论文部分内容阅读
[摘要] 本文结合早期阅读实践中遇到的问题、积累的经验，围绕0～3岁幼儿阅读的发展、成人在早期阅读中的作用、幼儿阅读兴趣的培养等方面进行了初步的探索，以期培养幼儿的早期阅读能力。
[关键词] 早期阅读；兴趣；能力
有的家长和学者提出：3岁前的幼儿，有的连话都说不清，如何阅读？经常发现此年龄段的孩子拿到书后不是撕就是咬，怎能进行阅读活动？就这些问题，本文围绕0～3岁幼儿阅读能力的发展、成人在幼儿早期阅读中的作用、幼儿阅读兴趣的培养等方面，以《东方宝宝》为例，结合在实践中遇到的问题、积累的经验，做了进一步的摸索研究。
通过幼儿园和家庭的共同努力，实施科学、正确的早期阅读教育，培养具有良好阅读习惯和阅读能力的儿童，是本课题研究实施的根本目的和出发点。
那么究竟什么是早期阅读呢？是指学前儿童通过图文并茂的图书或成人生动形象的朗读，学习口头语言向书面语言过渡，获得前阅读、前书写、前识字的兴趣、习惯和技能，达到语言、思维、想象和个性等协同发展的过程。
可0～3岁的幼儿，他们能记住什么呢？我们真的有必要这样坚持去做吗？心理学家说，婴儿时期是需要环境刺激的，和孩子一起阅读，可以刺激其听力、视觉，如五颜六色的大卡片，妈妈对宝宝的注视和甜美的声音等，对宝宝来说都是一种刺激。
一、0～3岁幼儿的阅读发展
（一）1～2岁的宝宝
这个时期的孩子开始会走路，有行动能力，而书和玩具都是他们游戏时不可缺少的玩伴，所以买书最好选择硬纸板书、布书等，相对不容易损坏。此时宝宝会通过咬书、翻书、撕书、搬书这一系列玩书的方式，探索书的外形和特质，从中得知、了解书的功能，所以当我们看见宝宝的这些“破坏性行为”时，成人不用给予过多的干预。这时的宝宝已经有填入的能力，也就是说，当一本书听了很多次之后，他可以在成人念到一半时，说出接下来的词汇。
如：我第二次给班上的宝宝们朗读《东方宝宝》绘本版《嘀嘀哒哒牵牛花》，当我念到牵牛花向第一个出场的小菊花介绍自己“你好！我是牵牛花，我会……”时，下面就会有个别宝宝接道：“嘀嘀哒哒吹喇叭。”当我念到牵牛花向大葵花、太阳花打招呼时，我刚念到“你们好！”时，大部分的宝宝都说出：“我是牵牛花，我会嘀嘀哒哒吹喇叭。”可见，这句简单而形象的重复句，已经在宝宝的脑海中留下了印记，当他们再次听到熟悉的故事时，能够给句子补白、填空，感受到成就感。因此，选择文字押韵或是具有重复特质的书，有助于孩子填入能力的发展。
（二）2～3岁的宝宝
2～3岁宝宝阅读的重点逐渐放在图书的内容上了，开始认真探索书中的内容。
如：我在第一次给孩子们看《嘀嘀哒哒牵牛花》时，我将书翻到第一页，图画上只有一颗小小的种子，所有宝宝都瞪大了眼睛好奇地看着，没人发出一点声音。当我将书翻到第二页，刚想要讲述画面内容时，一位两岁三个月的宝宝瞪大了眼睛，用手指着画面大叫起来：“虫子！”我一看，果真在整幅色彩很淡的画面上，有一只色彩碧绿的小虫子。
这时期的宝宝特别注意书中的小细节，如：书中有哪些角色、发生了什么事等。他们开始喜欢对书里的东西命名、指认；开始喜欢提出问题，回答问题；也能将书中的主题和生活经验联系起来。另外，这个时期的孩子开始尝试探索语文系统，如知道字与音的对应、文字的书写方向性，开始认字，初步了解句型与比喻的运用等等。所以，这个阶段的孩子感兴趣的书包括：具有简单情节的书、图画里有更多细节和动作的书、有预测性质的图书以及童谣类的书籍。
二、成人在宝宝早期阅读中的作用
曾有位家长对我说：“以前也给孩子买了不少书，可孩子好像不大喜欢看，老是随便乱扔，不知道怎样才能让孩子喜欢上阅读？”通过与这位家长的交谈，我了解到他平时只是让宝宝一个人看书，而自己做着其他事情。宝宝刚拿到书的时候，觉得比较新鲜，还能翻上几页，没一会儿就去忙别的事情。在生活中，家长往往只是充当了宝宝书籍的提供者，让宝宝独自拿着书看，没有真正参与其中。
