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摘 要：在初中阶段，学生对于数学的逻辑思维构建还不够清晰，由小学升至初中数学理论知识的难度有了较大的提升，这会导致初中生一时难以转换问题思考的方法和技巧，学生会因为数学知识的难度而失去对数学学习的信心。传统的数学教学模式只是老师的强力灌输，学生只能被动接受，在课堂上经常会出现走神的现象。因此，老师需要对教学模式做出改变，在数学教学课堂中采取生活化的教学方式，引用生活中的案例为学生进行讲解，提高学生对于数学的兴趣，促进教学效果的提升。
关键词：初中数学;生活化教学;教学策略
在新教育改革的背景下，对老师的教学模式以及方法都提出了新的要求，如何提高学生对知识的理解和掌握能力成为了初中数学老师所要探究的主要问题。现阶段的教学模式下，很多老师只是强调课本知识的讲解，课后只是为学生准备题海战术，无形中增加了学生的学习压力，导致很多学生对自己的学习能力没有信心，碰到难解答得问题时，产生畏难心理而无法独立的思考，只是一味地依靠老师。目前正处于新课程改革的关键时期，老师应该变革自己的教学方式，转变为课堂教学的引导者，将课堂活动的主体地位归还给学生，平时多与学生交流，充分掌握学生的知识接受程度。同时，教育工作者可以引入生活化的教学新模式，将课本中的难点知识结合生活中的案例为学生介绍，便于学生理解和掌握。
一、创新教学内容，融入生活要素
现阶段的数学教学课堂，学生一直是跟随老师的脚步，老师讲到哪里学生就单纯的关注这一方面的内容，在讲完理论知识之后就要求学生做大量的练习题，很多学生会认为数学课堂过于单一，从而逐渐削减对于数学课堂的兴趣、融入感以及参与感;加上初中数学课本中的理论知识要比小学阶段更为繁多、复杂，如何将抽象、难懂的知识用一种更加简便、生活化的方法为学生呈现是现阶段老师主要探究和思考的问题之一。基于此，教育工作者可以通过多种方式为学生寻求合适的教学方法，特别是在讲抽象的空间知识时，可以借助生活化的因素，让教学内容更加简单，而且将理论知识与生活相结合可以设计出更加生动的教学课堂，提高教学的效率。
例如：在讲解《函数的图像》这一知识点时，在课前为了可以让学生对函数的图像有一个初步的理解，我结合多媒体教学工具，为学生展示了一幅气温曲线图，让学生观察其中的气温变化，同时通过问题导入的方式引导学生思考图中温度的最高点以及最低点。学生们都很积极的回答课堂问题，之后我带领学生们一同学习了这幅气温图，借助直角坐标系，引出气温变化与时间之间的关系即为函数关系。接下来我引导学生一同绘制函数图像，理解每个函数值与自变量之间的对应关系，整堂课的学习氛围非常融洽，教学效率大大提升。
结合上述案例，老师可以結合许多生活中的案例为学生讲解抽象的空间理论知识，以此提升学生对于课堂教学的认同感、兴趣度，帮助学生理解和掌握课本中的知识的同时，还可以结合生活要素强化学生的知识储备。
二、变革教学方式，融合情境教学
在以往的教学模式下，单纯的理论知识讲解导致学生只会做课本中的题目，学生思维活跃度不够因而使得学习到的知识理论难以迁移运用，在解决实际问时往往就难以下笔、手足无措。通过评析学生的习题完成情况来看，应用题是很多初中生认为难度较大的一类题型，这主要是因为学生的知识掌握程度不够，所了解的知识只是表面内容，落实到实际问题上则难以解决。因此，教育工作者应该创新自己的教学模式，重视学生对知识的掌握能力，融合生活中的要素。除此之外，老师还可以结合课程理论创设相应的情境，积极引导学生融入教学情境中，让学生可以在老师的指导下感悟数学理论，让学生可以在生活化的情境中学会解决实际的问题，这也是初中数学教学的主要目标。
例如：在讲解“相似三角形”这个知识点时，在课前我结合多媒体教学将设计好的图形变换视频为学生播放，让学生可以直观的观察到相似图形变换的主要特点，之后我采取提问的方式让学生小组合作探究，共同探讨出图形是如何进行相似变换的？在我的引导下，学生们都积极的思考，结合课本知识都理解了“对应角相等，对应边成比例”的含义。在理解了图形变换的含义之后我结合多媒体教学工具，为学生展示相似三角形在生活中的应用，例如利用影子来计算建筑物的高度这个问题时，就是结合了相似三角形的变换特点，通过利用多媒体教学可以让学生直观的观察到人影与楼宇之间的比例关系，便于学生理解和解决生活中的实际问题。
结合上述案例，老师通过结合生活中的例子帮助学生解决课本中难以理解的应用知识，同时还可以强化学生对于知识点的迁移转换，促进学生对于数学知识的理解和掌握，提高学习数学的兴趣，树立学习数学的信心。
总而言之，将生活元素融入数学课堂教学中不仅顺应新课改的要求，还能强化知识与生活的联系。因此，教育工作者应该寻求教学方式的创新，促进生活元素更好的融入课堂，强化学生对知识的理解能力。
参考文献：
[1]张少强，王友玺.生活化学习模式在小学数学教学中的应用探讨[J].中国农村教育，2019（11）：59.
