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摘要：对初中语文课程教学的创新方法有很多，而教师应该基于现有的课程教学内容与方法，学会从教学内容、教学方式等方面，改进与优化课程教学方法，使得学生能够得到良好的语文教学服务。那么文章将结合语文课程内容，对其教学内容与方式展开研究，以期构建出一个良好的语文课堂学习环境。
关键词：初中语文;方法;技巧;研究
前言
从以往初中语文课程教学情况来看，仍有很多地方需要改进与优化，且需要教师懂得基于当下比较流行的语文课程教学理念，给予学生适当的课程引导，以使得学生能够有效围绕实际的语文课程内容，在有效的教学方式之下展开针对性的语文课程学习。基于此，文章的研究重点则是初中语文教学的创新技巧与方法。
一、以确定的目标教学来推进语文课程教学工作
初中语文课堂教学工作离不开确切的目标，而制定出有效的目标，能够引导学生有效学好语文课程知识。因此，教师要懂得做好教学工作的目标确定，以避免盲目的开展语文课程教学工作。其中，教师应该基于初中语文教材内容，有效挖掘语文教材中的可学教材、重点教学内容，并结合初中语文教学的基础目标，积极引导学生展开针对性的课程知识学习与研究。其次，根据初中生的学习情况，适当调整初中语文教学的目标，以确定一个学生能够达成的语文教学目标，这样学生既可以学到语文基础知识，又能得到有效地目标教学指导[1]。
以初中语文《雨的四季》课文内容为例，从题目中就可以获知这是一篇关于写景的文章，如描写了春、夏、秋以及冬四个季节的景色特点，而结合这些课文内容，教师可以从景物描写探讨方面，培养学生留心观察周围景物、景色的能力，并且由此激发学生热爱生活、观察自然的思维习惯，从而促使学生懂得如何去正面、积极地看待生活。首先，教师应该确定好语文课程教学目标，包括基础知识教学方面的目标、情感思想的教育目标，从而对学生的文化水平、情感体验方面对其展开语文课程知识的培养，进而让学生在学习中实现自我的全面发展。其次，教师还要针对初中生的好奇心、求知欲，在教学目标中加入其它的课程教学目标内容，以使得学生有选择地去完成语文课程学习目标，从而在完成基础目标的基础上，不断去深化自己的学习与探究领域，进而促使学生得到有效的教学目标指引去完成语文课程知识的学习。
二、以情感内容来优化初中语文课程之中的情感因素
初中语文课本之中存在非常多的文章，而不同的文章所体现出来的思想情感都有所不同。但是，如若教師继续沿用传统的应试教学思维来开展语文课程教学，则很容易让学生产生厌烦的学习情绪，进而促使学生被动地学习语文课程知识，最终无法真正促使学生学习和领会语文课文之中的思想情感，也无法有效提升学生的学习思想境界。因此，教师有必要提升语文课文内容之中的情感教育素材，使得学生真正受到课文之中的思想情感渲染，这样的语文课程教学才有效果，才能促使学生得到学习成绩的提升。那么语文教师可以尝试从情感教育方面着手，在教学内容中加入适当的情感素材。比如，在教学一些诸如托物言志的语文课文之中，教师可以加入一些关于作者的创作背景资料，以丰富其中的思想情感。此外，也可以加入一些情感教育视频，以丰富语文课程内容。
以初中语文《春》课文内容为例，这是一篇托物言志的写景类文章，而且其中作者也运用到了非常多方法写景的技巧与方法，并向学生传达了非常多对春天的喜爱之情。为了让初中生真正体会其中渗透的思想情感，使得学生的思想变得更加的丰富，教师可以利用一些直观的图片与视频内容，来激发学生的情感触动点，从而让学生在大脑中产生一定的情感触碰，进而使得学生能够更好地了解语文课文中思想情感。同时，教师还可以利用多媒体技术，配合图片、文字，让学生跟随着图片内容去了解不一样的语文课程知识。比如，从课文之中的“草”、“花”、“风”、“雨”、“人”方面，去陆续播放图片与视频内容，以直观创新的方法引导学生做好课文思想情感的理解与认知。
三、以情境教学的方式来提升初中语文课程教学效率
