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【摘 要】在小学班级管理中不可避免的会运用到教育惩罚的措施以强化班级管理，但是在运用过程中要综合小学生的身心特性与其所犯之错来确定采用适宜的惩罚措施，以达到教育的目的，避免由此导致师生处于对立面。
【关键词】小学 班级管理 教育惩罚
一、教育惩罚概述
1.定义
惩罚是对违纪学生在心理或生理上施以不愉快的刺激，从而减退或遏止不良行为出现的一种强制性的纠正行为。惩罚作为一种教育手段，与体罚、变相体罚有着本质区别。比如惩罚是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示作用。
2.教育惩罚的原则
第一，罚之有理，以理服人。正确合理的惩罚可以使学生认识到自己行为上的过错，从而终止其错误行为，其目的首先是让他醒不再迷让他知错，然后再让其转变，最后达到目的；同时惩罚又可以起到示范性作用，即通过惩罚某一行为起到敲山震虎的作用，同时队对于其他学生起到相应的警示作用。此外，在运用教育惩罚措施之前要明确的是基于说服教育或感情教育不起作用的前提下，唯有通过施加惩罚的方式使之认识到自身的错误并强化其改正的一种方式，亦是一种教育辅助措施。对于小学生而言，内心较为脆弱，教师在运用教育惩罚过程中要权衡再三，谨慎使用，要做到以理服人，使学生“乐于接受”。
第二，罚之有度，适可而止。任何一种惩罚措施必须要建立在适度的基础之上，否则不仅难以达到预定的惩罚效果反而会激发矛盾。在对小学生施加惩罚之前，必须要明确学生所犯之错的性质、危害程度、原因所在、认错太多等因素综合认定最终的“量刑”。因小学生身体素质较弱，教师在运用教育惩罚过程中要有针对性，选择适宜的惩罚措施，避免量刑过度导致学生身體受到损害。此外，还应考虑到小学生的自尊心，避免惩罚过度导致其内心受到损害导致发生难以挽回的后果。
二、教育惩罚运用的注意事项
1.惩罚要有人情味
现代教育呼唤绿色惩罚，就是要求老师换个角度考虑问题。比如：问题生可能让你伤透脑筋，多次批评教育，依然故我。就可以换个角度，发动全班同学给他找优点，一定会找到很多，这个学生会很感动，会有很大转变，教育惩罚的效果亦是最佳的。同时，使之意识到自身所犯之错如果不及时加以纠正可能会带来的后果，进而加以改正，如此以来不仅达到了教育的目的而且使学生从内心里面意识到了犯错是不应该，达到了化腐朽为神奇效果。
2.惩罚的目的要明确
学生是教育的主体，任何教育方式均是为了培养学生，使之成为高素质人才，在此过程中适当运用惩罚的措施是必要的，但是在运用之前必须要明确“为什么要运用惩罚”。就某方面而言，教师在运用惩罚过程中需要带着爱的意识，如此方能达到教育的目的而不是促使师生走向对立端。有一则寓言：风和太阳比赛，看谁能让游客主动脱下斗篷。冷风呼啸而来，越是吹，游客反而越拼命裹紧斗篷。太阳出来了，暖洋洋的照在游客身上，不一会，游客“感动”得自动摘下斗篷。这则寓言告诉我们：爱心感化比急风暴雨式的惩诫，更能达到预期效果。在小学生的教育惩罚过程中，可以适当采用此方式，以促使学生从内心里体会到自身的错误并积极加以改正。
3.惩罚要与尊重相结合
小学生虽然年纪较小，但是随着社会的发展当今小学生的自我意识较为强烈，已经具备了一定的自尊意识，对于惩罚教育有着自己的认识，稍微不慎极有可能走向教育的对立面，具体而言要做到惩罚要与尊重相结合：
