在小学语文的学习过程中，习作教学占有举足轻重的地位，而绘本的使用对语文习作教学有很大的帮助。由于绘本的种类繁多、内容丰富多彩，所以能在很大程度上吸引小学生的注意力，同时也为学生提供大量的写作素材，进而为学生的写作创造了有利的条件和空间。
　　一、巧妙选择绘本参考，提高学生写作兴趣
　　小学生由于年纪比较小，观察能力和表达能力都还处在一个较低的水平，因此他们在写作时很容易出现没有内容可写、积极性低下的情况，绘本的出现很好的解决了这一问题。但教师在选择绘本进行参考时，应结合学生的学习情况和语文教材当中的内容，进行巧妙地选择，进一步提高学生的写作兴趣。
　　首先，教师在选择绘本时应有一定的针对性，语文的写作文体包括记叙、议论、说明和应用四个方面，再加上绘本也有很多的种类，所以语文教师在选择绘本让学生参考时，需结合相关的内容选择相应文体的绘本。例如教师在进行记叙类文体教学时，可以选择《在重庆》这一绘本，其中详细的记叙了重庆地方的生活，或者选择《跟我去澳门》这一绘本，其中旅行游记的写作方式对学生的写作很有帮助；在进行说明类文体教学时，可以选择《昆虫记》。学生借助这些与写作相关的绘本，写作水平在一定程度上会得到提升，而且进一步扩展了学生的知识面，从而丰富了学生的写作素材，激发了学生的写作兴趣。其次，教师在选择绘本参考时应仔细考虑绘本的主体思想，让绘本传递给学生积极向上的内容，而不是消极阴暗的东西，还应符合小学生的心理特点和认知能力，让绘本真正的起到促进学生写作的作用。例如《活了一百万次的猫》这一绘本，主要以一只猫的百万次生死经历为故事主线，情节反复却发人深省，这样表达深刻的绘本适合高年级的小学生来欣赏，有助于他们从中汲取文学营养，进而提高小学生写作兴趣。
　　二、加强学生绘本读写引导，让学生掌握写作技巧
　　为了让学生在阅读绘本的过程中，掌握并熟悉一些写作技巧，语文教师应加大对学生绘本读写引导的力度，让学生借助绘本就可以轻松愉快的完成作文学习。绘本因其图画生动形象、描述性文字较少，而吸引了很多小学生的注意力，绘本的出现非常受小学生的欢迎和喜愛。但小学生在阅读绘本时，往往是走马观花，达不到最佳的学习效果，最终不能通过绘本来提高学生的写作水平，因此教师在教学过程中应加强对学生进行绘本的读写引导，让学生通过阅读绘本掌握一些写作技巧。例如，《嘟嘟和巴豆》系列绘本中，描绘的是主人公每一个月看到的风景和想到的事情，教师可以根据这一描述过程，引导学生在阅读时回忆自己外出游玩的情境，并组织学生之间进行交流，从而调动学生的积极性，并增强他们的表达能力和交流能力，促进教学质量的提升。绘本具有很强的故事性，为了加深学生对绘本的印象，教师可以组织学生进行课内模仿练习，学生在模仿过程中学会运用语言，熟悉绘本当中精彩的表达方式，能够让学生掌握写作的常见思路。语文教师还可以引导学生对绘本进行创造，因为绘本的文字、图画的留白给人以很大的创作空间。学生的创作潜能是无限的，通过绘本创造既活跃了学生的思维又提升了学生的创造性，同时对学生进行了写话训练，从而提升学生的写作水平。由此可见，对学生进行绘本读写引导是很有必要的，在引导过程中教师应考虑学生之间的差异，对学生进行有针对性而且高效的指导，鼓励学生积极创新，让学生熟悉掌握写作技巧。
　　三、改变传统教学模式，开启学生想象力
　　小学时期本就是学生思维的发展阶段，他们对很多事物都充满新奇和想象，而作文恰好是学生想象力的体现。想象力是写作的关键，学生只有拥有较强的想象力，才能创作出好的习作，而绘本可以很好地激发学生的艺术性，激发学生的创造欲望。传统的作文教学模式极大的压制了学生的想象力，有的教师为了让学生拥有较高的分数，给出了学生固定的写作思路和框架，这样一来学生减少了思考和想象的时间，从而禁锢了学生的想象力。教师应改变传统的教学模式，通过绘本来开启学生的想象力，让学生阅读一些具有充分想象力的绘本，例如《100层的房子》《好饿的毛毛虫》《打瞌睡的房子》《月亮的味道》等。这些作品的创造者本就拥有较高的创造力和想象力，学生通过阅读他们的著作，在不知不觉中会产生一定的影响，从而开启学生的想象力，为学生的作文创作提供有用的参考。教师应将教学从课堂引向生活当中，不能仅仅将写作教学局限于传统的课堂当中，生活当中有很多事情等着我们去发现和思考，教师可以让学生按照绘本的模式，让学生讲述自己熟悉的生活故事，从而调动学生的积极性。生活是作文素材的发源地，同时也是学生想象力的源泉，教师应鼓励学生去探索和发现事物，并依据自己的理解进行延伸，在模仿绘本的基础上对绘本进行补充，进而激发学生想象力。
　　绘本在小学语文习作教学中发挥了很重要的作用，它不仅激发了学生的写作欲望，对学生的思维能力和创造能力也有很大的提升。因此，教师在利用绘本进行习作教学时，应认真思考和探索教学方法，根据学生的学习特点和心理特征选择适合的绘本，使得绘本的实效得到真正发挥。