在初中语文教学中，教师也可以利用情境教学的创新方式，来营造一个生动有趣的语文课程学习情境，使得学生在趣味的情境中探究语文课程知识，这样更能提升学生的学习融入感，并促使学生在情境之中感受内部的思想情怀。其中，教师应该围绕语文课程教学内容，针对课程内容提出问题，使得学生能够按照不同的学习问题去探究语文课程知识，从而让学生寻找到学习的方向，进而促使学生在情境学习之中提升自身的学习探究能力。那么教师要懂得基于学生的实际学习水平，继续提出情境探讨问题，从而让学生在良好情境氛围之中去探讨语文课程知识，进而促使学生寻找到语文课程知识的学习与探究方向。
以初中语文课文中的《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗歌内容为例，教师可以围绕诗歌内容，引入相关的诗文情境图片，以此引导学生走进具体的诗歌学习情境之中。其中，《观沧海》是一首触景生情的诗文，而在理解与探究之中，教师可以继续引入一些图片内容，以引导学生感知其中的诗歌情境氛围，从而让学生被其中的诗文情境所感染。比如：
（1）诗文之中写出了哪些景物、景象？
（2）这些景物、景象给你带来了哪些震撼？
（3）诗文之中哪个字具有统领整篇诗文的作用？
（4）根据诗文内容，诗文所体现出来的意境特点是什么？
那么根据上述的诗文问题，学生可以根据教师提出的问题，一步步去理解、阅读诗文，并探寻其中的思想情感。当学生跟随问题走入具体的教学情境时，学生更易体会诗文笔下的思想情感，从而有利于培养学生的情感想象思维[2]。同时，教师也可以组织学生开展相关的诗歌朗诵活动，并在学生朗诵过程中融入一些情境图片，以加深学生对课文情感的理解，从而促使学生在情境探究之中形成良好的课程知识探究。
四、结语
综上所述，在创新与优化初中语文课程教学时，教师可以从教学目标的设定，以针对性的课程目标来开展语文课程教学活动，以使得学生能够在明确的目标指引之下完成语文课程知识的学习，也可以结合情境教学的方式，丰富语文教学之中的内容，从而促使学生得到有效的语文课程教学指导。
参考文献：
关键词：初中语文;方法;技巧;研究
前言
从以往初中语文课程教学情况来看，仍有很多地方需要改进与优化，且需要教师懂得基于当下比较流行的语文课程教学理念，给予学生适当的课程引导，以使得学生能够有效围绕实际的语文课程内容，在有效的教学方式之下展开针对性的语文课程学习。基于此，文章的研究重点则是初中语文教学的创新技巧与方法。
一、以确定的目标教学来推进语文课程教学工作
初中语文课堂教学工作离不开确切的目标，而制定出有效的目标，能够引导学生有效学好语文课程知识。因此，教师要懂得做好教学工作的目标确定，以避免盲目的开展语文课程教学工作。其中，教师应该基于初中语文教材内容，有效挖掘语文教材中的可学教材、重点教学内容，并结合初中语文教学的基础目标，积极引导学生展开针对性的课程知识学习与研究。其次，根据初中生的学习情况，适当调整初中语文教学的目标，以确定一个学生能够达成的语文教学目标，这样学生既可以学到语文基础知识，又能得到有效地目标教学指导[1]。
以初中语文《雨的四季》课文内容为例，从题目中就可以获知这是一篇关于写景的文章，如描写了春、夏、秋以及冬四个季节的景色特点，而结合这些课文内容，教师可以从景物描写探讨方面，培养学生留心观察周围景物、景色的能力，并且由此激发学生热爱生活、观察自然的思维习惯，从而促使学生懂得如何去正面、积极地看待生活。首先，教师应该确定好语文课程教学目标，包括基础知识教学方面的目标、情感思想的教育目标，从而对学生的文化水平、情感体验方面对其展开语文课程知识的培养，进而让学生在学习中实现自我的全面发展。其次，教师还要针对初中生的好奇心、求知欲，在教学目标中加入其它的课程教学目标内容，以使得学生有选择地去完成语文课程学习目标，从而在完成基础目标的基础上，不断去深化自己的学习与探究领域，进而促使学生得到有效的教学目标指引去完成语文课程知识的学习。
