论文部分内容阅读
孩子都有各自的爱好和特长，都有属于自己的个性特点。一群孩子在一个班级，犹如小小的萤火虫汇集——他们相互辉映，又彼此独立，让班级发出令人惊讶的光。
我依据孩子们的特点和兴趣，与孩子们达成了一致意见：建设属于我们自己的“萤火虫”班级。我们的班级以“萤火虫”命名，并组建萤火虫中队，希望班级里的每一个孩子都像一只闪烁的小萤火虫，拥有自己独特的光彩。
岗位设立，步步为“萤”
从一年级开始，笔者就根据孩子们的需求设立了劳动小岗位。一年级新生入校后，最基本也是最重要的任务就是常规习惯培养，简单来说就是排队整齐、认真上课、用餐安静、安全活动。而这一切想要有条不紊地运行，单靠班主任一人会非常吃力，学生成长也显得被动。怎么办？我设计了“劳动我能行，人人争当岗位小能手”成长系列活动，并用星级评价助力学生进步。以下是岗位试行一段时间以后，我和孩子们共同商定的一个星级评价标准：
一星级：能及时上岗，基本完成小岗位工作。
二星级：能独立、主动完成小岗位工作，且质量较高。
三星级：积极主动、高质量完成小岗位工作的同时，还能督促、帮助其他伙伴完成小岗位工作。
班级小岗位既是学生实践体验的载体，也是教师教育学生、促进学生成长的途径。依托孩子日常生活设置的班级小岗位丰富了学生的校园生活，培养了学生的合作意识和民主意识。
在这个过程中，班主任也需要由扶到放，从开始的亲自检查，到带着组长检查，再到学生独立检查记录，培养学生的责任意识和创新精神。学生作为参与者，他就会有自己的想法，如有不妥不合适的地方，学生可以在晨会、班会中提出、交流、改进。小岗位的设立，让每个孩子都能在班级这个大家庭中绽放自己独有的光彩，成为班级的小主人，快乐健康地成长。
岗位升级，“萤”光闪闪
孩子们一天天长大，小岗位工作做得越来越好。为丰富学生的岗位体验，我们实行了阶段性岗位轮换制，不能让一个人老在“热点”岗位上。对身高、能力、技术要求不是很高的小岗位，学生可以自主更换，但必要时也要服从队长的协调安排。在一次次的沟通协调中，小队长的协调能力在不断增强，组织活动的能力也提高了，队员间的合作意识也更强了。我根据学生的能力，增加了管理小岗位，如检查组长、领读员、纪律管理员等，在星级表彰的基础上，给予能力强的孩子更多锻炼及施展才华的机会。依托岗位升级，我进一步推行了“管理我最棒，轮流上任显身手”成长系列活动，助力班级管理。
对于部分要求不是很高的管理岗位，实行轮流制，值周组长由小组成员轮流担任，负责收取、检查当周小组成员的家庭作业完成情况，协助科代表和值日班委检查督促本小组成员的卫生纪律等。为了培养学生自主学习的能力，我还在班上成立了四人学习小组，小组成员轮流当组长，负责带领成员自主学习。为了当好组长，谁也不敢马虎。“我会读、我提醒、我造句、我说成语”活动开展得有声有色。学生自己总结的学习小方法层出不穷，每天都争着讲自己的新发现，下课了还意犹未尽。
为了更好地衔接中年段的班级建设，我从二年级下半学期开始，增设一名值日班长。值日班长是每个孩子的生日礼物，采取自愿原则。有的孩子觉得自己能力不够，会望而却步，我们会以鼓励为主，因为生日来临意味着成长，成长就意味着更多的担当和责任，做值日班长既锻炼了自己，又服务了同学，让这一天变得更有意义。在孩子们的建议下，我们决定，让当月过生日的同学按能力强弱和性别两两组合，明确分工。一方面减轻当日值日班干部的管理压力;另一方面也提升学生的参与体验。班级一整天的事务包含纪律、卫生、出勤、两操、好人好事、上下课喊口令、当日活动等，能有条不紊地运行下来，岗位之间的衔接是不可或缺的。孩子们在体验中感受到团队的重要性，不再以自我为中心，而是把自己放到一个团队中，集体的观念在无形中树立起来了。
