答疑能力发展的策略
(一)教师要加强对初中生科学的引导
让学生充当小老师,对于初中生而言也是一件充满挑战的事情。所以,教师必须对学生进行科学有效的引导,要明白让学生充当小老师并不意味着教师角色的缺失,而是让教师转变角色,充当引导者和监督者。以人教版初中地理内容我国行政区这一个知识点为例,教师可以给班上学生进行分组,轮流进行讲课。提前一周,教师要引导讲课小组进行分工备课,整理知识点,并提示学生难点是行政地图,重点是各省的省会等。在组织方式上,教师要着重对学生组织能力的培养,学生在课堂组织能力这块自然是缺失的,教师可以着手教学生去组织课堂,制作课件等,同时提示他们进行怎样的课堂布局。而在答疑这一块,要鼓励讲课学生与底下学生之间的互动,互动的形式要多种多样,可以采用小组抢答、游戏抢答等方式。
(二)师生改变传统理念
关于学生在这一课堂模式下组织能力与答疑能力的培养,师生最重要的是要转变传统观念。一方面,教师要认识到交还课堂给学生的重要意义,改革传统僵化的教学理念。另一方面学生也要积极适应这种教学方式,不能过分依赖教师,自己要勇于突破,善于和同学合作,一起组织好一节属于学生自己的课堂。
(三)借助网络开展课堂
网络是新时代教育的重要工具,对于初中生自行开展地理课堂,更是离不开网络。首先,在课前,讲课学生要通過网络去自行进行学习与探究,找寻资料。其次,在课中,学生可以利用网络展现课堂内容,这样也可以增强与其他学生互动的氛围,加强互动,潜移默化中也是对学生组织能力与答疑能力的培养。最后,在课后,学生要利用网络与其他同学互动沟通,对刚刚的课堂内容进行复盘。
结束语
让学生充当地理小老师,是新时代初中地理课堂的一次创新,也是课堂形式的一次突破。但是,这样的课堂形式对学生的答疑能力与课堂组织能力要求很高,因此,教师在其中要加强对学生的引导,师生双方也要更新理念,不断促进学生综合能力的发展。
参考文献
[1]刘建平.初中地理教学中学生自主学习能力的培养[J].甘肃教育,2020(04):179.
[2]张汉华.基于网络学习空间的初中地理教学模式探究[J].教育观察,2019,8(29):107-108.