[2]杨卓.基于小组生活化学习模式的小学高效数学课堂的构建[J].数学学习与研究，2014（08）：56.
关键词：初中数学;生活化教学;教学策略
在新教育改革的背景下，对老师的教学模式以及方法都提出了新的要求，如何提高学生对知识的理解和掌握能力成为了初中数学老师所要探究的主要问题。现阶段的教学模式下，很多老师只是强调课本知识的讲解，课后只是为学生准备题海战术，无形中增加了学生的学习压力，导致很多学生对自己的学习能力没有信心，碰到难解答得问题时，产生畏难心理而无法独立的思考，只是一味地依靠老师。目前正处于新课程改革的关键时期，老师应该变革自己的教学方式，转变为课堂教学的引导者，将课堂活动的主体地位归还给学生，平时多与学生交流，充分掌握学生的知识接受程度。同时，教育工作者可以引入生活化的教学新模式，将课本中的难点知识结合生活中的案例为学生介绍，便于学生理解和掌握。
一、创新教学内容，融入生活要素
现阶段的数学教学课堂，学生一直是跟随老师的脚步，老师讲到哪里学生就单纯的关注这一方面的内容，在讲完理论知识之后就要求学生做大量的练习题，很多学生会认为数学课堂过于单一，从而逐渐削减对于数学课堂的兴趣、融入感以及参与感;加上初中数学课本中的理论知识要比小学阶段更为繁多、复杂，如何将抽象、难懂的知识用一种更加简便、生活化的方法为学生呈现是现阶段老师主要探究和思考的问题之一。基于此，教育工作者可以通过多种方式为学生寻求合适的教学方法，特别是在讲抽象的空间知识时，可以借助生活化的因素，让教学内容更加简单，而且将理论知识与生活相结合可以设计出更加生动的教学课堂，提高教学的效率。
例如：在讲解《函数的图像》这一知识点时，在课前为了可以让学生对函数的图像有一个初步的理解，我结合多媒体教学工具，为学生展示了一幅气温曲线图，让学生观察其中的气温变化，同时通过问题导入的方式引导学生思考图中温度的最高点以及最低点。学生们都很积极的回答课堂问题，之后我带领学生们一同学习了这幅气温图，借助直角坐标系，引出气温变化与时间之间的关系即为函数关系。接下来我引导学生一同绘制函数图像，理解每个函数值与自变量之间的对应关系，整堂课的学习氛围非常融洽，教学效率大大提升。
结合上述案例，老师可以結合许多生活中的案例为学生讲解抽象的空间理论知识，以此提升学生对于课堂教学的认同感、兴趣度，帮助学生理解和掌握课本中的知识的同时，还可以结合生活要素强化学生的知识储备。
二、变革教学方式，融合情境教学
在以往的教学模式下，单纯的理论知识讲解导致学生只会做课本中的题目，学生思维活跃度不够因而使得学习到的知识理论难以迁移运用，在解决实际问时往往就难以下笔、手足无措。通过评析学生的习题完成情况来看，应用题是很多初中生认为难度较大的一类题型，这主要是因为学生的知识掌握程度不够，所了解的知识只是表面内容，落实到实际问题上则难以解决。因此，教育工作者应该创新自己的教学模式，重视学生对知识的掌握能力，融合生活中的要素。除此之外，老师还可以结合课程理论创设相应的情境，积极引导学生融入教学情境中，让学生可以在老师的指导下感悟数学理论，让学生可以在生活化的情境中学会解决实际的问题，这也是初中数学教学的主要目标。
例如：在讲解“相似三角形”这个知识点时，在课前我结合多媒体教学将设计好的图形变换视频为学生播放，让学生可以直观的观察到相似图形变换的主要特点，之后我采取提问的方式让学生小组合作探究，共同探讨出图形是如何进行相似变换的？在我的引导下，学生们都积极的思考，结合课本知识都理解了“对应角相等，对应边成比例”的含义。在理解了图形变换的含义之后我结合多媒体教学工具，为学生展示相似三角形在生活中的应用，例如利用影子来计算建筑物的高度这个问题时，就是结合了相似三角形的变换特点，通过利用多媒体教学可以让学生直观的观察到人影与楼宇之间的比例关系，便于学生理解和解决生活中的实际问题。
结合上述案例，老师通过结合生活中的例子帮助学生解决课本中难以理解的应用知识，同时还可以强化学生对于知识点的迁移转换，促进学生对于数学知识的理解和掌握，提高学习数学的兴趣，树立学习数学的信心。
总而言之，将生活元素融入数学课堂教学中不仅顺应新课改的要求，还能强化知识与生活的联系。因此，教育工作者应该寻求教学方式的创新，促进生活元素更好的融入课堂，强化学生对知识的理解能力。
参考文献：
[1]张少强，王友玺.生活化学习模式在小学数学教学中的应用探讨[J].中国农村教育，2019（11）：59.
[2]杨卓.基于小组生活化学习模式的小学高效数学课堂的构建[J].数学学习与研究，2014（08）：56.