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摘 要：多媒体一体机以图文并茂，声像俱佳的逼真表现形式，灵活多样的展示方法，向学生展示超越时空的抽象事物，将课堂教学引入一个全新的境界。让学生在声、像、图、文的感受中理解学习内容，掌握新的知识。但在使用过程中要注意一些问题。
关键词：多媒体一体机；辅助教学；备课；课件；学生操作
现代科学技术的迅猛发展，为学校教育技术的改革提供了技术支持。随着国家“全面改造薄弱学校”工程的实施，一大部分农村边远地区小学也安装了触摸式多媒体一体机，借助多媒体进行辅助教学的教学模式正在逐步取代传统的“讲、说、问”教学模式。多媒体一体机以图文并茂，声像俱佳的逼真表现形式，灵活多样的展示方法，向学生展示超越时空的抽象事物，将课堂教学引入一个全新的境界。让学生在声、像、图、文的感受中理解学习内容，掌握新的知识。这种教学方式的改革在培养学生学习兴趣，开发学生智力，启迪学生思维等方面将起到积极的作用。为了更好的利用优质的多媒体资源，发挥多媒体一体机在教育教学中的辅助作用，我认为应该做好以下几方面的工作：
一、加强教师培训，掌握使用技术
触摸式一体机与以往使用的用鼠标、键盘控制的电脑，在功能上有了较大的改进，这在使用过程中要求教师有熟练的操作控制技能。农村学校教师队伍平均年龄较大，接触新生事物较少，操控机器的能力也相对较弱。因此，在使用多媒体一体机之前需要教师接受相关技术上的培训，了解机器的功能，配置等，懂得机器的使用操作步骤，能熟练的对机器进行有序操作，对简单的故障能够及时维修、排除。同时还要在校内成立互助学习小组，选择懂技术善钻研的教师做组长，随时对教师使用一体机情况进行技术指导。
二、认真做好课前准备工作
备好课是讲好课的基础。教师在上课之前，要认真钻研教材，选择出需要使用多媒体进行辅助教学的教学内容。切不可一味的追求把课件做的华丽出色，不分主次，统统用多媒体向学生展示，让学生看的眼花缭乱，偏离素质教育的主题，把学生的主动思维转回到被动接受上，抑制学生学习的积极性，达不到预期的教学效果。如果教师把大量的精力用在制作课件上，这样就占去了精心备课的时间，把精力用偏了。因此，要求教师在准备教学工作时，要认准制作课件、运用多媒体进行辅助教学的目的，找出教学内容的重点和难点，采用恰当的展示方式，有的放矢，借助多媒体辅助教学的平台，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在愉快的环境中接受知识，理解知识，掌握知识，真正发挥出多媒体在教学中画龙点睛的作用。
三、注重学生操作
新课程标准理念下，要求教师进行课堂教学的过程是师生之间相互影响、相互交流的过程。学生是课堂教学的主体，一切教学活动都应以学生为主角，围绕学生活动进行活动。多媒体虽然能给学生提供逼真的表现手法，增大学生的感知空间，但它毕竟是课堂教学的辅助工具，并不能完全代替教师进行课堂教学。教师如果把一切教学活动都用多媒体演示来代替，忽视学生动手操作，这样就会逐渐减少学生活动和师生互动的机会，不利于学生实践能力和主动探索能力的发展。因此教师在课堂教学中使用多媒体时，要根据课堂教学要求选准问题、选准时间进行操作演示，同时鼓励学生动手操作，亲身体验。通过媒体的引领，让学生主动发现问题，自主探究问题，独立或在教师的指导下解决问题。只有这样，才能让传统的教学模式与多媒体辅助教学完美结合，既培养了学生动手操作的能力，又发挥多媒体辅助教学的应有作用，达到事半功倍的效果。
四、提前下载，谨慎上网
现今学校配置的触摸式多媒体一体机大多带有无线接收上网功能，只要在无线信号覆盖的区域，在接收到无线信号后便可进入互联网，进行网上操作。的确，这给教师的使用带来了诸多便利。但是，许多教师在使用一体机的过程中，也产生了一些困惑，逐渐认识到在教室随机上网是不可取的。网页上的内容包罗万象，应有尽有，许多疑难问题都可以从网上找到答案。但在诸多的网页中，也不乏一些乱七八糟的画面场景，特别是广告版面随时随处可见。有时甚至會突然出现一些不雅的画面，引起学生哄堂大笑，使学生注意力即时分散，久久不能集中，这样既影响学生心灵的健康发展，又妨碍课堂教学的正常进行，不能正确发挥多媒体的教学作用。另外，由于地域条件限制，网络故障随时会出现，再加上网速快慢不一致等因素，在线播放的视频有时会出现卡、顿、播放困难等情况，使正常课堂教学不能进行，影响课堂效果。因此，建议教师在使用多媒体进行教学前，先将制作的课件，需要播放的动画、视频等素材下载在可移动磁盤上，上课时利用电脑音、视频软件适时播放，这样可以充分解决因网速问题而造成的播放困难。同时也净化了学生学习环境，保证课堂教学能够顺利进行。
总之，在课堂教学中，要想真正发挥多媒体的优势作用，教师必须有熟练的多媒体机器操控能力，扎实的教学基本功。广大教师要以现代教育思想为指导，努力学习多媒体的使用技术，依据学生的认知规律，结合自身教学的特点，处理好教师讲解与多媒体展示的关系。充分发挥学生在教育教学中的主体地位，把多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，取长补短，优化课堂教学结构，促进学生主动发展，提高课堂教学效能。
