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科学教育，是提高人们素质的重要因素，是现代教育的核心。科学教育不仅使人类获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是使人获得科学思想、科学精神、科学态度及科学方法的熏陶和培养。对于前者，凡是接受过一定教育的人都应该很明白，因为这些知识和技能可以说是有形的，它实实在在左右着一个人的工作和生活。从这个意义上可以说，科学已被公认是人类社会进步必不可少的推动力。
核物理学的一个重大里程碑－放射性的发现，就是因为年轻的居里夫人被一种强烈的好奇心所驱使，选择了探索贝克勒尔射线的秘密作为论文课题。她花了整整四年时间，在一个破旧的棚房中坚忍不拔地重复着繁重而又枯燥的工作，终于找到了新元素镭和钋。
小学科学教育的目标是:通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
学习不是一种机械记忆的活动，而是一种吸引人的无止境的发现过程。如何培养探究好奇心与求知欲，逐渐形成科学的行为习惯和生活习惯，是当前科学教学中面临的重要问题。忽视学生学习特点的传统做法，如简单追求答案的正确性并限定完成时间，甚至过多使用竞赛的办法，或者借强调以学生为中心而忽视科学的方法意识和规则意识的教学方法限制了学生的思维，扼杀了学生探究的好奇心。我就在科学教学过程中培养学生的探究好奇心做法总结如下:
一、利用现代化的教学手段，激起学生的探究好奇心
小学阶段的孩子对世界充满了新鲜感、好奇心，根据他们年龄的特点，知识他们思维具体、形象，又具有一定的口语表达基础，所以我们要尽可能的运用生动的、形象的材料进行教学，让学生的眼睛亮起来，嘴巴动起来，激起他们参与探究学习的好奇心。多媒体教学在调动学生学习的兴趣方面有传统教学不可替代的作用。
二、精心设计开放性问题，促进学生探究好奇心的产生
好奇心是小学生心理特征之一,又是学生进行探究学习的先决条件。为了培养学生的好奇心和求知欲，我经常给学生提出能引起学生主动探索知识的开放性问题，这个问题必须是一个需要学生进行解释并且能够为学生所解释的问题并且这个问题必须能激发学生的好奇心和探究欲。也就是说问题必须控制在一个适宜的高度，既符合学生的思维程度，又能满足他们的需要，使他们乐于接受。
三、让学生观察到丰富多彩的实验现象和亲手作实验，满足学生探究好奇心
学科学的最好方法是“做科学”。《美国国家科学教育标准》中指出“学习科学是小学生要亲自动手做，而不是要别人做给他们看的事情。”由于小学阶段处于打基础的阶段，知识积累与思维能力的发展都极其有限。因此，小学科学教育不可能以系统的知识学习与方法训练为主，只能根据小学生的经验，在他们熟悉的周围生活中选取有关的内容，让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想，从中学到知识，培养兴趣，练习方法，为后继的科学学习打好基础。这样在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手，在各种各样的体验中，学生会发现新的问题，从而产生新的探究欲望;而且通过丰富的体验形式，也满足他们内心的探究好奇心，为探究问题的解决做好强有力的铺垫。
四、探究好奇心的培养与环境的刺激有着密切的关系
丰富多彩的环境是激发和培养好奇心和求知欲的必要条件，而单调、枯燥的刺激会抑制和扼杀儿童的好奇心和求知欲，所以创设适宜的环境对培养学生的好奇心和求知欲是至关重要的。
孩子的学习往往受兴趣的支配。如果孩子对学习没有一点兴趣，那就不但学不好，而且会觉得负担很重，产生畏难情绪和厌倦心理。反之，只要有兴趣，他们的思想就集中，容易学得好、记得牢，即使学习时间长些，内容多些，也不会损害孩子的身心健康。所以，我们开发孩子的智力，必须注意激发其兴趣。俄国教育家乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”
1．校内外环境利用
科学课堂不只局限在教室里，让同学们走到大自然中寻找答案。例如在《土壤的组成》课上我让孩子们走出教室，来到小花园和小竹林去观察、触摸、收集土壤;在《植物的器官》一课上，我让
