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摘要：新课改改革背景下，过去传统课堂中以教师为中心的灌输式教学，已经成为了过去式。在当今时代，课堂要努力朝着以学生为主，还课堂给学生的理念发展。然而，学生由于缺乏科学的引导，长期习惯被动式学习，加上自身能力有限，所以当把课堂还给学生之后，其会觉得束手无策。文章基于新时代背景，分析让学生在地理课当小老师的意义和作用，探求改进策略。
关键词：初中地理;小老师;组织能力;答疑能力
引言：
对于初中生而言，地理是一门极为重要的学科。学习地理能帮助学生了解世界面貌、形成地理思维，同时地理是一门综合性很强的科目，其具有极大的实践性，这就意味着一方面学习地理对未来的生活、学习、工作有着极大的积极作用，另一方面，学习地理离不开较强的实践思维和能力，传统僵硬的理论学习难以适应当下社会的发展，以及新时代培养地理人才的目标。因此，结合新课改理念，在地理课上开展学生主动当小老师的环节，把讲台交给学生，把课堂主心还给学生，旨在推动学生综合能力发展，并提升学生的学科素养。
一、学生在初中地理课上当小老师的意义
（一）能提高学习效率，提高学生学习积极性
在初中地理教学设置学生当小老师这一环节，实际上是与新时代素质教育发展理念相适应的。素质教育推崇学生主动学习、主动思考、主动探究，学生要想充当小老师，必须要对其要讲述的知识点进行全面的熟悉，这就意味着学生不得不在课前去搜查大量资料，自己主动进行学习，这种学习方式比教师要求学生去完成预习等工作效果要更好。此外，初中生处在青春期早期，其思维仍在不断完善中，这种新鲜的教学方式，将更大的学习主动权交还给学生，初中生处在讨厌被灌输希望自己占主导地位的年纪，所以这种教学方式能很好地激发学生学习的积极性，最大化提升学习效率。
（二）把课堂还给学生，实现以学生为主体的目的
素质教育和新课改强调最多的地方，就是希望教师改善灌输式教学，将课堂还给学生，尊重学生的主体地位。但由于过去教师自身的教学方式已经根深蒂固，加上初中面临的考试任务也比较大，所以教师在处理教学效率与教学方式两者之间面临较大的矛盾。而如今教师让学生当小老师，去讲述知识点，能够平衡效率与教学方式的关系，真正实现学生为主体的目的。
（三）推动学生地理素养和综合能力发展
当今时代培养的人才，并不是一台台考试机器，而是要求学生有实践能力，能够将自己所学理论知识应用在实践中。让学生充当小老师，意味着学生自己会主动学习，也离不开和其他同学或者教师之间的互动沟通与交流。这就意味着学生的合作能力、沟通能力都有所增强。加上学生即便明白了一个知识点，想把其用大家能接受的语言表达出来，也不是一件轻而易举的事情，所以这种训练方式能提升学生的语言表达能力。总之，学生充当小老师，不仅让讲的学生能够通过这种方式巩固知识点，也能让听的学生更加集中注意力，提升学习效率。还能增强学生的综合能力与学科素养。
二、推动初中生组织能力与答疑能力发展的策略
（一）教师要加强对初中生科学的引导
让学生充当小老师，对于初中生而言也是一件充满挑战的事情。所以，教师必须对学生进行科学有效的引导，要明白让学生充当小老师并不意味着教师角色的缺失，而是让教师转变角色，充当引导者和监督者。以人教版初中地理内容我国行政区这一个知识点为例，教师可以给班上学生进行分组，轮流进行讲课。提前一周，教师要引导讲课小组进行分工备课，整理知识点，并提示学生难点是行政地图，重点是各省的省会等。在组织方式上，教师要着重对学生组织能力的培养，学生在课堂组织能力这块自然是缺失的，教师可以着手教学生去组织课堂，制作课件等，同时提示他们进行怎样的课堂布局。而在答疑这一块，要鼓励讲课学生与底下学生之间的互动，互动的形式要多种多样，可以采用小组抢答、游戏抢答等方式。
（二）师生改变传统理念
关于学生在这一课堂模式下组织能力与答疑能力的培养，师生最重要的是要转变传统观念。一方面，教师要认识到交还课堂给学生的重要意义，改革传统僵化的教学理念。另一方面学生也要积极适应这种教学方式，不能过分依赖教师，自己要勇于突破，善于和同学合作，一起组织好一节属于学生自己的课堂。
（三）借助网络开展课堂
网络是新时代教育的重要工具，对于初中生自行开展地理课堂，更是离不开网络。首先，在课前，讲课学生要通過网络去自行进行学习与探究，找寻资料。其次，在课中，学生可以利用网络展现课堂内容，这样也可以增强与其他学生互动的氛围，加强互动，潜移默化中也是对学生组织能力与答疑能力的培养。最后，在课后，学生要利用网络与其他同学互动沟通，对刚刚的课堂内容进行复盘。
结束语
让学生充当地理小老师，是新时代初中地理课堂的一次创新，也是课堂形式的一次突破。但是，这样的课堂形式对学生的答疑能力与课堂组织能力要求很高，因此，教师在其中要加强对学生的引导，师生双方也要更新理念，不断促进学生综合能力的发展。
参考文献
[1]刘建平.初中地理教学中学生自主学习能力的培养[J].甘肃教育，2020（04）：179.
