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体育教学是学校教育中必不可少的组成部分，对于培养身心健康、德才兼备的现代化人才具有重要的作用。哲学是给人智慧的学问，在实际运用中以其丰富的思辨精神为其他学科的探索与发展提供各种方法论指导。体育教学与哲学方法，一种实践和一种理论，表面上看似相去甚远，事实上是相互作用的。作为高职学校从事体育教学的教师，笔者认为“实用主义”方法论在学校体育教育中具有一定的借鉴价值，将“实用主义”方法论运用于体育教学中，不仅有利于思想、思路的开阔，从而推进体育教育改革，更好的培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，还可以更有力推动科学发展观在体育教学中的指导作用，进一步深化学校“开放式”的办学理念。
一、“实用主义”——一种实用的方法论
实用主义是美国20世纪居于主导地位的哲学流派，它强调以实用、效果为真理标准，以实践、行为为本位走向，以人的价值为中心，倡导教育与社会联系等，反映了美国社会求实进取、崇尚科学与民主的精神，具体体现在美国经济、政治和教育等领域。可以说，实用主义是美国精神的一种哲学理论概括，成为了美国文化的核心。实用主义作为西方现代哲学思潮中的一种方法论，如其名一样，以其通俗实用的理论在一个多世纪以来广为传播。
实用主义流派的代表人约翰杜威提出了实用主义的教育观点，对于从教育的理论到教育的改革都做出了重大贡献。我们老一代的教育家重视杜威教育学说，并深受其影响，这除了时代的需要，还同杜威教育理论具有丰富的、合理的内容也是分不开的。在杜威的教育学说中，他不仅从人类社会发展与进步这个角度说明教育的重要性，而且还系统地提出教育改革的主张。例如，他强调教育与社会的联系，认为学校是一个小社会，培养出来的人才应成为社会所需要的人才；反对学生为读书而读书，读死书，要求学生把所学知识与社会实际结合起来。在这种思想指导下，他对学校的管理制度、课程设置及教学方法等都提出了有益的探索与理论，直至今天还很有借鉴作用。新中国成立以来，我国的教育事业在马克思主义的指导下不断进步。但马克思主义不是封闭的，而是一个开放的体系，它应不断地吸收世界各国文明中一切有价值的东西，丰富发展自己。所以在坚持马克思主义在教育中的指导地位的同时，要正确地看待、深入地研究现代西方哲学，吸收其有价值的东西，发展我们的教育理念。简单说来，“实用主义”的主要理论即“真理就是对人有用，对人有价值”。高职体育教学作为一种相对来说更偏重于实践的教育，“实用主义”强调以实行为本位的走向对于解决当前我国高职体育教学中存在的问题，以及对于推进高职体育教学改革无疑具有一定的借鉴意义。
二、当前我国高职体育教育中存在的问题
1.教学方法运用落后
长期以来，高职体育教育实践沿袭了一条 “师传生受”教学模式，教师既是教学内容的制定者，又是教学过程的操纵者和管理者，也是学生学习效果的评价者。例如在实际一堂课中往往被分为固定的三个部分，准备部分是热身，基本部分教师针对新动作的示范及学生的练习，结束部分放松总结。在这种情况下，学生只是被动的接受知识，学生在教学中自由发挥的空间极少。加之高职教育总体上难免偏重于专业课的教学，使得教学方法较为落后、缺乏色彩的体育教育更难以发挥其原有的重要价值。教学方法的单一与落后与“实用主义”强调随着实际改革创新的理念是不相符合的。
2.教学内容缺乏新意
