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摘 要：随着社会的发展，人们愈加重视到口语交际能力的重要性。同时，新课改也重点强调了关于学生口语交际能力的培养，其并不是仅仅处于“能说和会说”的基础上，这也给教学赋予了新的内涵。在我国部分农村学校，小学的口语交际能力还存在很多问题，其主要是语言环境所致。所以，本文对农村小学口语交际方面存在的问题做出分析，并就如何提高农村小学口语交际能力提出策略。
关键词：提高；农村小学；口语交际能力
只有交际双方都具备了一定的信息知识，才能进行有效的口语交际。所以，要提高学生的口语交际能力，前提就需要充分挖掘材料，并将书本知识和口语交际进行关联，让学生掌握到更多的信息。
一、农村小学口语交际方面存在的问题
与城市学生相比，农村小学的口语交际能力还有所欠缺，特别是遇到人多的地方，他们非常害怕表现出自己的真实观点和看法，总是将自己隐藏起来。同时，一些学生之间发生矛盾，很多时候也是因为双方沟通不到位产生的，最后可能还会深化矛盾。在实际课堂教学中，当教师提出问题让学生回答，很多学生明明知道答案，但是却不敢举手回答，或者是在回答的过程中不能够将自己的解答思路正确的阐述出来，支支吾吾的。这种情况一旦持续下去，学生会越来越害怕与人进行交流，在与人交谈之中也会非常的不自信，性格变得非常内向，不敢向别人请教，必定会降低学习效率。
二、提高农村小学口语交际能力的策略
（一）丰富语言
农村小学学生所接触的信息相对狭窄一点，见识少了语言能力也会欠缺一些。所以，教师可以利用学生身边发生的事去激发学生的语言发挥。比如，教师可以让学生进行一次手工作业，并将成果展示给全班同学。另外，教师需要让学生在展示作品的同时对自己制作的想法、过程、制作中遇到的困难等表达出来，让学生能够从自己熟悉的事物上进行语言练习。另外，教师需要实时给予学生鼓励和表扬，让学生能够大胆的进行表达。在这个过程中，学生需要不断组织自己的语言，类似于一次口语作文。在制作的时候还能锻炼学生的实践动手能力和思维能力，是一种非常有效率的培养方案。不仅如此，学生要丰富自己的语言，离不开大量的书籍阅读。教师可以根据个人的经验给学生推荐一些优秀，并适合他们的书籍，第一是《水浒传》、第二是《三字经》、第三是《鲁滨孙漂流记》等，让学生能在这些优秀的书籍中积累语言知识，只有语言知识丰富了，才能更加流畅的进行交流。
（二）组织活动
农村小学要提高口语交际能力，可以采取各种活动和游戏的展开来进行。比如在上体育课时，教师可以安排学生们进行一场友谊篮球赛，或者进行一次拔河比赛等，这种娱乐性的比赛活动很少有学生会排斥。当学生在比赛完成以后，教师可以在学生的兴致之余，让他们说一下比赛过程中最有意思的环节，认为本次比赛中谁的表现最好等，或者教师可以让他们对自己的表现做一下自评，虽然很多学生平时十分害羞，不愿大胆进行表达，但在比赛活动的推动下，更能激发他们的语言表达。學生如果在口述中用词不够恰当，教师可以及时给他们指点。同时，注意每个学生在表达时存在的问题，比如一些同学语言不够流畅，不能有效连接上下句，或者一些同学条理不清晰等，教师需要通过这样的形式来了解学生的真实语言能力，并对其进行一些针对性的培训，让学生能够很自然的提高口语表达能力。不仅如此，学校还可以展开辩论赛来对学生进行培养，学生在辩论过程中，不仅能够培养自己的思维能力，还能具备对事物的判断能力，其是提高学生口语交际能力的有效方法。
（三）利用课堂教学进行培养
要提高口语交际能力，不能仅仅是让学生说，而是要让他们说好，能说出有效的内容，清晰的表达自己的观点。比如有些学生的思维逻辑能力比较欠缺，如果要让他们直接说出抽象的东西是很难的，他们找不到准确下口的点。此时，采取看图说话的方式很有必要。比如语文教材中都会配有一些相应的插图，学生可以通过这些图获得更加直观的认识。同时，很多农村小学已经配备了现代化设备，如果有这样的条件，利用多媒体能够收集更多直观的内容，对学生的观察能力、语言表达能力的提高都有很好的作用。学生只有看到切实的内容，才能想到对应的语句来陈述它。