经过半年多的实践，我发掘了一批能力较强的学生，使他们成为学习、卫生、文娱、宣传、体育、纪律等部门的领头人，进一步推进班级管理。其余没选上的同学可以继续努力，下一阶段再进行挑战。
成长蜕变，流“萤”逐梦
进入四年级以后，孩子们的自主管理能力、为他人服务的意识以及责任感明显增强了不少，参与班级建设的愿望也越发强烈，能主动积极并顺利地完成各项工作。与此同时，一部分学生工作的热情和效率不如从前，需要通过岗位升级调整赋予岗位新能量。于是，我把班委培养、深化小队建设和小岗位建设结合起来，把每个部门和相关岗位关联，使其成为真正意义上的“部门”。
衛生值日方面，一个部门组建一个卫生值日小队，根据队员的特长，在各个活动中让每个队员都能一展身手，不让一名成员掉队。每天放学后的卫生工作也由五大部门兼小队承包，一队一天，学生家长都方便。再如，参加班队活动，每个部门为一队开展活动。成员都能各展所长，贡献自己的力量。学生在一次次活动中实践锻炼，通过任务驱动，完成不同的角色体验。
岗位锻炼育品格，能力提升促成长。孩子们在各个岗位上进行不同的角色体验、实践锻炼，在每月星级评价的基础上，岗位之星进一步升级、蜕变，成为最美光盘小使者、最美卫生小管家、最美公物小卫士、最美劳动小能手、最美集会小观众、最美文明小天使、最美课间小玩家……
我的“萤火虫”班级建设走过了4个年头，班主任和孩子共同经营这个有特色、有魅力的班级。每一个孩子都像一只萤火虫，聚合光芒耀眼，散开点点微亮。在岗位建设助力之下，班级的建设在不断完善，孩子们也在蜕变成长，逐梦未来。
（作者单位：江苏省常州市香梅小学）
责任编辑
我依据孩子们的特点和兴趣，与孩子们达成了一致意见：建设属于我们自己的“萤火虫”班级。我们的班级以“萤火虫”命名，并组建萤火虫中队，希望班级里的每一个孩子都像一只闪烁的小萤火虫，拥有自己独特的光彩。
岗位设立，步步为“萤”
从一年级开始，笔者就根据孩子们的需求设立了劳动小岗位。一年级新生入校后，最基本也是最重要的任务就是常规习惯培养，简单来说就是排队整齐、认真上课、用餐安静、安全活动。而这一切想要有条不紊地运行，单靠班主任一人会非常吃力，学生成长也显得被动。怎么办？我设计了“劳动我能行，人人争当岗位小能手”成长系列活动，并用星级评价助力学生进步。以下是岗位试行一段时间以后，我和孩子们共同商定的一个星级评价标准：
一星级：能及时上岗，基本完成小岗位工作。
二星级：能独立、主动完成小岗位工作，且质量较高。
三星级：积极主动、高质量完成小岗位工作的同时，还能督促、帮助其他伙伴完成小岗位工作。
班级小岗位既是学生实践体验的载体，也是教师教育学生、促进学生成长的途径。依托孩子日常生活设置的班级小岗位丰富了学生的校园生活，培养了学生的合作意识和民主意识。
在这个过程中，班主任也需要由扶到放，从开始的亲自检查，到带着组长检查，再到学生独立检查记录，培养学生的责任意识和创新精神。学生作为参与者，他就会有自己的想法，如有不妥不合适的地方，学生可以在晨会、班会中提出、交流、改进。小岗位的设立，让每个孩子都能在班级这个大家庭中绽放自己独有的光彩，成为班级的小主人，快乐健康地成长。
岗位升级，“萤”光闪闪