由于采用单一学科教学内容纵向排列教材的方法，教师对教学大纲的依赖性较强，教学进度受大纲限制较大，很难将当下热门或学生喜欢的内容融进按部就班的教学内容中。同时学校对考核形式要求的严格也使新内容在考核中处理的难度提高，对于新内容没有形成成熟的考核形式成为制约教师在高职体育教学中增加新教学内容的一大阻碍。体育理论知识由于高职体育教育中一般不设理论考试从而难以作为考查内容，进而不利于作为教学内容。又如瑜伽、太极拳等学生感兴趣的内容也因为考核形式不成形而往往难以被教师纳为固定教学内容。
3.健康理念传授较少
不少人认为高职体育教学无非就是跑跑跳跳、锻炼身体。其实不然，体育教育的终极目标是追求健康，即通过带领学生进行有规律的多项体育锻炼以及传授给学生丰富的身心健康知识，同时提高学生身体与心理各方面素质，使学生形成积极向上的健康观并应用于今后的工作生活中。但是由于传统高职体育教学中理论与实践易分离的误区，不能很好的将健康教育和传统体育教学内容有机结合，这直接影响了体育教育的实用性价值，同时也不符合实用主义的“有用即真理”原则。
4. 体育精神培养不足
体育精神的形成主要体现在体育教育对学生心理素质的培养过程中。现代社会对优秀高职毕业生的要求不仅是要有健壮的体魄，而且更重要的是要有健康的心理。因此充分利用体育教学中的竞赛、团队合作等形式对于培养和提高学生竞争意识、拼搏精神以及团队协作能力具有积极的意义。然而，在当前的高职体育教学中，教师出于安全的考虑，往往多运用简单易行的教学形式，在减少不必要的冲突的同时也失去了培养学生体育精神的机会。这也是不符合“实用主义”原则的做法。
三、将“实用主义”方法论运用于高职体育教学的具体途径
1.运用个性教学方法，让学生在学习过程中享受快乐
将实用主义 “有用即真理” 的原则应用于体育教学中，我们不必拘泥于传统形式，应不断探索个性、新颖的教学方法并敢于运用于教学实践中，首先可通过试点性的练习检验其作用，效果明显便推广运用。重要的在于结果，运用个性的教学方法其目的就在于让学生有所收获并在学习过程中享受快乐。尽可能少受传统体育教学的影响，开阔思路，大胆创新，让体育学科充分发挥其在高职教育中基础学科的作用。例如：老师可以将群体性学生体育活动引入课堂，在课堂上开展“趣味模拟运动会”，让学生自愿扮演各类运动员、裁判员、服务人员等角色，通过一系列的行动，不仅可以调动学生参与的积极性，更重要的是能够充分挖掘学生的运动潜力、组织能力、协作才能等综合能力，使学生有所收获。
2.增强教学内容限度，在运动身体过程中丰富学生头脑
“实用主义”认为，学校是一个小社会，培养出来的人才应该是不能与社会脱节的。社会发展要求高职学生不仅具有在学校学到的理论与实践知识，还要有丰富的社会知识，如此方能在激烈的竞争中站得更稳。这就要求高职体育教育也应符合社会要求的需要，在教学内容中增加更多与社会内容相结合的知识与技能。高职体育教学中不应该仅仅是篮球、足球、排球、乒乓球等一些传统项目的天下，例如，在教师自身条件允许的情况下，可以集体教授学生简单的防身术、瑜伽这类既能健身又有相对较实用的运动技术，这会使学生一生受益。教师不必过于担心考核形式的问题，可以根据自己教学的形式及成效设定个性的考核形式，事实上，新颖的考核形式同时也是吸引学生对这门课兴趣的一种有效途径。
3.加强健康知识传授，引导学生树立健康的生活观念