我认为，对0～3岁的宝宝来说，他们不认识字，就需要为宝宝阅读书本的成人介入，所以亲子共读有助于养成孩子的阅读习惯。
那么成人在宝宝的早期阅读中起着怎么样的作用，究竟应该怎样去做呢？
（一）为宝宝创设一个良好的阅读环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。
那么我们该为此年龄段的宝宝营造一个怎样宽松自主的阅读环境呢？首先，我认为要给幼儿创设一个自主阅读的物质环境。
我们班的阅读区，设在了一个安静、温馨、光线充足的地方。周围的墙壁上都是软软的包垫，地板上铺着柔软的地毯，旁边有许多宝宝随手可拿的舒适、美观的靠垫、布娃娃，还有一个适合宝宝的三层小台阶。幼儿可以惬意地选择一本自己喜欢阅读的图书，以自己喜欢的姿势美美地享受。当然，提供的图书必须品质优良，要有多样性的题材，应根据宝宝的发展特征和阅读经验选择书目。
（二）创设一个宽松的互动式阅读环境
宝宝阅读理解能力有限，注意力持久性差，阅读作品不像看电视那样直观形象，这无疑会给宝宝理解阅读作品带来一定难度。这时，成人可以与宝宝一起选择，共同阅读宝宝感兴趣的图书。这就要求教师除了面对集体读书外，也要多利用阅读区和一位或一群宝宝共读。在阅读中，教师可根据故事的人物、情节等与宝宝进行讨论和思考，在宝宝阅读完毕后，适当提出有利于宝宝反思的问题，帮助其理解阅读内容。
成人在其中的参与必须不动声色，让宝宝在毫无压力的状态下阅读，不应使其意识到他在学习或将要学习，不要摆出“教你读书”的姿态，否则宝宝会敏感地察觉到成人的严肃性，而使他的阅读行为受到束缚，这就毫无宽松可言了。在教师或父母为幼儿创设的舒适环境中，在成人的正确引导和温暖陪伴下，幼儿自主阅读的意识就会自然地、悄无声息地形成，从而萌发对书面语言的兴趣。
三、培养宝宝阅读的兴趣
早期阅读的主要目的是培养宝宝的阅读兴趣，提高他们“听看说”的语言能力和理解能力，使他们慢慢建立良好的阅读习惯。研究表明，具有良好阅读习惯的孩子，今后可以避免出现上学后每个字都能念，但是一句话或一段文字的内容却无法连贯起来加以理解的现象。而良好的阅读习惯可以提供孩子学习的基础和学习能力，使他终身受益。
（一）15～24个月，着手培养宝宝的阅读习惯
每天定时给宝宝讲故事。这个时期，宝宝对故事的理解能力已经让你惊叹了。对照着图片，宝宝常常会提问：“这只小狗怎么啦？是不是病了？”这时成人则可以适当给予一些提示。而到了后期，就可以鼓励宝宝自己编故事了。
（二）24～36个月，不妨培养宝宝主动阅读的习惯
每天除了给宝宝讲故事，还可以增加宝宝自由翻书、自己阅读的时间。一方面可以让宝宝对已经讲过的故事有一个重复学习的机会，另一个方面可以培养宝宝的自信和自主意识，让他体验到自己读书的快乐和成就感。
在我的工作中，我会与宝宝在轻松而温馨的环境中开始我们的阅读游戏。即使他们会滔滔不绝地说出一串莫名其妙的话，我也会用鼓励的目光望着他们：“哇，和老师讲得一样好呀！”让他们模仿我的面部表情，手势和音调变化。当我和他们讲到新词时，会向他们打手势去强调，就像做游戏一样，不厌其烦地重复这些新词。宝宝们非常喜欢与我共同看书，讲图书中的故事，对宝宝来说，书是一种能打开合上、能学说话的玩具。
早期阅读是幼儿园语言教育的一个组成部分，同时又是幼儿早期教育的重要部分。幼儿园教育中，应遵循宝宝语言发展的规律，充分考虑宝宝的年龄特点和需求，要区分幼儿文学作品和儿童文学作品之间的差异，同时也要掌握早期阅读的方法，培养宝宝将早期阅读进行到底。同时，在对幼儿进行早期阅读教育的同时，也要注意创设良好的教室环境。有了良好的阅读环境，才能更好地利于幼儿理解阅读的作用。
参考文献
幼儿园教育指导纲要（试行）.
