【摘 要】
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将先秦诸子散文教学置于教学逻辑的视域下，符合新课标要求、教材编选与学习任务安排的逻辑，以及文本本身的逻辑性特征。引导学生借助逻辑思维、辩证思维等相关思维方式，进行概念的界定、判断的分析、推理与证明的审查，能够有效推进诸子散文思想解读、思路梳理、文化浸润、思辨探究等教学环节。建构符合教学逻辑的语文课堂，能够促进学生深度理解、评析诸子思想及其表达，思考诸子思想的当代意义，对于培养语文学科“思维发展与提
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将先秦诸子散文教学置于教学逻辑的视域下，符合新课标要求、教材编选与学习任务安排的逻辑，以及文本本身的逻辑性特征。引导学生借助逻辑思维、辩证思维等相关思维方式，进行概念的界定、判断的分析、推理与证明的审查，能够有效推进诸子散文思想解读、思路梳理、文化浸润、思辨探究等教学环节。建构符合教学逻辑的语文课堂，能够促进学生深度理解、评析诸子思想及其表达，思考诸子思想的当代意义，对于培养语文学科“思维发展与提升”“文化传承与理解”的核心素养，落实“立德树人”的课程目标具有重要价值。
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