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英语新课程标准指出“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心……乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习、互相帮助……”在传统的英语教学模式下，我们教师在学生面前永远是保持着一种居高临下的状态，英语课堂教学成为了英语教师的一人“独角戏”，缺少必要的民主。因此，在现代教学中，教师要放下面子和架子，真正的走进学生的心灵，与学生建立起“民主、和谐、相互尊重、相互信任”的师生关系，才能创造出高效英语教学。
一、如何走进学生心灵
（一）爱是通向学生内心世界的桥梁。
多年的教育实践告诉我们，如果一位老师热爱学生，能和学生真诚的进行沟通，不仅在学习上在生活上也能去关心学生的话，那么人非草木，孰能无情，学生在得到关心和鼓励后，就会激起对老师的更真诚的爱戴和尊敬，产生上进的信心和决心。中国古语也说的好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的直接关系，他们佩服、喜欢哪个任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。这就是教学中所谓的“爱屋及屋”。因此，我们在教学中要拉近和学生的距离，创造一个师生心理相容的良好环境，建立起和谐良好的师生关系。
（二）课后适时做一个倾听者。
随着社会经济的高速发展，人的思想也发生了很大的变化，尤其是中学生，他们接触的社会信息越来越多，思想的成熟也开始得越来越早。假如教师不知道他们的一些想法，那么久而久之就容易造成师生之间感情的疏远，教学的隔阂。在不亲密的师生关系中，学生就容易形成对教师的“逆反心理”，特别容易与教师的教导背道而驰。在我曾经的教学生涯中，就有过因为我对学生感情的疏忽而经历了一段痛苦的教学经历。那是我上班的第一年，刚开始教我的第一届学生，我非常地兴奋和激动，当然最初成绩也比较的好。课堂气氛还比较的融洽。但是慢慢地我发现课堂气氛越来越沉闷。我提出的问题，上课就没有回应者，昔日课堂上的欢声笑语都不见了，学生似乎越来越不喜欢上我的课，而我也感到踏进教室是一件很难受的事情，我上课再也没有了往昔游刃有余的轻松了。在我批评学生多次没有效果后，我终于意识到问题也许是在我的身上自己却没有发现。于是，我进行了调查，当时我考虑到如果让学生当面说可能他们会有害怕的情绪，要想听学生的真实想法就要听他们真正的心里话，我就要求他们可以不署名地用纸条把自己的想法写下来，学生听了顿时就乐开怀了，他们快速地拿出纸和笔，好像他们真的有很多心里话想和我说。结果从他们收上来的纸条里我看到了这样的句子“您以前总是讲些笑话让我们开心，但是现在总是板着脸让我们感到害怕”“您上课没有以前那么的有耐心了”等等。我终于醒悟到了，这段时间学生学习效果下降了的主要原因是我和学生的师生关系失调了，紧张压抑的课堂气氛让他们的学习情绪受到影响了。于是，针对学生的意见我重新调整了自己的教学态度和方法。通过这次的调查，我和学生的关系又拉进了一步，课堂上渐渐又响起了欢声笑语了。
（三）学会伺机赞扬学生。
表扬学生是老师教育教学的一种很好的手段，如果运用到位对教学将起到很好的促进作用。我们要去寻找学生身上的闪光点，毫不吝啬去表扬它，尤其是对学困生我们需要少许批评，多些表扬和鼓励，树立他们在学习上的信心。每次的细微进步我们都要抓住，及时表扬。表扬就像是个催化剂一样，也许积累到一定的程度，就会发生质的变化。
二、敲开学生心灵之窗的重要意义
（一）可以提高学生学习的积极性。
积极愉悦的感情因素对学习总是能够起到促进作用的，消极的感情因素只会制约学习前进的步伐。如果学生喜欢的老师进课堂上课，学生们肯定在精神上就比较的愉悦，愉悦的精神必然能带来高效的课堂。如果是一位让学生感到讨厌的老师进入课堂，在没上课之前学生就已经产生厌倦的心理，那自然而然上课效果就不高了。良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境。
（二）可以增强学习兴趣，提高学习效率。
师生之间距离的拉近并建立和谐融洽的师生关系，走进学生的心灵，可以使学生们在学习的过程中保持兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，而从开发学生英语学习的潜能，提高学生的英语素养，和谐信任的师生关系在培养学生学习兴趣和提高学习效率上起着无法代替的作用。
如上所述，走进学生的心灵，建立良好的师生关系可以大大的提高学生的学习积极性，对提高教学质量均起着重大的促进作用。在现代的教学状况下，良好的师生关系在学习中起到越来越重要的作用，在教学中要以人为本，不仅要研究教材，研究教法，更有去研究学习者，要尊重个体差异，发挥出最大潜力，创造高效教学！
参考文献:
[1]朱慕菊,走进新课程---与课程实施者说话[M].北京师范大学出版社,2002.