[关键词] 早期阅读；兴趣；能力
有的家长和学者提出：3岁前的幼儿，有的连话都说不清，如何阅读？经常发现此年龄段的孩子拿到书后不是撕就是咬，怎能进行阅读活动？就这些问题，本文围绕0～3岁幼儿阅读能力的发展、成人在幼儿早期阅读中的作用、幼儿阅读兴趣的培养等方面，以《东方宝宝》为例，结合在实践中遇到的问题、积累的经验，做了进一步的摸索研究。
通过幼儿园和家庭的共同努力，实施科学、正确的早期阅读教育，培养具有良好阅读习惯和阅读能力的儿童，是本课题研究实施的根本目的和出发点。
那么究竟什么是早期阅读呢？是指学前儿童通过图文并茂的图书或成人生动形象的朗读，学习口头语言向书面语言过渡，获得前阅读、前书写、前识字的兴趣、习惯和技能，达到语言、思维、想象和个性等协同发展的过程。
可0～3岁的幼儿，他们能记住什么呢？我们真的有必要这样坚持去做吗？心理学家说，婴儿时期是需要环境刺激的，和孩子一起阅读，可以刺激其听力、视觉，如五颜六色的大卡片，妈妈对宝宝的注视和甜美的声音等，对宝宝来说都是一种刺激。
一、0～3岁幼儿的阅读发展
（一）1～2岁的宝宝
这个时期的孩子开始会走路，有行动能力，而书和玩具都是他们游戏时不可缺少的玩伴，所以买书最好选择硬纸板书、布书等，相对不容易损坏。此时宝宝会通过咬书、翻书、撕书、搬书这一系列玩书的方式，探索书的外形和特质，从中得知、了解书的功能，所以当我们看见宝宝的这些“破坏性行为”时，成人不用给予过多的干预。这时的宝宝已经有填入的能力，也就是说，当一本书听了很多次之后，他可以在成人念到一半时，说出接下来的词汇。
如：我第二次给班上的宝宝们朗读《东方宝宝》绘本版《嘀嘀哒哒牵牛花》，当我念到牵牛花向第一个出场的小菊花介绍自己“你好！我是牵牛花，我会……”时，下面就会有个别宝宝接道：“嘀嘀哒哒吹喇叭。”当我念到牵牛花向大葵花、太阳花打招呼时，我刚念到“你们好！”时，大部分的宝宝都说出：“我是牵牛花，我会嘀嘀哒哒吹喇叭。”可见，这句简单而形象的重复句，已经在宝宝的脑海中留下了印记，当他们再次听到熟悉的故事时，能够给句子补白、填空，感受到成就感。因此，选择文字押韵或是具有重复特质的书，有助于孩子填入能力的发展。
（二）2～3岁的宝宝
2～3岁宝宝阅读的重点逐渐放在图书的内容上了，开始认真探索书中的内容。
如：我在第一次给孩子们看《嘀嘀哒哒牵牛花》时，我将书翻到第一页，图画上只有一颗小小的种子，所有宝宝都瞪大了眼睛好奇地看着，没人发出一点声音。当我将书翻到第二页，刚想要讲述画面内容时，一位两岁三个月的宝宝瞪大了眼睛，用手指着画面大叫起来：“虫子！”我一看，果真在整幅色彩很淡的画面上，有一只色彩碧绿的小虫子。
这时期的宝宝特别注意书中的小细节，如：书中有哪些角色、发生了什么事等。他们开始喜欢对书里的东西命名、指认；开始喜欢提出问题，回答问题；也能将书中的主题和生活经验联系起来。另外，这个时期的孩子开始尝试探索语文系统，如知道字与音的对应、文字的书写方向性，开始认字，初步了解句型与比喻的运用等等。所以，这个阶段的孩子感兴趣的书包括：具有简单情节的书、图画里有更多细节和动作的书、有预测性质的图书以及童谣类的书籍。
二、成人在宝宝早期阅读中的作用
曾有位家长对我说：“以前也给孩子买了不少书，可孩子好像不大喜欢看，老是随便乱扔，不知道怎样才能让孩子喜欢上阅读？”通过与这位家长的交谈，我了解到他平时只是让宝宝一个人看书，而自己做着其他事情。宝宝刚拿到书的时候，觉得比较新鲜，还能翻上几页，没一会儿就去忙别的事情。在生活中，家长往往只是充当了宝宝书籍的提供者，让宝宝独自拿着书看，没有真正参与其中。