其一，惩罚不偏袒，一视同仁。对于多个同时犯错的小学生，教师要统一对待，给予相应的惩罚措施，尤其不要以成绩、日常亲疏、亲戚关系等因素来“量刑”，否则极有可能引起学生对于惩罚的憎恨，由此进一步导致其逆反心理；其二，惩罚要有针对性。在施加惩罚过程中虽然要讲究公正性，但是亦要注重针对性，做到区别对待。需要注意的是，此处所指的区别对待并非是上文提到的因素而是针对学生的身心状况。例如，对于外向型的学生，即使给予较重的惩罚亦不会引起其强烈的反感，反而乐于接受；对于内向且胆小的学生而言，给予惩罚时要注意保护其自尊心，适宜采用温和式的惩罚措施；其三，惩罚的方法运用要适宜。一般而言，惩罚方式包括施与式惩罚和剥夺式惩罚，前者指的是在学生出现一个行为之后追加一个厌恶刺激的惩罚，后者指的是学生出现一个行为之后撤销一个愉快刺激的惩罚。针对小学生的特点，教师在施加惩罚时适宜采用剥夺式惩罚也即撤销一个愉快刺激，进而让学生感知到惩罚的威慑作用，同时尽可能的少用施与式惩罚避免学生对教师产生厌恶感，反而达不到惩罚教育的目的，甚至可能引发不利后果；其四，惩罚要具有可接受性。在上文分析到，教育惩罚亦是一种教育方式，而教育的目的在于让学生接受。在对小学生施加惩罚过程中，要避免直接刺激到学生而要根据学生的特性采取其可接受的方式，使之认识主动认识自身的措施进而经济改正；其五，惩罚时机要恰当。相比常规化教育而言，教育惩罚更具有智慧，更需要教师运用一定的策略在恰当时机进行实施。惩罚要及时，发现问题及时处理，延后处理难以发挥及时处理的效果。
参考文献
[1]刘德林.教育惩罚的发展性价值及其实践向度[J].《中国教育学刊》，2016（6）：92-96
[2]杨润东.教育惩罚的两难困境及突围[J].《中国教育学刊》，2015（12）：11-16
[3]李镇西.让教育惩罚理直气壮[J].《湖南教育a》，2015（1）：57-57
【关键词】小学 班级管理 教育惩罚
一、教育惩罚概述
1.定义
惩罚是对违纪学生在心理或生理上施以不愉快的刺激，从而减退或遏止不良行为出现的一种强制性的纠正行为。惩罚作为一种教育手段，与体罚、变相体罚有着本质区别。比如惩罚是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示作用。
2.教育惩罚的原则
第一，罚之有理，以理服人。正确合理的惩罚可以使学生认识到自己行为上的过错，从而终止其错误行为，其目的首先是让他醒不再迷让他知错，然后再让其转变，最后达到目的；同时惩罚又可以起到示范性作用，即通过惩罚某一行为起到敲山震虎的作用，同时队对于其他学生起到相应的警示作用。此外，在运用教育惩罚措施之前要明确的是基于说服教育或感情教育不起作用的前提下，唯有通过施加惩罚的方式使之认识到自身的错误并强化其改正的一种方式，亦是一种教育辅助措施。对于小学生而言，内心较为脆弱，教师在运用教育惩罚过程中要权衡再三，谨慎使用，要做到以理服人，使学生“乐于接受”。
第二，罚之有度，适可而止。任何一种惩罚措施必须要建立在适度的基础之上，否则不仅难以达到预定的惩罚效果反而会激发矛盾。在对小学生施加惩罚之前，必须要明确学生所犯之错的性质、危害程度、原因所在、认错太多等因素综合认定最终的“量刑”。因小学生身体素质较弱，教师在运用教育惩罚过程中要有针对性，选择适宜的惩罚措施，避免量刑过度导致学生身體受到损害。此外，还应考虑到小学生的自尊心，避免惩罚过度导致其内心受到损害导致发生难以挽回的后果。
