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摘要：作为高中语文课的一个重要环节，高中古典诗词教学沿袭着中国古代诗教的优良传统，其教学对学生人格的培养和能力的提升都有非常积极的影响。本文以分析为主，主要探讨了高中语文教师古典诗词文本解读的现状和影响因素等，并且通过分析提出了一些合理化的建议。
关键词：高中；语文教师；古典诗词文本
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0171-01
选入高中语文必修教材中的古典诗词文本大都是历史悠久、具有一定教育意义和艺术价值的经典作品，其中涵括了大量的民族智慧、精神和文化，是教学价值极大的作品。然而，古典诗词由于其语言拥有晦涩难懂的特性，在一定程度上就决定了其必须经过特殊的解读方式来进行内涵与价值的探索发现。正因如此，高中语文教师在备课环节上对古典诗词文本的解读就显得十分关键了，它在某种意义上是直接对古典诗词教学质量和课堂教学内容选择等方面造成影响的，牵涉到学生对经典文化的学习兴趣、态度和情感，以及学生正确价值观的全面培养。
一、语文教师古典诗词文本解读综述
根据学者研究，古典诗词文本解读主要由语文教师的教材文本解读，学生个体的教材文本解读，以及师生共同体的教材文本解读三部分构成。但是显而易见，教师的解读还是占了比较大的比例。教师对文本解读的程度一方面直接关系到语文课堂教学内容的选择、教学目标的实现，另一方面关系到文本育人功能的发挥及学生语文素养的提升。因此，教师对文本的解读既要有深度又要有广度，古典诗词文本的解读也同是这样，我们主要从古典诗词文本解读的深度和广度上展开探讨。
（一）古典诗词文本解读深度。古典诗词的深度问题要解决之前，教师必须从文本的语音、节奏、构词、句式、修辞以及语言风格等层面入手，而这几大因素也是使整个作品的语言具有音韵、旋律优美和节奏鲜明的音乐之美且作为书面文字又可以给人以视觉之美的最主要原因。要研究一部文学作品的深度，还要注意其最大的特征在于它不是通过概念表达思想情感，而是利用生活中鲜活的艺术形象表达主题思想。作为文学语言，它是上一语言层面的联系，而作为文学意蕴的载体，它是下一主题意蕴的联系。影响文本深度的还有文学形象，它作为文学作品的核心，也是读者解读的核心。总的来说，古典诗词中的人、事、物、景、意象和意境皆为读者解读重点所在。文学作品的深层面是它内在的情感、思想，作者创作文本的意图，作品中呈现出来的普遍人生哲理精神，也就是文学作品的主题。
（二）古典诗词文本解读广度。我们常常在对古典诗词进行解读时提到要“知人论世”，而其中的“知人”就是要求我们在对作品进行解读时必须了解作者的生平，从而揣摩其创作时的思想动机；“论世”则要求在解读作品时，必须对作者所处的生活时代进行一定考查。作为教师，在备课环节解读古典诗词时要将文本内容和文本所处时代学生的现实生活结合起来，不仅要考虑到个人的生活阅历，也要照顾到学生拥有的生活经历和情感世界，这样的解读才能吸引学生的兴趣。
二、高中语文教师古典诗词文本解读现状
（一）在深度解读的层面上。教师备课环节对古典诗词文本的解读处于较好的状态，对每个层面涉及的各项内容都有解读。从整体分析来看，教师对文学形象层面的关注程度最高，其次是语言层面和意蕴层面。
（二）部分不足之处。教师在古典诗词解读中大多都会考虑到和文本相关的内容，并且在解读过程中教师大都能从多方面进行联系与拓展，对于古典诗词文本紧密相关的创作背景、文学常识非常重视，同时也考虑将古典诗词文本进行对比解读。不足之处在于部分教师解读过程中对与诗词相关的现实生活、诗词评论关注并不多，不能以现代人的眼光、观念带着批评性阅读思维审视作品，解读时没有把同类作品联系对比。
（三）解读的多方面发展。教师备课环节的古典诗词文本解读是相当复杂的思维过程，要使自己的解读成果丰富多彩，并且可以解读出文本的深层意蕴，只重视某一方面是不够的，解读中要做到多方面查找文献，拓宽解读广度，丰富解读视角。古典诗词文本解读深度所涉及的语言、文学形象和意蕴是紧密相关的有机体，读者借助外在形式的语言感知作者塑造的文学形象，通过文学形象的具体特征体会其中蕴藏的情感。
重视意象、意境的分析 在语言品析，文学形象解读基础上，非常重视深层情感的解读
解读中重视文学形象层面和情感的把握，认为语言层面解读也不可少 对古典诗词的解读集中在意象、意境，意蕴层面分析较少
表一、高中语文教师古典诗词文本解读的各种看法
三、高中语文教师古典诗词文本解读影响因素
（一）教师自身的阅读经验。由某种意义上而言，教师教学设计前的文本解读即为其个人阅读经验的综合应用。教师在平时积累的阅读数量和方法等对文本解读是大有帮助的，他们将自己的阅读经验迁移到备课环节的古典诗词文本解读过程中。