我认为，对0～3岁的宝宝来说，他们不认识字，就需要为宝宝阅读书本的成人介入，所以亲子共读有助于养成孩子的阅读习惯。
那么成人在宝宝的早期阅读中起着怎么样的作用，究竟应该怎样去做呢？
（一）为宝宝创设一个良好的阅读环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。
那么我们该为此年龄段的宝宝营造一个怎样宽松自主的阅读环境呢？首先，我认为要给幼儿创设一个自主阅读的物质环境。
我们班的阅读区，设在了一个安静、温馨、光线充足的地方。周围的墙壁上都是软软的包垫，地板上铺着柔软的地毯，旁边有许多宝宝随手可拿的舒适、美观的靠垫、布娃娃，还有一个适合宝宝的三层小台阶。幼儿可以惬意地选择一本自己喜欢阅读的图书，以自己喜欢的姿势美美地享受。当然，提供的图书必须品质优良，要有多样性的题材，应根据宝宝的发展特征和阅读经验选择书目。
（二）创设一个宽松的互动式阅读环境
宝宝阅读理解能力有限，注意力持久性差，阅读作品不像看电视那样直观形象，这无疑会给宝宝理解阅读作品带来一定难度。这时，成人可以与宝宝一起选择，共同阅读宝宝感兴趣的图书。这就要求教师除了面对集体读书外，也要多利用阅读区和一位或一群宝宝共读。在阅读中，教师可根据故事的人物、情节等与宝宝进行讨论和思考，在宝宝阅读完毕后，适当提出有利于宝宝反思的问题，帮助其理解阅读内容。
成人在其中的参与必须不动声色，让宝宝在毫无压力的状态下阅读，不应使其意识到他在学习或将要学习，不要摆出“教你读书”的姿态，否则宝宝会敏感地察觉到成人的严肃性，而使他的阅读行为受到束缚，这就毫无宽松可言了。在教师或父母为幼儿创设的舒适环境中，在成人的正确引导和温暖陪伴下，幼儿自主阅读的意识就会自然地、悄无声息地形成，从而萌发对书面语言的兴趣。
三、培养宝宝阅读的兴趣
早期阅读的主要目的是培养宝宝的阅读兴趣，提高他们“听看说”的语言能力和理解能力，使他们慢慢建立良好的阅读习惯。研究表明，具有良好阅读习惯的孩子，今后可以避免出现上学后每个字都能念，但是一句话或一段文字的内容却无法连贯起来加以理解的现象。而良好的阅读习惯可以提供孩子学习的基础和学习能力，使他终身受益。
（一）15～24个月，着手培养宝宝的阅读习惯
每天定时给宝宝讲故事。这个时期，宝宝对故事的理解能力已经让你惊叹了。对照着图片，宝宝常常会提问：“这只小狗怎么啦？是不是病了？”这时成人则可以适当给予一些提示。而到了后期，就可以鼓励宝宝自己编故事了。
（二）24～36个月，不妨培养宝宝主动阅读的习惯
每天除了给宝宝讲故事，还可以增加宝宝自由翻书、自己阅读的时间。一方面可以让宝宝对已经讲过的故事有一个重复学习的机会，另一个方面可以培养宝宝的自信和自主意识，让他体验到自己读书的快乐和成就感。
在我的工作中，我会与宝宝在轻松而温馨的环境中开始我们的阅读游戏。即使他们会滔滔不绝地说出一串莫名其妙的话，我也会用鼓励的目光望着他们：“哇，和老师讲得一样好呀！”让他们模仿我的面部表情，手势和音调变化。当我和他们讲到新词时，会向他们打手势去强调，就像做游戏一样，不厌其烦地重复这些新词。宝宝们非常喜欢与我共同看书，讲图书中的故事，对宝宝来说，书是一种能打开合上、能学说话的玩具。
早期阅读是幼儿园语言教育的一个组成部分，同时又是幼儿早期教育的重要部分。幼儿园教育中，应遵循宝宝语言发展的规律，充分考虑宝宝的年龄特点和需求，要区分幼儿文学作品和儿童文学作品之间的差异，同时也要掌握早期阅读的方法，培养宝宝将早期阅读进行到底。同时，在对幼儿进行早期阅读教育的同时，也要注意创设良好的教室环境。有了良好的阅读环境，才能更好地利于幼儿理解阅读的作用。
参考文献
幼儿园教育指导纲要（试行）.