孩子们在学校小花园里观察喜欢的植物，并以自己喜欢的方式记录下结果;在学《机器人》一课时，我把课堂搬到了微机室，让学生们自己搜集、查阅机器人图片及功能说明，并让他们设计自己喜欢和需要的机器人。同学兴趣昂然，这样不但培养了孩子们观察、记忆能力、独立思考和独立解决问题的能力，还开扩了他们的眼界，提高了他们动手操作的能力。
2．保护学生好问的积极性
爱因斯坦说过:提出一个问题通常要比解决一个问题更为重要。善于发现问题、提出问题、思考问题，是一个人优良创造品质的具体表现。只有学生自己发现的问题，才是学生最感兴趣的。
学生只有对他感兴趣的问题，才有着强烈的探索精神，喜欢追根究底。所以，如果学生能够提出问题，就说明他对这一学科的某些内容产生的兴趣。在此基础上我正确引导，积极鼓励，使他们的兴趣进一步滋长、扩大，从而让他们在以后的学习中提供强大的动力，使学生自强不息，努力学习。例如:在习《蚯蚓》一课时孩子们提出:小蚯蚓是怎么生出来的？蚯蚓有男女之分吗？蚯蚓有眼睛吗？蚯蚓生活在地下能区分白天和黑夜吗?我引导孩子们通过查书刊或网络搜索得到答案。任何厌烦、搪塞和斥责的态度，都会挫伤学生好问的积极性，扼杀学生的探究 好奇心的求知欲，严重影响他们的健康成长。
3．鼓励学生自己寻找答案
学生在学习过程中总会遇到这样、那样的问题，我们要经常注意学生提出的不寻常的问题和有价值的想法。例如在讲解《小水车》一课时，让同学们用不同材料做成的小水车来比较怎样使小水车转得更快时，一个同学提出:“老师我的小水车为什么在高度相同、流量相同的情况下没有我同桌的小水轮转得快呢？”面对这个问题我没有直接解答，而有意识的启发学生自己思考问题，寻找答案。我让他把前后桌的几个材料不同、大小不同的小水车重复做了几遍，最后他告诉我:“小水车转得快慢不仅与水流量大小和水位高低有关，还和小水轮的大小和材料有关。”学生在我的引导下，自己不断的思考寻求答案，而且把一个非常枯燥的问题变得非常生动有趣，进一步提高了他们求知欲望和学习兴趣。
在实施素质教育的今天，培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。小学科学课作为对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学兴趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的意义，在新课程改革发展并深入的今天，继往开来，不断探索是我们永恒的追求！
核物理学的一个重大里程碑－放射性的发现，就是因为年轻的居里夫人被一种强烈的好奇心所驱使，选择了探索贝克勒尔射线的秘密作为论文课题。她花了整整四年时间，在一个破旧的棚房中坚忍不拔地重复着繁重而又枯燥的工作，终于找到了新元素镭和钋。
小学科学教育的目标是:通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
学习不是一种机械记忆的活动，而是一种吸引人的无止境的发现过程。如何培养探究好奇心与求知欲，逐渐形成科学的行为习惯和生活习惯，是当前科学教学中面临的重要问题。忽视学生学习特点的传统做法，如简单追求答案的正确性并限定完成时间，甚至过多使用竞赛的办法，或者借强调以学生为中心而忽视科学的方法意识和规则意识的教学方法限制了学生的思维，扼杀了学生探究的好奇心。我就在科学教学过程中培养学生的探究好奇心做法总结如下:
一、利用现代化的教学手段，激起学生的探究好奇心
小学阶段的孩子对世界充满了新鲜感、好奇心，根据他们年龄的特点，知识他们思维具体、形象，又具有一定的口语表达基础，所以我们要尽可能的运用生动的、形象的材料进行教学，让学生的眼睛亮起来，嘴巴动起来，激起他们参与探究学习的好奇心。多媒体教学在调动学生学习的兴趣方面有传统教学不可替代的作用。
二、精心设计开放性问题，促进学生探究好奇心的产生
好奇心是小学生心理特征之一,又是学生进行探究学习的先决条件。为了培养学生的好奇心和求知欲，我经常给学生提出能引起学生主动探索知识的开放性问题，这个问题必须是一个需要学生进行解释并且能够为学生所解释的问题并且这个问题必须能激发学生的好奇心和探究欲。也就是说问题必须控制在一个适宜的高度，既符合学生的思维程度，又能满足他们的需要，使他们乐于接受。
三、让学生观察到丰富多彩的实验现象和亲手作实验，满足学生探究好奇心