作者简介：
叶茂青（1970.10～），男，河南省南召县小店乡建坪村人，专科；研究方向：小学数学教学，职称：中小学一级。
关键词：多媒体一体机；辅助教学；备课；课件；学生操作
现代科学技术的迅猛发展，为学校教育技术的改革提供了技术支持。随着国家“全面改造薄弱学校”工程的实施，一大部分农村边远地区小学也安装了触摸式多媒体一体机，借助多媒体进行辅助教学的教学模式正在逐步取代传统的“讲、说、问”教学模式。多媒体一体机以图文并茂，声像俱佳的逼真表现形式，灵活多样的展示方法，向学生展示超越时空的抽象事物，将课堂教学引入一个全新的境界。让学生在声、像、图、文的感受中理解学习内容，掌握新的知识。这种教学方式的改革在培养学生学习兴趣，开发学生智力，启迪学生思维等方面将起到积极的作用。为了更好的利用优质的多媒体资源，发挥多媒体一体机在教育教学中的辅助作用，我认为应该做好以下几方面的工作：
一、加强教师培训，掌握使用技术
触摸式一体机与以往使用的用鼠标、键盘控制的电脑，在功能上有了较大的改进，这在使用过程中要求教师有熟练的操作控制技能。农村学校教师队伍平均年龄较大，接触新生事物较少，操控机器的能力也相对较弱。因此，在使用多媒体一体机之前需要教师接受相关技术上的培训，了解机器的功能，配置等，懂得机器的使用操作步骤，能熟练的对机器进行有序操作，对简单的故障能够及时维修、排除。同时还要在校内成立互助学习小组，选择懂技术善钻研的教师做组长，随时对教师使用一体机情况进行技术指导。
二、认真做好课前准备工作
备好课是讲好课的基础。教师在上课之前，要认真钻研教材，选择出需要使用多媒体进行辅助教学的教学内容。切不可一味的追求把课件做的华丽出色，不分主次，统统用多媒体向学生展示，让学生看的眼花缭乱，偏离素质教育的主题，把学生的主动思维转回到被动接受上，抑制学生学习的积极性，达不到预期的教学效果。如果教师把大量的精力用在制作课件上，这样就占去了精心备课的时间，把精力用偏了。因此，要求教师在准备教学工作时，要认准制作课件、运用多媒体进行辅助教学的目的，找出教学内容的重点和难点，采用恰当的展示方式，有的放矢，借助多媒体辅助教学的平台，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在愉快的环境中接受知识，理解知识，掌握知识，真正发挥出多媒体在教学中画龙点睛的作用。
三、注重学生操作
新课程标准理念下，要求教师进行课堂教学的过程是师生之间相互影响、相互交流的过程。学生是课堂教学的主体，一切教学活动都应以学生为主角，围绕学生活动进行活动。多媒体虽然能给学生提供逼真的表现手法，增大学生的感知空间，但它毕竟是课堂教学的辅助工具，并不能完全代替教师进行课堂教学。教师如果把一切教学活动都用多媒体演示来代替，忽视学生动手操作，这样就会逐渐减少学生活动和师生互动的机会，不利于学生实践能力和主动探索能力的发展。因此教师在课堂教学中使用多媒体时，要根据课堂教学要求选准问题、选准时间进行操作演示，同时鼓励学生动手操作，亲身体验。通过媒体的引领，让学生主动发现问题，自主探究问题，独立或在教师的指导下解决问题。只有这样，才能让传统的教学模式与多媒体辅助教学完美结合，既培养了学生动手操作的能力，又发挥多媒体辅助教学的应有作用，达到事半功倍的效果。
四、提前下载，谨慎上网
现今学校配置的触摸式多媒体一体机大多带有无线接收上网功能，只要在无线信号覆盖的区域，在接收到无线信号后便可进入互联网，进行网上操作。的确，这给教师的使用带来了诸多便利。但是，许多教师在使用一体机的过程中，也产生了一些困惑，逐渐认识到在教室随机上网是不可取的。网页上的内容包罗万象，应有尽有，许多疑难问题都可以从网上找到答案。但在诸多的网页中，也不乏一些乱七八糟的画面场景，特别是广告版面随时随处可见。有时甚至會突然出现一些不雅的画面，引起学生哄堂大笑，使学生注意力即时分散，久久不能集中，这样既影响学生心灵的健康发展，又妨碍课堂教学的正常进行，不能正确发挥多媒体的教学作用。另外，由于地域条件限制，网络故障随时会出现，再加上网速快慢不一致等因素，在线播放的视频有时会出现卡、顿、播放困难等情况，使正常课堂教学不能进行，影响课堂效果。因此，建议教师在使用多媒体进行教学前，先将制作的课件，需要播放的动画、视频等素材下载在可移动磁盤上，上课时利用电脑音、视频软件适时播放，这样可以充分解决因网速问题而造成的播放困难。同时也净化了学生学习环境，保证课堂教学能够顺利进行。
总之，在课堂教学中，要想真正发挥多媒体的优势作用，教师必须有熟练的多媒体机器操控能力，扎实的教学基本功。广大教师要以现代教育思想为指导，努力学习多媒体的使用技术，依据学生的认知规律，结合自身教学的特点，处理好教师讲解与多媒体展示的关系。充分发挥学生在教育教学中的主体地位，把多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，取长补短，优化课堂教学结构，促进学生主动发展，提高课堂教学效能。
作者简介：
叶茂青（1970.10～），男，河南省南召县小店乡建坪村人，专科；研究方向：小学数学教学，职称：中小学一级。