（四）加强课堂与实践的联想
目前，语文教学中非常重视课文的朗读，其也是训练学生语言的一大方法，阅读还能让学生更快的掌握课文知识。在阅读完以后，教师可以让学生分成小组的形式进行交流和讨论。在讨论结束以后，教师可以让每一组选出一名同学来做出总结，比如总结出课文的中心思想，课文带给学生的感悟等。所以，要提高农村小学的口语交际能力，如果仅仅利用课堂时间是不够的，教师需要为学生寻找更多的培养机会，引导学生能够在现实生活种去用心捕捉，通过学生自己和教师来共同进行努力。例如：在进行《多彩的夏天》这篇文章的阅读以后，让学生相互交流，描述自己心目中的夏天是什么样，或者是通过想象丰富夏天的景色、色彩等，不但能提高学生的学习兴趣，还能提高学生的交际能力。所以，教师在教学过程中，必须要让学生有增强自己口语交际能力的意识，并让他们明白口语交际对自己的作用，只有学生掌握了这些外部信息，才能主动参与到学习过程中来，并愿意接受教师所安排的提高计划。
三、结束语
总之，在社会的不断发展中，口语交际能力是人们所产生的第一印象，如果不能将这个基础牢牢打下，其将成为学生成功路上的最大阻碍。因此，在农村小学教学过程中，想要有效提高学生的口语交际能力，学校应当通过多种途径来采取针对性的训练途径，例如设置交际情境、开展实践活动、结合实际生活等方法来进行。与此同时，口语交际的提高需要结合课堂与课外，如果仅仅通过课堂来提高学生的口语交际能力是远远不够的，而课外应用是必须高度重视的。
参考文献
[1]刘凤芹.口语交际教学交际性的缺失及对策——以菏泽农村小学为例[J].菏泽学院学报，2014，（3）：122-126.
[2]刘静.农村小学生口语交际能力培养策略[J].文学教育（中），2014，（5）：135.
[3]赵淑萍.农村小学口语交际教学的有效策略[J].教育艺术，2015，（12）：25.
（作者单位：广西南宁市上林县塘红乡岜森小学）
关键词：提高；农村小学；口语交际能力
只有交际双方都具备了一定的信息知识，才能进行有效的口语交际。所以，要提高学生的口语交际能力，前提就需要充分挖掘材料，并将书本知识和口语交际进行关联，让学生掌握到更多的信息。
一、农村小学口语交际方面存在的问题
与城市学生相比，农村小学的口语交际能力还有所欠缺，特别是遇到人多的地方，他们非常害怕表现出自己的真实观点和看法，总是将自己隐藏起来。同时，一些学生之间发生矛盾，很多时候也是因为双方沟通不到位产生的，最后可能还会深化矛盾。在实际课堂教学中，当教师提出问题让学生回答，很多学生明明知道答案，但是却不敢举手回答，或者是在回答的过程中不能够将自己的解答思路正确的阐述出来，支支吾吾的。这种情况一旦持续下去，学生会越来越害怕与人进行交流，在与人交谈之中也会非常的不自信，性格变得非常内向，不敢向别人请教，必定会降低学习效率。
二、提高农村小学口语交际能力的策略
（一）丰富语言
农村小学学生所接触的信息相对狭窄一点，见识少了语言能力也会欠缺一些。所以，教师可以利用学生身边发生的事去激发学生的语言发挥。比如，教师可以让学生进行一次手工作业，并将成果展示给全班同学。另外，教师需要让学生在展示作品的同时对自己制作的想法、过程、制作中遇到的困难等表达出来，让学生能够从自己熟悉的事物上进行语言练习。另外，教师需要实时给予学生鼓励和表扬，让学生能够大胆的进行表达。在这个过程中，学生需要不断组织自己的语言，类似于一次口语作文。在制作的时候还能锻炼学生的实践动手能力和思维能力，是一种非常有效率的培养方案。不仅如此，学生要丰富自己的语言，离不开大量的书籍阅读。教师可以根据个人的经验给学生推荐一些优秀，并适合他们的书籍，第一是《水浒传》、第二是《三字经》、第三是《鲁滨孙漂流记》等，让学生能在这些优秀的书籍中积累语言知识，只有语言知识丰富了，才能更加流畅的进行交流。