学科学的最好方法是“做科学”。《美国国家科学教育标准》中指出“学习科学是小学生要亲自动手做，而不是要别人做给他们看的事情。”由于小学阶段处于打基础的阶段，知识积累与思维能力的发展都极其有限。因此，小学科学教育不可能以系统的知识学习与方法训练为主，只能根据小学生的经验，在他们熟悉的周围生活中选取有关的内容，让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想，从中学到知识，培养兴趣，练习方法，为后继的科学学习打好基础。这样在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手，在各种各样的体验中，学生会发现新的问题，从而产生新的探究欲望;而且通过丰富的体验形式，也满足他们内心的探究好奇心，为探究问题的解决做好强有力的铺垫。
四、探究好奇心的培养与环境的刺激有着密切的关系
丰富多彩的环境是激发和培养好奇心和求知欲的必要条件，而单调、枯燥的刺激会抑制和扼杀儿童的好奇心和求知欲，所以创设适宜的环境对培养学生的好奇心和求知欲是至关重要的。
孩子的学习往往受兴趣的支配。如果孩子对学习没有一点兴趣，那就不但学不好，而且会觉得负担很重，产生畏难情绪和厌倦心理。反之，只要有兴趣，他们的思想就集中，容易学得好、记得牢，即使学习时间长些，内容多些，也不会损害孩子的身心健康。所以，我们开发孩子的智力，必须注意激发其兴趣。俄国教育家乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”
1．校内外环境利用
科学课堂不只局限在教室里，让同学们走到大自然中寻找答案。例如在《土壤的组成》课上我让孩子们走出教室，来到小花园和小竹林去观察、触摸、收集土壤;在《植物的器官》一课上，我让
孩子们在学校小花园里观察喜欢的植物，并以自己喜欢的方式记录下结果;在学《机器人》一课时，我把课堂搬到了微机室，让学生们自己搜集、查阅机器人图片及功能说明，并让他们设计自己喜欢和需要的机器人。同学兴趣昂然，这样不但培养了孩子们观察、记忆能力、独立思考和独立解决问题的能力，还开扩了他们的眼界，提高了他们动手操作的能力。
2．保护学生好问的积极性
爱因斯坦说过:提出一个问题通常要比解决一个问题更为重要。善于发现问题、提出问题、思考问题，是一个人优良创造品质的具体表现。只有学生自己发现的问题，才是学生最感兴趣的。
学生只有对他感兴趣的问题，才有着强烈的探索精神，喜欢追根究底。所以，如果学生能够提出问题，就说明他对这一学科的某些内容产生的兴趣。在此基础上我正确引导，积极鼓励，使他们的兴趣进一步滋长、扩大，从而让他们在以后的学习中提供强大的动力，使学生自强不息，努力学习。例如:在习《蚯蚓》一课时孩子们提出:小蚯蚓是怎么生出来的？蚯蚓有男女之分吗？蚯蚓有眼睛吗？蚯蚓生活在地下能区分白天和黑夜吗?我引导孩子们通过查书刊或网络搜索得到答案。任何厌烦、搪塞和斥责的态度，都会挫伤学生好问的积极性，扼杀学生的探究 好奇心的求知欲，严重影响他们的健康成长。
3．鼓励学生自己寻找答案
学生在学习过程中总会遇到这样、那样的问题，我们要经常注意学生提出的不寻常的问题和有价值的想法。例如在讲解《小水车》一课时，让同学们用不同材料做成的小水车来比较怎样使小水车转得更快时，一个同学提出:“老师我的小水车为什么在高度相同、流量相同的情况下没有我同桌的小水轮转得快呢？”面对这个问题我没有直接解答，而有意识的启发学生自己思考问题，寻找答案。我让他把前后桌的几个材料不同、大小不同的小水车重复做了几遍，最后他告诉我:“小水车转得快慢不仅与水流量大小和水位高低有关，还和小水轮的大小和材料有关。”学生在我的引导下，自己不断的思考寻求答案，而且把一个非常枯燥的问题变得非常生动有趣，进一步提高了他们求知欲望和学习兴趣。
在实施素质教育的今天，培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。小学科学课作为对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学兴趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的意义，在新课程改革发展并深入的今天，继往开来，不断探索是我们永恒的追求！