“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”而注重创新精神和实践能力的培养又是素质教育的主要目标。创新的教育价值观认为，教学的根本目的不是教会结果，而是教会过程，是教会学生在探究和解决问题的过程中开拓思维、发展能力、求实创新。这就需要我们不断更新观念，根据学生实际精心设计课堂教学，改进教学方法，为学生搭建自主学习、合作交流的平台。现就数学课堂教学中的“互动”教学方式谈谈自己的看法。
　　首先应明确课堂“互动”式（发现式）教学有别予问答式（接受式）教学。
　　问答式教学是一种以师问生答的形式来完成教学目的的一种封闭式的教学模式。教师提出的问题具有明确的指向性，且答案单一，这种教学方式在一定程度上束缚了学生的创造性思维，不利于学生能力的发展。“互动”教学是指师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，是一种开放式教学。教师提出的问题是有一定的灵活性与拓展性，给学生以充分发展思维的空间，学生把通过观察发现的问题提出，在师生或学生间以讨论交流的形式完成。在合作交流中，学生相互帮助，实现学习互补，增强了合作意识，逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，学生真正成为学习的主体，并在教师的引导下大胆想象、积极思维、主动探究，使不同学生能力得到不同程度的发展。
　　那么，如何使“互动”教学方式在课堂中发挥主导作用（因课而宜，应与接受式教学法互补并存，相得益彰），不断增强学生的创新意识呢？我认为应主要从以下几点入手。
　　一、建立平等和谐的师生关系——“互动”教学得以繁衍的土壤
　　教学过程中教师应充分认识到学生是学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，现代新型的师生关系应是平等的双向交流与合作关系。教师需要“蹲下来”与学生交流，创设宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生参与学习的欲望，调动学生学习兴趣，诱发学生创新意识，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。
　　例如：在教学“利率”这节课时，我就从学生最熟悉的压岁钱入手，引导学生通过讨论交流，明确把压岁钱存入银行的意义。整节课学生都在平等、愉悦的气氛中学习，即轻松掌握了“本金、利息、利率”等抽象概念的意义，又掌握了不同情况下计算利息的方法。课堂中每个学生都勇于、乐于参与到学习中来，敢于发表自己的见解，学生在宽松、和谐的环境中获取了知识，提升了能力，取得了良好的效果。
　　二、用鼓励性“语言”激发创新情感——“互动”教学顺利发展的潜在动力
　　我国著名教育家陶行知先生曾提出：要解放儿童的头脑，使他们能想。解放儿童的嘴巴，使他们能说。解放儿童的双手，使他们能干。……（六个解放） 在教学过程中，我们要培养学生敢想、敢说、敢做的良好习惯，这就离不开教师的鼓励。教师的一个微笑，一个动作，一句亲切肯定的话语都会给学生以无穷的力量，使学生获得成功的情感体验，使学生更加渴望表现自己，从而产生学好数学的强烈欲望。
　　三、精心设计教学过程——“互动”教学发展的广阔舞台
　　整个教学过程从创设情境引入新课到探究新知直至拓展应用等各个环节的设计，都应本着以培养学生的创新意识为主，让学生通过讨论交流、合作学习的形式，为学生创造更多的自主学习的机会，搭建更多的交往互动的平台，使学生在互学互动中增长知识，发展能力。
　　以导课为例，在教学“分数大小的比较”时，我是这样引入的：唐僧带着三个徒弟去西天取经。一天孙悟空摘来一个大西瓜，要让师傅解解渴。贪吃的猪八戒一见就馋得口水直流，急忙去抢西瓜，孙悟空大喝一声：“八戒，你是想吃这个西瓜的 还是 ？”八戒连忙说：“我吃这个西瓜的 ”。孙悟空就切了这个西瓜的 给八戒。故事讲到这里我提出了一个问题：请同学们想一想，是 大还是 大呢？在这样的情境中，学生们都积极投入到讨论交流中去，每个人都急于把自己的想法说给其他人听，课堂气氛异常活跃，充分调动了学生主动参与的积极性，师生间、学生间自然融合，形成了良好的讨论、合作交流的氛围。
　　总之，应重视数学教学中的师生之间，学生之间的交往互动与共同发展，为学生营造良好的学习与发展环境，给学生以独立思考的空间，使他们变被动接受为主动学习，通过合作交流，激发兴趣，培养情感，发展思维，培养和增强学生的创新意识。