[2]张汉华.基于网络学习空间的初中地理教学模式探究[J].教育观察，2019，8（29）：107-108.
关键词：初中地理;小老师;组织能力;答疑能力
引言：
对于初中生而言，地理是一门极为重要的学科。学习地理能帮助学生了解世界面貌、形成地理思维，同时地理是一门综合性很强的科目，其具有极大的实践性，这就意味着一方面学习地理对未来的生活、学习、工作有着极大的积极作用，另一方面，学习地理离不开较强的实践思维和能力，传统僵硬的理论学习难以适应当下社会的发展，以及新时代培养地理人才的目标。因此，结合新课改理念，在地理课上开展学生主动当小老师的环节，把讲台交给学生，把课堂主心还给学生，旨在推动学生综合能力发展，并提升学生的学科素养。
一、学生在初中地理课上当小老师的意义
（一）能提高学习效率，提高学生学习积极性
在初中地理教学设置学生当小老师这一环节，实际上是与新时代素质教育发展理念相适应的。素质教育推崇学生主动学习、主动思考、主动探究，学生要想充当小老师，必须要对其要讲述的知识点进行全面的熟悉，这就意味着学生不得不在课前去搜查大量资料，自己主动进行学习，这种学习方式比教师要求学生去完成预习等工作效果要更好。此外，初中生处在青春期早期，其思维仍在不断完善中，这种新鲜的教学方式，将更大的学习主动权交还给学生，初中生处在讨厌被灌输希望自己占主导地位的年纪，所以这种教学方式能很好地激发学生学习的积极性，最大化提升学习效率。
（二）把课堂还给学生，实现以学生为主体的目的
素质教育和新课改强调最多的地方，就是希望教师改善灌输式教学，将课堂还给学生，尊重学生的主体地位。但由于过去教师自身的教学方式已经根深蒂固，加上初中面临的考试任务也比较大，所以教师在处理教学效率与教学方式两者之间面临较大的矛盾。而如今教师让学生当小老师，去讲述知识点，能够平衡效率与教学方式的关系，真正实现学生为主体的目的。
（三）推动学生地理素养和综合能力发展
当今时代培养的人才，并不是一台台考试机器，而是要求学生有实践能力，能够将自己所学理论知识应用在实践中。让学生充当小老师，意味着学生自己会主动学习，也离不开和其他同学或者教师之间的互动沟通与交流。这就意味着学生的合作能力、沟通能力都有所增强。加上学生即便明白了一个知识点，想把其用大家能接受的语言表达出来，也不是一件轻而易举的事情，所以这种训练方式能提升学生的语言表达能力。总之，学生充当小老师，不仅让讲的学生能够通过这种方式巩固知识点，也能让听的学生更加集中注意力，提升学习效率。还能增强学生的综合能力与学科素养。
二、推动初中生组织能力与答疑能力发展的策略
（一）教师要加强对初中生科学的引导
让学生充当小老师，对于初中生而言也是一件充满挑战的事情。所以，教师必须对学生进行科学有效的引导，要明白让学生充当小老师并不意味着教师角色的缺失，而是让教师转变角色，充当引导者和监督者。以人教版初中地理内容我国行政区这一个知识点为例，教师可以给班上学生进行分组，轮流进行讲课。提前一周，教师要引导讲课小组进行分工备课，整理知识点，并提示学生难点是行政地图，重点是各省的省会等。在组织方式上，教师要着重对学生组织能力的培养，学生在课堂组织能力这块自然是缺失的，教师可以着手教学生去组织课堂，制作课件等，同时提示他们进行怎样的课堂布局。而在答疑这一块，要鼓励讲课学生与底下学生之间的互动，互动的形式要多种多样，可以采用小组抢答、游戏抢答等方式。
（二）师生改变传统理念
关于学生在这一课堂模式下组织能力与答疑能力的培养，师生最重要的是要转变传统观念。一方面，教师要认识到交还课堂给学生的重要意义，改革传统僵化的教学理念。另一方面学生也要积极适应这种教学方式，不能过分依赖教师，自己要勇于突破，善于和同学合作，一起组织好一节属于学生自己的课堂。
（三）借助网络开展课堂
网络是新时代教育的重要工具，对于初中生自行开展地理课堂，更是离不开网络。首先，在课前，讲课学生要通過网络去自行进行学习与探究，找寻资料。其次，在课中，学生可以利用网络展现课堂内容，这样也可以增强与其他学生互动的氛围，加强互动，潜移默化中也是对学生组织能力与答疑能力的培养。最后，在课后，学生要利用网络与其他同学互动沟通，对刚刚的课堂内容进行复盘。
结束语
让学生充当地理小老师，是新时代初中地理课堂的一次创新，也是课堂形式的一次突破。但是，这样的课堂形式对学生的答疑能力与课堂组织能力要求很高，因此，教师在其中要加强对学生的引导，师生双方也要更新理念，不断促进学生综合能力的发展。
参考文献
[1]刘建平.初中地理教学中学生自主学习能力的培养[J].甘肃教育，2020（04）：179.
[2]张汉华.基于网络学习空间的初中地理教学模式探究[J].教育观察，2019，8（29）：107-108.