要教给学生符合“实用主义”所谓的有用的、实际的知识。正如上文提到的，体育教学的目的绝对不单单局限于锻炼身体、强健体魄，这只是初级的目标。体育教学的最终目的是让学生在实现身心健康的基础上进一步引导学生形成受用终生的健康的生活观念，为终身体育打下基础。学生的健康是一个民族拥有健康素质的基础，关系到千家万户的幸福，关系到民族和国家的未来。高职生按年龄多处于生长发育的后期，身心正在成熟的他们在这一阶段对各种健康知识的掌握与运用有可能会决定其将来的健康状况。因此，在如此关键的阶段，高职体育教师应更重视对学生健康知识的教育，引导学生及早树立健康向上的理念。对于这部分内容教师可以采取灵活、个性的方式，例如，给全班同学布置任务搜集健康小知识，在每堂课前几分钟按顺序由一到两名同学向大家介绍他搜集的成果，如此既可以调动学生积极性又可以增多学生在课堂上的参与机会，可以说是一举两得。
4.重视体育精神培养，推进学生健康心理素质养成
同样，培养健康心理素质也属于“实用主义”有价值的行动。评价体育教学成果不是在于看学生掌握了多少运动技能或者取得了多少优秀的竞赛成绩，而在于学生身心素质是否得到提高。对于高职生也不例外。因此，要充分利用高职体育教学加强对学生心理素质的培养，通过丰富多彩的体育活动和比赛形式，培养学生良好的心理品质，拼搏进取，团结协作。教师在课堂内外还要注意引导学生建立良好的人际关系，推进其自信、自尊、自爱意识的形成。例如，针对目前高职学生多为独生子女，合作意识较为欠缺的现象，教师可以在教学中选择性的运用拔河比赛、“开火车”、“协同争先”等多样的教学形式，寓教于乐，使学生在游戏的同时增强合作意识与团队精神。
体育教育的改革与创新是一项长期、系统的工程，不是一朝一夕就能实现的，也不是靠教育学家在书房得出的理论就能实现的，它还需要一线教育工作者的大胆探索与实践。毕竟，实践是检验真理的唯一标准。在这一过程中，将实用主义的“有用即真理”这一简单实用的的原则运用于实践中，不仅有利于推进高职体育教学改革，而且也符合科学发展观对体育教育发展的要求。心中常怀“一切为了学生”“有用即真理”的信念，在教育工作中落实以人为本，全心全意为学生服务，强调全面协调发展，提高学生综合素质，重视可持续发展，引导学生健康成长，殊途同归，这就是我们探寻各种教育方法推动教育发展的共同目的！
（作者单位：宫伟伟，山东济宁技术学院；孙灿，山东师范大学政治学院2007级哲学班）
一、“实用主义”——一种实用的方法论
实用主义是美国20世纪居于主导地位的哲学流派，它强调以实用、效果为真理标准，以实践、行为为本位走向，以人的价值为中心，倡导教育与社会联系等，反映了美国社会求实进取、崇尚科学与民主的精神，具体体现在美国经济、政治和教育等领域。可以说，实用主义是美国精神的一种哲学理论概括，成为了美国文化的核心。实用主义作为西方现代哲学思潮中的一种方法论，如其名一样，以其通俗实用的理论在一个多世纪以来广为传播。
实用主义流派的代表人约翰杜威提出了实用主义的教育观点，对于从教育的理论到教育的改革都做出了重大贡献。我们老一代的教育家重视杜威教育学说，并深受其影响，这除了时代的需要，还同杜威教育理论具有丰富的、合理的内容也是分不开的。在杜威的教育学说中，他不仅从人类社会发展与进步这个角度说明教育的重要性，而且还系统地提出教育改革的主张。例如，他强调教育与社会的联系，认为学校是一个小社会，培养出来的人才应成为社会所需要的人才；反对学生为读书而读书，读死书，要求学生把所学知识与社会实际结合起来。在这种思想指导下，他对学校的管理制度、课程设置及教学方法等都提出了有益的探索与理论，直至今天还很有借鉴作用。新中国成立以来，我国的教育事业在马克思主义的指导下不断进步。