二、以情感内容来优化初中语文课程之中的情感因素
初中语文课本之中存在非常多的文章，而不同的文章所体现出来的思想情感都有所不同。但是，如若教師继续沿用传统的应试教学思维来开展语文课程教学，则很容易让学生产生厌烦的学习情绪，进而促使学生被动地学习语文课程知识，最终无法真正促使学生学习和领会语文课文之中的思想情感，也无法有效提升学生的学习思想境界。因此，教师有必要提升语文课文内容之中的情感教育素材，使得学生真正受到课文之中的思想情感渲染，这样的语文课程教学才有效果，才能促使学生得到学习成绩的提升。那么语文教师可以尝试从情感教育方面着手，在教学内容中加入适当的情感素材。比如，在教学一些诸如托物言志的语文课文之中，教师可以加入一些关于作者的创作背景资料，以丰富其中的思想情感。此外，也可以加入一些情感教育视频，以丰富语文课程内容。
以初中语文《春》课文内容为例，这是一篇托物言志的写景类文章，而且其中作者也运用到了非常多方法写景的技巧与方法，并向学生传达了非常多对春天的喜爱之情。为了让初中生真正体会其中渗透的思想情感，使得学生的思想变得更加的丰富，教师可以利用一些直观的图片与视频内容，来激发学生的情感触动点，从而让学生在大脑中产生一定的情感触碰，进而使得学生能够更好地了解语文课文中思想情感。同时，教师还可以利用多媒体技术，配合图片、文字，让学生跟随着图片内容去了解不一样的语文课程知识。比如，从课文之中的“草”、“花”、“风”、“雨”、“人”方面，去陆续播放图片与视频内容，以直观创新的方法引导学生做好课文思想情感的理解与认知。
三、以情境教学的方式来提升初中语文课程教学效率
在初中语文教学中，教师也可以利用情境教学的创新方式，来营造一个生动有趣的语文课程学习情境，使得学生在趣味的情境中探究语文课程知识，这样更能提升学生的学习融入感，并促使学生在情境之中感受内部的思想情怀。其中，教师应该围绕语文课程教学内容，针对课程内容提出问题，使得学生能够按照不同的学习问题去探究语文课程知识，从而让学生寻找到学习的方向，进而促使学生在情境学习之中提升自身的学习探究能力。那么教师要懂得基于学生的实际学习水平，继续提出情境探讨问题，从而让学生在良好情境氛围之中去探讨语文课程知识，进而促使学生寻找到语文课程知识的学习与探究方向。
以初中语文课文中的《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗歌内容为例，教师可以围绕诗歌内容，引入相关的诗文情境图片，以此引导学生走进具体的诗歌学习情境之中。其中，《观沧海》是一首触景生情的诗文，而在理解与探究之中，教师可以继续引入一些图片内容，以引导学生感知其中的诗歌情境氛围，从而让学生被其中的诗文情境所感染。比如：
（1）诗文之中写出了哪些景物、景象？
（2）这些景物、景象给你带来了哪些震撼？
（3）诗文之中哪个字具有统领整篇诗文的作用？
（4）根据诗文内容，诗文所体现出来的意境特点是什么？
那么根据上述的诗文问题，学生可以根据教师提出的问题，一步步去理解、阅读诗文，并探寻其中的思想情感。当学生跟随问题走入具体的教学情境时，学生更易体会诗文笔下的思想情感，从而有利于培养学生的情感想象思维[2]。同时，教师也可以组织学生开展相关的诗歌朗诵活动，并在学生朗诵过程中融入一些情境图片，以加深学生对课文情感的理解，从而促使学生在情境探究之中形成良好的课程知识探究。
四、结语
综上所述，在创新与优化初中语文课程教学时，教师可以从教学目标的设定，以针对性的课程目标来开展语文课程教学活动，以使得学生能够在明确的目标指引之下完成语文课程知识的学习，也可以结合情境教学的方式，丰富语文教学之中的内容，从而促使学生得到有效的语文课程教学指导。
参考文献：
[1]宋杨.浅谈初中语文教学方法的创新[J].课程教育研究，2019，2（51）：57-57.
[2]林树英.初中语文教学的技巧及创新教育措施[J].明日，2020，5（32）：193-193.