二、教育惩罚运用的注意事项
1.惩罚要有人情味
现代教育呼唤绿色惩罚，就是要求老师换个角度考虑问题。比如：问题生可能让你伤透脑筋，多次批评教育，依然故我。就可以换个角度，发动全班同学给他找优点，一定会找到很多，这个学生会很感动，会有很大转变，教育惩罚的效果亦是最佳的。同时，使之意识到自身所犯之错如果不及时加以纠正可能会带来的后果，进而加以改正，如此以来不仅达到了教育的目的而且使学生从内心里面意识到了犯错是不应该，达到了化腐朽为神奇效果。
2.惩罚的目的要明确
学生是教育的主体，任何教育方式均是为了培养学生，使之成为高素质人才，在此过程中适当运用惩罚的措施是必要的，但是在运用之前必须要明确“为什么要运用惩罚”。就某方面而言，教师在运用惩罚过程中需要带着爱的意识，如此方能达到教育的目的而不是促使师生走向对立端。有一则寓言：风和太阳比赛，看谁能让游客主动脱下斗篷。冷风呼啸而来，越是吹，游客反而越拼命裹紧斗篷。太阳出来了，暖洋洋的照在游客身上，不一会，游客“感动”得自动摘下斗篷。这则寓言告诉我们：爱心感化比急风暴雨式的惩诫，更能达到预期效果。在小学生的教育惩罚过程中，可以适当采用此方式，以促使学生从内心里体会到自身的错误并积极加以改正。
3.惩罚要与尊重相结合
小学生虽然年纪较小，但是随着社会的发展当今小学生的自我意识较为强烈，已经具备了一定的自尊意识，对于惩罚教育有着自己的认识，稍微不慎极有可能走向教育的对立面，具体而言要做到惩罚要与尊重相结合：
其一，惩罚不偏袒，一视同仁。对于多个同时犯错的小学生，教师要统一对待，给予相应的惩罚措施，尤其不要以成绩、日常亲疏、亲戚关系等因素来“量刑”，否则极有可能引起学生对于惩罚的憎恨，由此进一步导致其逆反心理；其二，惩罚要有针对性。在施加惩罚过程中虽然要讲究公正性，但是亦要注重针对性，做到区别对待。需要注意的是，此处所指的区别对待并非是上文提到的因素而是针对学生的身心状况。例如，对于外向型的学生，即使给予较重的惩罚亦不会引起其强烈的反感，反而乐于接受；对于内向且胆小的学生而言，给予惩罚时要注意保护其自尊心，适宜采用温和式的惩罚措施；其三，惩罚的方法运用要适宜。一般而言，惩罚方式包括施与式惩罚和剥夺式惩罚，前者指的是在学生出现一个行为之后追加一个厌恶刺激的惩罚，后者指的是学生出现一个行为之后撤销一个愉快刺激的惩罚。针对小学生的特点，教师在施加惩罚时适宜采用剥夺式惩罚也即撤销一个愉快刺激，进而让学生感知到惩罚的威慑作用，同时尽可能的少用施与式惩罚避免学生对教师产生厌恶感，反而达不到惩罚教育的目的，甚至可能引发不利后果；其四，惩罚要具有可接受性。在上文分析到，教育惩罚亦是一种教育方式，而教育的目的在于让学生接受。在对小学生施加惩罚过程中，要避免直接刺激到学生而要根据学生的特性采取其可接受的方式，使之认识主动认识自身的措施进而经济改正；其五，惩罚时机要恰当。相比常规化教育而言，教育惩罚更具有智慧，更需要教师运用一定的策略在恰当时机进行实施。惩罚要及时，发现问题及时处理，延后处理难以发挥及时处理的效果。
参考文献
[1]刘德林.教育惩罚的发展性价值及其实践向度[J].《中国教育学刊》，2016（6）：92-96
[2]杨润东.教育惩罚的两难困境及突围[J].《中国教育学刊》，2015（12）：11-16
[3]李镇西.让教育惩罚理直气壮[J].《湖南教育a》，2015（1）：57-57