但马克思主义不是封闭的，而是一个开放的体系，它应不断地吸收世界各国文明中一切有价值的东西，丰富发展自己。所以在坚持马克思主义在教育中的指导地位的同时，要正确地看待、深入地研究现代西方哲学，吸收其有价值的东西，发展我们的教育理念。简单说来，“实用主义”的主要理论即“真理就是对人有用，对人有价值”。高职体育教学作为一种相对来说更偏重于实践的教育，“实用主义”强调以实行为本位的走向对于解决当前我国高职体育教学中存在的问题，以及对于推进高职体育教学改革无疑具有一定的借鉴意义。
二、当前我国高职体育教育中存在的问题
1.教学方法运用落后
长期以来，高职体育教育实践沿袭了一条 “师传生受”教学模式，教师既是教学内容的制定者，又是教学过程的操纵者和管理者，也是学生学习效果的评价者。例如在实际一堂课中往往被分为固定的三个部分，准备部分是热身，基本部分教师针对新动作的示范及学生的练习，结束部分放松总结。在这种情况下，学生只是被动的接受知识，学生在教学中自由发挥的空间极少。加之高职教育总体上难免偏重于专业课的教学，使得教学方法较为落后、缺乏色彩的体育教育更难以发挥其原有的重要价值。教学方法的单一与落后与“实用主义”强调随着实际改革创新的理念是不相符合的。
2.教学内容缺乏新意
由于采用单一学科教学内容纵向排列教材的方法，教师对教学大纲的依赖性较强，教学进度受大纲限制较大，很难将当下热门或学生喜欢的内容融进按部就班的教学内容中。同时学校对考核形式要求的严格也使新内容在考核中处理的难度提高，对于新内容没有形成成熟的考核形式成为制约教师在高职体育教学中增加新教学内容的一大阻碍。体育理论知识由于高职体育教育中一般不设理论考试从而难以作为考查内容，进而不利于作为教学内容。又如瑜伽、太极拳等学生感兴趣的内容也因为考核形式不成形而往往难以被教师纳为固定教学内容。
3.健康理念传授较少
不少人认为高职体育教学无非就是跑跑跳跳、锻炼身体。其实不然，体育教育的终极目标是追求健康，即通过带领学生进行有规律的多项体育锻炼以及传授给学生丰富的身心健康知识，同时提高学生身体与心理各方面素质，使学生形成积极向上的健康观并应用于今后的工作生活中。但是由于传统高职体育教学中理论与实践易分离的误区，不能很好的将健康教育和传统体育教学内容有机结合，这直接影响了体育教育的实用性价值，同时也不符合实用主义的“有用即真理”原则。
4. 体育精神培养不足
体育精神的形成主要体现在体育教育对学生心理素质的培养过程中。现代社会对优秀高职毕业生的要求不仅是要有健壮的体魄，而且更重要的是要有健康的心理。因此充分利用体育教学中的竞赛、团队合作等形式对于培养和提高学生竞争意识、拼搏精神以及团队协作能力具有积极的意义。然而，在当前的高职体育教学中，教师出于安全的考虑，往往多运用简单易行的教学形式，在减少不必要的冲突的同时也失去了培养学生体育精神的机会。这也是不符合“实用主义”原则的做法。
三、将“实用主义”方法论运用于高职体育教学的具体途径
1.运用个性教学方法，让学生在学习过程中享受快乐
将实用主义 “有用即真理” 的原则应用于体育教学中，我们不必拘泥于传统形式，应不断探索个性、新颖的教学方法并敢于运用于教学实践中，首先可通过试点性的练习检验其作用，效果明显便推广运用。重要的在于结果，运用个性的教学方法其目的就在于让学生有所收获并在学习过程中享受快乐。尽可能少受传统体育教学的影响，开阔思路，大胆创新，让体育学科充分发挥其在高职教育中基础学科的作用。例如：老师可以将群体性学生体育活动引入课堂，在课堂上开展“趣味模拟运动会”，让学生自愿扮演各类运动员、裁判员、服务人员等角色，通过一系列的行动，不仅可以调动学生参与的积极性，更重要的是能够充分挖掘学生的运动潜力、组织能力、协作才能等综合能力，使学生有所收获。
