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摘 要：随着我国教育改革的深入，越来越提倡素质教育，教师在教学观念上也发生了重大转变，由以往传统的只注重教学成绩转变为重视教学过程，能够利用思维导图的方式来进行初中英语的阅读教学。本文将对在初中英语教学中运用思维导图的意义以及思维导图在初中英语阅读教学中的具体应用进行分析。
关键词：思维导图；初中英语；阅读教学
引言
随着初中英语新课程改革的不断进行，初中英语教材中的内容也变得越来越丰富，但是我国与国外相比，在英语阅读中思维导图方面的教学研究还不够完善，这将需要英语教师能够对思维导图有清晰明确的认识，在具体的教学当中积极利用，使复杂的英语知识变得更加清晰明了，从而帮助学生增强英语知识的记忆。
一、 在初中英语教学中运用思维导图的意义
（一） 有利于促进学生潜能的开发
我国教育改革中新课程标准评价要求注重发展性评价与过程性评价，并且需要渗透到每一个教学环节当中。初中英语教师在英语教学的过程中应用思维导图将能够对学生的思维作出发展性评价，有利于促进学生的自主学习能力、思维能力以及自我反思能力等潜能的开发。
（二） 有利于促进学校的发展
近年来，我国部分学校招收生源逐渐减少，普遍存在优秀学生外流的问题，使学生整体的学习基础不够扎实，学生受学校硬性教育影响，学习的知识多半是死记硬背在记忆表层，不能够做到举一反三、活学活用，并且学生主动学习能力差，多半是依靠老师和家长的监督。尤其对于初中的学生而言，在面临着中考压力的同时，初中英语的知识又十分复杂，对学生的思维能力要求较高，使学生学习起来十分吃力，如果英语教师能够在教学中应用思维导图的方式进行教学，迎合国家素质教育要求的同时，也将极大地减轻学生对于英语学习的压力，有利于更多的学生选择此学校，从而为学校的发展带来新的机遇。
（三） 有利于学生英语能力的提高
思维导图在初中英语教学当中的应用效果十分明显，首先体现在处理英语教材方面，应用思维导图将能够构建更加清晰完善的英语学科知识体系，使学生在学习英语知识时，减轻了诸多压力。其次是在学生学习的过程中，运用思维导图能够作为一种元认知策略，促进学生的自主学习能力，将新的英语知识与以往学习的知识相结合，从而浓缩知识结构，从整体上把握知识。
二、 思维导图在初中英语阅读教学中的应用
教师利用思维导图进行英语的教学主要是抓住阅读材料、理解材料、制作思维导图、利用思维导图等几个环节，其中思维导图能够在初中英语的课前、课中以及课后进行应用。
（一） 思维导图在课前的应用
思维导图在课前的应用首先是要制作思维导图，教师可以自行制作也可以指导学生进行制作，思维导图能够帮助学生抓住知识要点，并对阅读材料中的各个部分之间的联系进行概括，使学生对于阅读材料有更加深刻良好的理解。例如，在预习九年级英语《Have you ever been to Singapore？》一课时，教师组织学生对新加坡的地理位置、语言文化、美食以及天气气候等多个部分进行思维导图的制作，使学生能够清楚地掌握本文的整体结构，很快找出main idea，使学生在课堂讲解的过程中能够更加快速地理解教师的思路，日后遇到类似的阅读材料能够自己轻松解决。
（二） 思维导图在課中的应用
教师在课中对思维导图的应用体现在教师借助思维导图的模式，对阅读材料中的重难点内容进行清晰的讲解，并且向学生提出相应的问题，学生根据思维导图中呈现的内容将能够快速地回答出教师的提问，并且根据阅读材料内容调整自己脑海中的思维导图。教师在课堂教授中能够应用的思维导图的方式有很多种，例如，图表型、头脑风暴型、分层结构目录以及解决问题型等等。
（三） 在课后对思维导图的应用
在课后对思维导图的应用主要体现在学生方面，学生在学习完整堂课之后，将会在自己的脑海中对思维导图进行回忆和理解，以此来加深对知识点的印象。此外，学生将在课后再次阅读所学材料，并且结合课上教师所讲解的阅读材料的语言知识，对其中的重难点部分进行分析，运用思维导图复述出所学的阅读知识，进行阅读材料的背诵。
（四） 运用思维导图进行课外阅读
学生在运用思维导图进行课外阅读时，通常不用将其中的材料内容进行仔细的研读，只需根据课外阅读材料制作出自己所理解到的思维导图，并且结合阅读材料，对细节处进行修正和调整。学生也可以与其他学生一起讨论自己的思维导图，学生在不断建立思维导图的过程中，使自己的思维能力得到有效的锻炼，从而使自身在英语学科的学习中更加省力，有利于自身英语学习能力的显著增强。
结束语
综上所述，思维导图在初中英语教学中具有十分重要的作用。因此，初中教师要在新课改的要求下，结合所讲述内容的性质特点，将思维导图教学方式渗透到学生英语阅读学习的过程中，并且教会学生能够自行利用思维导图的方式进行英语材料的阅读，以此提高教师的教学质量，提高学生的学习技能。
参考文献：
[1] 陈璐.基于思维导图的阅读学案在初中英语阅读教学中的应用[D].华中师范大学，2015.