孩子们一天天长大，小岗位工作做得越来越好。为丰富学生的岗位体验，我们实行了阶段性岗位轮换制，不能让一个人老在“热点”岗位上。对身高、能力、技术要求不是很高的小岗位，学生可以自主更换，但必要时也要服从队长的协调安排。在一次次的沟通协调中，小队长的协调能力在不断增强，组织活动的能力也提高了，队员间的合作意识也更强了。我根据学生的能力，增加了管理小岗位，如检查组长、领读员、纪律管理员等，在星级表彰的基础上，给予能力强的孩子更多锻炼及施展才华的机会。依托岗位升级，我进一步推行了“管理我最棒，轮流上任显身手”成长系列活动，助力班级管理。
对于部分要求不是很高的管理岗位，实行轮流制，值周组长由小组成员轮流担任，负责收取、检查当周小组成员的家庭作业完成情况，协助科代表和值日班委检查督促本小组成员的卫生纪律等。为了培养学生自主学习的能力，我还在班上成立了四人学习小组，小组成员轮流当组长，负责带领成员自主学习。为了当好组长，谁也不敢马虎。“我会读、我提醒、我造句、我说成语”活动开展得有声有色。学生自己总结的学习小方法层出不穷，每天都争着讲自己的新发现，下课了还意犹未尽。
为了更好地衔接中年段的班级建设，我从二年级下半学期开始，增设一名值日班长。值日班长是每个孩子的生日礼物，采取自愿原则。有的孩子觉得自己能力不够，会望而却步，我们会以鼓励为主，因为生日来临意味着成长，成长就意味着更多的担当和责任，做值日班长既锻炼了自己，又服务了同学，让这一天变得更有意义。在孩子们的建议下，我们决定，让当月过生日的同学按能力强弱和性别两两组合，明确分工。一方面减轻当日值日班干部的管理压力;另一方面也提升学生的参与体验。班级一整天的事务包含纪律、卫生、出勤、两操、好人好事、上下课喊口令、当日活动等，能有条不紊地运行下来，岗位之间的衔接是不可或缺的。孩子们在体验中感受到团队的重要性，不再以自我为中心，而是把自己放到一个团队中，集体的观念在无形中树立起来了。
经过半年多的实践，我发掘了一批能力较强的学生，使他们成为学习、卫生、文娱、宣传、体育、纪律等部门的领头人，进一步推进班级管理。其余没选上的同学可以继续努力，下一阶段再进行挑战。
成长蜕变，流“萤”逐梦
进入四年级以后，孩子们的自主管理能力、为他人服务的意识以及责任感明显增强了不少，参与班级建设的愿望也越发强烈，能主动积极并顺利地完成各项工作。与此同时，一部分学生工作的热情和效率不如从前，需要通过岗位升级调整赋予岗位新能量。于是，我把班委培养、深化小队建设和小岗位建设结合起来，把每个部门和相关岗位关联，使其成为真正意义上的“部门”。
衛生值日方面，一个部门组建一个卫生值日小队，根据队员的特长，在各个活动中让每个队员都能一展身手，不让一名成员掉队。每天放学后的卫生工作也由五大部门兼小队承包，一队一天，学生家长都方便。再如，参加班队活动，每个部门为一队开展活动。成员都能各展所长，贡献自己的力量。学生在一次次活动中实践锻炼，通过任务驱动，完成不同的角色体验。
岗位锻炼育品格，能力提升促成长。孩子们在各个岗位上进行不同的角色体验、实践锻炼，在每月星级评价的基础上，岗位之星进一步升级、蜕变，成为最美光盘小使者、最美卫生小管家、最美公物小卫士、最美劳动小能手、最美集会小观众、最美文明小天使、最美课间小玩家……
我的“萤火虫”班级建设走过了4个年头，班主任和孩子共同经营这个有特色、有魅力的班级。每一个孩子都像一只萤火虫，聚合光芒耀眼，散开点点微亮。在岗位建设助力之下，班级的建设在不断完善，孩子们也在蜕变成长，逐梦未来。
（作者单位：江苏省常州市香梅小学）
责任编辑