2.增强教学内容限度，在运动身体过程中丰富学生头脑
“实用主义”认为，学校是一个小社会，培养出来的人才应该是不能与社会脱节的。社会发展要求高职学生不仅具有在学校学到的理论与实践知识，还要有丰富的社会知识，如此方能在激烈的竞争中站得更稳。这就要求高职体育教育也应符合社会要求的需要，在教学内容中增加更多与社会内容相结合的知识与技能。高职体育教学中不应该仅仅是篮球、足球、排球、乒乓球等一些传统项目的天下，例如，在教师自身条件允许的情况下，可以集体教授学生简单的防身术、瑜伽这类既能健身又有相对较实用的运动技术，这会使学生一生受益。教师不必过于担心考核形式的问题，可以根据自己教学的形式及成效设定个性的考核形式，事实上，新颖的考核形式同时也是吸引学生对这门课兴趣的一种有效途径。
3.加强健康知识传授，引导学生树立健康的生活观念
要教给学生符合“实用主义”所谓的有用的、实际的知识。正如上文提到的，体育教学的目的绝对不单单局限于锻炼身体、强健体魄，这只是初级的目标。体育教学的最终目的是让学生在实现身心健康的基础上进一步引导学生形成受用终生的健康的生活观念，为终身体育打下基础。学生的健康是一个民族拥有健康素质的基础，关系到千家万户的幸福，关系到民族和国家的未来。高职生按年龄多处于生长发育的后期，身心正在成熟的他们在这一阶段对各种健康知识的掌握与运用有可能会决定其将来的健康状况。因此，在如此关键的阶段，高职体育教师应更重视对学生健康知识的教育，引导学生及早树立健康向上的理念。对于这部分内容教师可以采取灵活、个性的方式，例如，给全班同学布置任务搜集健康小知识，在每堂课前几分钟按顺序由一到两名同学向大家介绍他搜集的成果，如此既可以调动学生积极性又可以增多学生在课堂上的参与机会，可以说是一举两得。
4.重视体育精神培养，推进学生健康心理素质养成
同样，培养健康心理素质也属于“实用主义”有价值的行动。评价体育教学成果不是在于看学生掌握了多少运动技能或者取得了多少优秀的竞赛成绩，而在于学生身心素质是否得到提高。对于高职生也不例外。因此，要充分利用高职体育教学加强对学生心理素质的培养，通过丰富多彩的体育活动和比赛形式，培养学生良好的心理品质，拼搏进取，团结协作。教师在课堂内外还要注意引导学生建立良好的人际关系，推进其自信、自尊、自爱意识的形成。例如，针对目前高职学生多为独生子女，合作意识较为欠缺的现象，教师可以在教学中选择性的运用拔河比赛、“开火车”、“协同争先”等多样的教学形式，寓教于乐，使学生在游戏的同时增强合作意识与团队精神。
体育教育的改革与创新是一项长期、系统的工程，不是一朝一夕就能实现的，也不是靠教育学家在书房得出的理论就能实现的，它还需要一线教育工作者的大胆探索与实践。毕竟，实践是检验真理的唯一标准。在这一过程中，将实用主义的“有用即真理”这一简单实用的的原则运用于实践中，不仅有利于推进高职体育教学改革，而且也符合科学发展观对体育教育发展的要求。心中常怀“一切为了学生”“有用即真理”的信念，在教育工作中落实以人为本，全心全意为学生服务，强调全面协调发展，提高学生综合素质，重视可持续发展，引导学生健康成长，殊途同归，这就是我们探寻各种教育方法推动教育发展的共同目的！
（作者单位：宫伟伟，山东济宁技术学院；孙灿，山东师范大学政治学院2007级哲学班）