（二）组织活动
农村小学要提高口语交际能力，可以采取各种活动和游戏的展开来进行。比如在上体育课时，教师可以安排学生们进行一场友谊篮球赛，或者进行一次拔河比赛等，这种娱乐性的比赛活动很少有学生会排斥。当学生在比赛完成以后，教师可以在学生的兴致之余，让他们说一下比赛过程中最有意思的环节，认为本次比赛中谁的表现最好等，或者教师可以让他们对自己的表现做一下自评，虽然很多学生平时十分害羞，不愿大胆进行表达，但在比赛活动的推动下，更能激发他们的语言表达。學生如果在口述中用词不够恰当，教师可以及时给他们指点。同时，注意每个学生在表达时存在的问题，比如一些同学语言不够流畅，不能有效连接上下句，或者一些同学条理不清晰等，教师需要通过这样的形式来了解学生的真实语言能力，并对其进行一些针对性的培训，让学生能够很自然的提高口语表达能力。不仅如此，学校还可以展开辩论赛来对学生进行培养，学生在辩论过程中，不仅能够培养自己的思维能力，还能具备对事物的判断能力，其是提高学生口语交际能力的有效方法。
（三）利用课堂教学进行培养
要提高口语交际能力，不能仅仅是让学生说，而是要让他们说好，能说出有效的内容，清晰的表达自己的观点。比如有些学生的思维逻辑能力比较欠缺，如果要让他们直接说出抽象的东西是很难的，他们找不到准确下口的点。此时，采取看图说话的方式很有必要。比如语文教材中都会配有一些相应的插图，学生可以通过这些图获得更加直观的认识。同时，很多农村小学已经配备了现代化设备，如果有这样的条件，利用多媒体能够收集更多直观的内容，对学生的观察能力、语言表达能力的提高都有很好的作用。学生只有看到切实的内容，才能想到对应的语句来陈述它。
（四）加强课堂与实践的联想
目前，语文教学中非常重视课文的朗读，其也是训练学生语言的一大方法，阅读还能让学生更快的掌握课文知识。在阅读完以后，教师可以让学生分成小组的形式进行交流和讨论。在讨论结束以后，教师可以让每一组选出一名同学来做出总结，比如总结出课文的中心思想，课文带给学生的感悟等。所以，要提高农村小学的口语交际能力，如果仅仅利用课堂时间是不够的，教师需要为学生寻找更多的培养机会，引导学生能够在现实生活种去用心捕捉，通过学生自己和教师来共同进行努力。例如：在进行《多彩的夏天》这篇文章的阅读以后，让学生相互交流，描述自己心目中的夏天是什么样，或者是通过想象丰富夏天的景色、色彩等，不但能提高学生的学习兴趣，还能提高学生的交际能力。所以，教师在教学过程中，必须要让学生有增强自己口语交际能力的意识，并让他们明白口语交际对自己的作用，只有学生掌握了这些外部信息，才能主动参与到学习过程中来，并愿意接受教师所安排的提高计划。
三、结束语
总之，在社会的不断发展中，口语交际能力是人们所产生的第一印象，如果不能将这个基础牢牢打下，其将成为学生成功路上的最大阻碍。因此，在农村小学教学过程中，想要有效提高学生的口语交际能力，学校应当通过多种途径来采取针对性的训练途径，例如设置交际情境、开展实践活动、结合实际生活等方法来进行。与此同时，口语交际的提高需要结合课堂与课外，如果仅仅通过课堂来提高学生的口语交际能力是远远不够的，而课外应用是必须高度重视的。
参考文献
[1]刘凤芹.口语交际教学交际性的缺失及对策——以菏泽农村小学为例[J].菏泽学院学报，2014，（3）：122-126.
[2]刘静.农村小学生口语交际能力培养策略[J].文学教育（中），2014，（5）：135.
[3]赵淑萍.农村小学口语交际教学的有效策略[J].教育艺术，2015，（12）：25.
（作者单位：广西南宁市上林县塘红乡岜森小学）