[2] 李丹华.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[D].沈阳师范大学，2013.
作者简介：史芳，江苏省南京市六合区棠城学校。
关键词：思维导图；初中英语；阅读教学
引言
随着初中英语新课程改革的不断进行，初中英语教材中的内容也变得越来越丰富，但是我国与国外相比，在英语阅读中思维导图方面的教学研究还不够完善，这将需要英语教师能够对思维导图有清晰明确的认识，在具体的教学当中积极利用，使复杂的英语知识变得更加清晰明了，从而帮助学生增强英语知识的记忆。
一、 在初中英语教学中运用思维导图的意义
（一） 有利于促进学生潜能的开发
我国教育改革中新课程标准评价要求注重发展性评价与过程性评价，并且需要渗透到每一个教学环节当中。初中英语教师在英语教学的过程中应用思维导图将能够对学生的思维作出发展性评价，有利于促进学生的自主学习能力、思维能力以及自我反思能力等潜能的开发。
（二） 有利于促进学校的发展
近年来，我国部分学校招收生源逐渐减少，普遍存在优秀学生外流的问题，使学生整体的学习基础不够扎实，学生受学校硬性教育影响，学习的知识多半是死记硬背在记忆表层，不能够做到举一反三、活学活用，并且学生主动学习能力差，多半是依靠老师和家长的监督。尤其对于初中的学生而言，在面临着中考压力的同时，初中英语的知识又十分复杂，对学生的思维能力要求较高，使学生学习起来十分吃力，如果英语教师能够在教学中应用思维导图的方式进行教学，迎合国家素质教育要求的同时，也将极大地减轻学生对于英语学习的压力，有利于更多的学生选择此学校，从而为学校的发展带来新的机遇。
（三） 有利于学生英语能力的提高
思维导图在初中英语教学当中的应用效果十分明显，首先体现在处理英语教材方面，应用思维导图将能够构建更加清晰完善的英语学科知识体系，使学生在学习英语知识时，减轻了诸多压力。其次是在学生学习的过程中，运用思维导图能够作为一种元认知策略，促进学生的自主学习能力，将新的英语知识与以往学习的知识相结合，从而浓缩知识结构，从整体上把握知识。
二、 思维导图在初中英语阅读教学中的应用
教师利用思维导图进行英语的教学主要是抓住阅读材料、理解材料、制作思维导图、利用思维导图等几个环节，其中思维导图能够在初中英语的课前、课中以及课后进行应用。
（一） 思维导图在课前的应用
思维导图在课前的应用首先是要制作思维导图，教师可以自行制作也可以指导学生进行制作，思维导图能够帮助学生抓住知识要点，并对阅读材料中的各个部分之间的联系进行概括，使学生对于阅读材料有更加深刻良好的理解。例如，在预习九年级英语《Have you ever been to Singapore？》一课时，教师组织学生对新加坡的地理位置、语言文化、美食以及天气气候等多个部分进行思维导图的制作，使学生能够清楚地掌握本文的整体结构，很快找出main idea，使学生在课堂讲解的过程中能够更加快速地理解教师的思路，日后遇到类似的阅读材料能够自己轻松解决。
（二） 思维导图在課中的应用
教师在课中对思维导图的应用体现在教师借助思维导图的模式，对阅读材料中的重难点内容进行清晰的讲解，并且向学生提出相应的问题，学生根据思维导图中呈现的内容将能够快速地回答出教师的提问，并且根据阅读材料内容调整自己脑海中的思维导图。教师在课堂教授中能够应用的思维导图的方式有很多种，例如，图表型、头脑风暴型、分层结构目录以及解决问题型等等。
（三） 在课后对思维导图的应用
在课后对思维导图的应用主要体现在学生方面，学生在学习完整堂课之后，将会在自己的脑海中对思维导图进行回忆和理解，以此来加深对知识点的印象。此外，学生将在课后再次阅读所学材料，并且结合课上教师所讲解的阅读材料的语言知识，对其中的重难点部分进行分析，运用思维导图复述出所学的阅读知识，进行阅读材料的背诵。
（四） 运用思维导图进行课外阅读
学生在运用思维导图进行课外阅读时，通常不用将其中的材料内容进行仔细的研读，只需根据课外阅读材料制作出自己所理解到的思维导图，并且结合阅读材料，对细节处进行修正和调整。学生也可以与其他学生一起讨论自己的思维导图，学生在不断建立思维导图的过程中，使自己的思维能力得到有效的锻炼，从而使自身在英语学科的学习中更加省力，有利于自身英语学习能力的显著增强。
结束语
综上所述，思维导图在初中英语教学中具有十分重要的作用。因此，初中教师要在新课改的要求下，结合所讲述内容的性质特点，将思维导图教学方式渗透到学生英语阅读学习的过程中，并且教会学生能够自行利用思维导图的方式进行英语材料的阅读，以此提高教师的教学质量，提高学生的学习技能。
参考文献：
[1] 陈璐.基于思维导图的阅读学案在初中英语阅读教学中的应用[D].华中师范大学，2015.
[2] 李丹华.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[D].沈阳师范大学，2013.
作者简介：史芳，江苏省南京市六合区棠城学校。