[2]英语课程标准研制组,英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社,2002. （编辑徐褀琛）
一、如何走进学生心灵
（一）爱是通向学生内心世界的桥梁。
多年的教育实践告诉我们，如果一位老师热爱学生，能和学生真诚的进行沟通，不仅在学习上在生活上也能去关心学生的话，那么人非草木，孰能无情，学生在得到关心和鼓励后，就会激起对老师的更真诚的爱戴和尊敬，产生上进的信心和决心。中国古语也说的好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的直接关系，他们佩服、喜欢哪个任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。这就是教学中所谓的“爱屋及屋”。因此，我们在教学中要拉近和学生的距离，创造一个师生心理相容的良好环境，建立起和谐良好的师生关系。
（二）课后适时做一个倾听者。
随着社会经济的高速发展，人的思想也发生了很大的变化，尤其是中学生，他们接触的社会信息越来越多，思想的成熟也开始得越来越早。假如教师不知道他们的一些想法，那么久而久之就容易造成师生之间感情的疏远，教学的隔阂。在不亲密的师生关系中，学生就容易形成对教师的“逆反心理”，特别容易与教师的教导背道而驰。在我曾经的教学生涯中，就有过因为我对学生感情的疏忽而经历了一段痛苦的教学经历。那是我上班的第一年，刚开始教我的第一届学生，我非常地兴奋和激动，当然最初成绩也比较的好。课堂气氛还比较的融洽。但是慢慢地我发现课堂气氛越来越沉闷。我提出的问题，上课就没有回应者，昔日课堂上的欢声笑语都不见了，学生似乎越来越不喜欢上我的课，而我也感到踏进教室是一件很难受的事情，我上课再也没有了往昔游刃有余的轻松了。在我批评学生多次没有效果后，我终于意识到问题也许是在我的身上自己却没有发现。于是，我进行了调查，当时我考虑到如果让学生当面说可能他们会有害怕的情绪，要想听学生的真实想法就要听他们真正的心里话，我就要求他们可以不署名地用纸条把自己的想法写下来，学生听了顿时就乐开怀了，他们快速地拿出纸和笔，好像他们真的有很多心里话想和我说。结果从他们收上来的纸条里我看到了这样的句子“您以前总是讲些笑话让我们开心，但是现在总是板着脸让我们感到害怕”“您上课没有以前那么的有耐心了”等等。我终于醒悟到了，这段时间学生学习效果下降了的主要原因是我和学生的师生关系失调了，紧张压抑的课堂气氛让他们的学习情绪受到影响了。于是，针对学生的意见我重新调整了自己的教学态度和方法。通过这次的调查，我和学生的关系又拉进了一步，课堂上渐渐又响起了欢声笑语了。
（三）学会伺机赞扬学生。
表扬学生是老师教育教学的一种很好的手段，如果运用到位对教学将起到很好的促进作用。我们要去寻找学生身上的闪光点，毫不吝啬去表扬它，尤其是对学困生我们需要少许批评，多些表扬和鼓励，树立他们在学习上的信心。每次的细微进步我们都要抓住，及时表扬。表扬就像是个催化剂一样，也许积累到一定的程度，就会发生质的变化。
二、敲开学生心灵之窗的重要意义
（一）可以提高学生学习的积极性。
积极愉悦的感情因素对学习总是能够起到促进作用的，消极的感情因素只会制约学习前进的步伐。如果学生喜欢的老师进课堂上课，学生们肯定在精神上就比较的愉悦，愉悦的精神必然能带来高效的课堂。如果是一位让学生感到讨厌的老师进入课堂，在没上课之前学生就已经产生厌倦的心理，那自然而然上课效果就不高了。良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境。
（二）可以增强学习兴趣，提高学习效率。
师生之间距离的拉近并建立和谐融洽的师生关系，走进学生的心灵，可以使学生们在学习的过程中保持兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，而从开发学生英语学习的潜能，提高学生的英语素养，和谐信任的师生关系在培养学生学习兴趣和提高学习效率上起着无法代替的作用。
如上所述，走进学生的心灵，建立良好的师生关系可以大大的提高学生的学习积极性，对提高教学质量均起着重大的促进作用。在现代的教学状况下，良好的师生关系在学习中起到越来越重要的作用，在教学中要以人为本，不仅要研究教材，研究教法，更有去研究学习者，要尊重个体差异，发挥出最大潜力，创造高效教学！
参考文献:
[1]朱慕菊,走进新课程---与课程实施者说话[M].北京师范大学出版社,2002.
[2]英语课程标准研制组,英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社,2002. （编辑徐褀琛）