一、引言
　　 文言文作为我国传统文化的精华，是历史的记忆和民族传统文化传承的载体。文言文是高中语文教学的重点和难点，做好文言文的教学工作具有重要的意义。然而目前教学工作者在文言文教学中并没有形成系统的有效教学理论和教学方法，教学更多的是根据自身的经验，付出很多，却收效甚微，教学效果并不理想。我们应清楚的认识到文言文作为古代文化的精华，其语言简练、节奏感强，但语言环境不同，语义发生较大变化，学生在学习过程中较为困难。然而教师在教学过程中往往极其详尽的向学生讲解，造成了学生学习文言文的被动性，缺乏主动思考的能力，无法提高学生对文言文的理解能力。学生往往出现学的很认真，但考试时不会灵活变通，成绩不理想，导致学习文言文的信心不高，兴趣缺乏。要改变高中文言文教学的低效现状，必须引进优秀思想理论，改革文言文教学模式，创新教学方法，合理引导，通过改进教学策略，提高学生文言文学习的效率，进而提高文言文教学的效果。
　　 二、高中文言文教学新思路的探究
　　 文言文的内容丰富，文体多样，所以文言文的教学方法也应打破单一模式，灵活多变。本文通过对文言文教学的探究，提出以下几点新思路：
　　 1.充分利用多媒体设备
　　 被选入高中语文教学的文言文都是文化的精华，都蕴含着丰富的文化内涵。教育工作者在教学过程中通过多媒体课件展示的方法，采用文字、图片、音频、视频等形式，为学生介绍文言文的历史背景、作者生平、创作背景等知识，能够营造较为良好的古文学习氛围，有助于学生对文言文的深刻理解和感悟，有利于激发学生的学习热情，让学生更好的理解文言文的文化背景，更好的接受文言文，从而达到高效教学的目标。
　　 2.大量鉴赏，感悟语言
　　 教育工作者要鼓励学生大量阅读文言文文章，在阅读鉴赏中引导学生形成自己独特的思考和感悟，提高学生的语文文言文审美和鉴赏能力。这种方法适用于文章相对简单，理解相对容易的文章。教育工作者可以通过设立几个思考和讨论，让学生在充分思考之后，表达出自己的观点和理解，在讨论中完善和改正学习过程中的不足之处。同时，教师不可忽视对文章重点段落，句子的分析，更重要的向学生教授分析方法，使学生能够在自学过程中自己分析，形成自身文言文审美体验。
　　 3.结合实际生活，创设学习情境
　　 学习情境的创设，有利于形成良好的学习氛围，让学生在潜移默化中提高语文文言文的感受能力，同时艺术源于生活，文言文也是古代生活的生动描述。教师在教学过程中应将文言文中展示的生活与现代生活进行对比，描述文章的时代背景，生活习俗等，使学生更好的与现实生活进行联系，做到触类旁通，更容易接受文言文的语言形式。这样做不仅仅可以使学生理解和感悟文言文中描述的生活和情感，也能对学生的现实生活起到启发和借鉴的作用。
　　 4.带领学生朗读文章
　　 文言文的一大特点就是节奏感强，教师通过对学生的朗诵进行教学，使学生在朗诵的过程中做到眼到、口到、心到，日积月累，形成文言语感。通过声情并茂的诵读，了解文言双声、叠韵、排偶、回文、反复等语言修辞方式的运用，感受文言语言的节奏性和美感。朗诵的目的并不在于背和记，而是通过齐读、范读等多种形式，让学生积累文言语感，鼓励学生在读中思考，在读中感悟，读思不分，提高学生的文言感悟能力。
　　 5.善于提问，引导思考
　　 课堂提问是教学常用方法之一，提问的过程也是学生思考的过程，好的提问技巧同样能达到高效教学的目的。教师应改进提问方式，根据学生的实际情况和文章理解的不同需求，提出具有启发性、开放性的问题，引导学生积极思考，培养学生分析问题，解决问题的能力。教师在提问时需注意针对不同的学生因材施教，提出不同层次的问题，给予学生一定的思考时间，鼓励学生积极回答问题，调动学生的积极性。同时，教师还应鼓励学生积极提出问题，供大家探讨，讨论的过程既是学生学习思考的过程，也是理解吸收的过程。
　　 三、结语
　　 提高文言文教学质量，减轻教师教学负担和学生学习负担是新课改之后对高中文言文工作提出的新要求，同时也是广大教育工作者一直所追求的理想状态。教育工作者应在文言文的教学工作中培养学生阅读能力的同时，也要注重启发学生对生活的感悟，循序渐进，由易到难，感悟文言文的魅力，通过灵活多样的教学方法，创新教学模式，提高学生的学习兴趣，提高学生的文言感悟能力，最终达到提高文言文教学效果的目的。
　　 刘晓燕，教师，现居江苏泗阳。