（二）教师自身的文本解读方法。古典诗词因其独特的文本特征，而导致解读过程中方法和技巧对于教师的掌握程度来讲十分重要。然而对诗词中的意象分析，关键词的解读，应该从哪些角度进行解读，这在大多情况下都是通过各种参考资料，从中吸取他人的解读成果。
（三）课程标准以及高考影响。语文课程标准是语文教学的风向标，教材编撰、试卷编制和教师教学都必须根据课程标准的要求来严格执行。语文教师课前的文本解读更多的是考虑到教学的需求，尽量使自己的解读符合课程标准的要求和实际考试的需要。
四、高中语文教师古典诗词文本解读建议
（一）教师要更新解读观念及丰富知识储备。面对语文课程标准中提出的阅读教学理念，教师文本解读过程中应该树立以读者为中心的文本解读理念，结合自身的生活经历和经验与文本、学生、教科书编者之间展开多方面的对话，在多方面的心灵沟通和交流中建构作品意义。
（二）学校要强化教师课前文本解读培训。在保证教师承担合理工作量的基础上，学校应该组织高中语文教师集体培训。不同级别学校中的高中语文教师自身的文学素养、文本解读能力会有差异，同时也有助于教师向专家请教，打破教师古典诗词文本解读的闭门造车的现象。
结语：
总而言之，古典诗词以其独有的审美价值和人文内涵在培养学生的语文素养、构建学生的精神内涵上起着极为非常关键的作用，研究高中古典诗词教学有着不可忽视的现实意义。教师应当认真研究教育的本质，不断提高自身的专业化素质。
参考文献：
[1]张建伟.高中语文古典诗词教学案例研究[D].西北师范大学.2014.
[2]关方方.高中语文教师古典诗词文本解读研究[D].山西师范大学.2015.
关键词：高中；语文教师；古典诗词文本
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0171-01
选入高中语文必修教材中的古典诗词文本大都是历史悠久、具有一定教育意义和艺术价值的经典作品，其中涵括了大量的民族智慧、精神和文化，是教学价值极大的作品。然而，古典诗词由于其语言拥有晦涩难懂的特性，在一定程度上就决定了其必须经过特殊的解读方式来进行内涵与价值的探索发现。正因如此，高中语文教师在备课环节上对古典诗词文本的解读就显得十分关键了，它在某种意义上是直接对古典诗词教学质量和课堂教学内容选择等方面造成影响的，牵涉到学生对经典文化的学习兴趣、态度和情感，以及学生正确价值观的全面培养。
一、语文教师古典诗词文本解读综述
根据学者研究，古典诗词文本解读主要由语文教师的教材文本解读，学生个体的教材文本解读，以及师生共同体的教材文本解读三部分构成。但是显而易见，教师的解读还是占了比较大的比例。教师对文本解读的程度一方面直接关系到语文课堂教学内容的选择、教学目标的实现，另一方面关系到文本育人功能的发挥及学生语文素养的提升。因此，教师对文本的解读既要有深度又要有广度，古典诗词文本的解读也同是这样，我们主要从古典诗词文本解读的深度和广度上展开探讨。
（一）古典诗词文本解读深度。古典诗词的深度问题要解决之前，教师必须从文本的语音、节奏、构词、句式、修辞以及语言风格等层面入手，而这几大因素也是使整个作品的语言具有音韵、旋律优美和节奏鲜明的音乐之美且作为书面文字又可以给人以视觉之美的最主要原因。要研究一部文学作品的深度，还要注意其最大的特征在于它不是通过概念表达思想情感，而是利用生活中鲜活的艺术形象表达主题思想。作为文学语言，它是上一语言层面的联系，而作为文学意蕴的载体，它是下一主题意蕴的联系。影响文本深度的还有文学形象，它作为文学作品的核心，也是读者解读的核心。总的来说，古典诗词中的人、事、物、景、意象和意境皆为读者解读重点所在。文学作品的深层面是它内在的情感、思想，作者创作文本的意图，作品中呈现出来的普遍人生哲理精神，也就是文学作品的主题。
（二）古典诗词文本解读广度。我们常常在对古典诗词进行解读时提到要“知人论世”，而其中的“知人”就是要求我们在对作品进行解读时必须了解作者的生平，从而揣摩其创作时的思想动机；“论世”则要求在解读作品时，必须对作者所处的生活时代进行一定考查。作为教师，在备课环节解读古典诗词时要将文本内容和文本所处时代学生的现实生活结合起来，不仅要考虑到个人的生活阅历，也要照顾到学生拥有的生活经历和情感世界，这样的解读才能吸引学生的兴趣。
二、高中语文教师古典诗词文本解读现状
（一）在深度解读的层面上。教师备课环节对古典诗词文本的解读处于较好的状态，对每个层面涉及的各项内容都有解读。从整体分析来看，教师对文学形象层面的关注程度最高，其次是语言层面和意蕴层面。
（二）部分不足之处。教师在古典诗词解读中大多都会考虑到和文本相关的内容，并且在解读过程中教师大都能从多方面进行联系与拓展，对于古典诗词文本紧密相关的创作背景、文学常识非常重视，同时也考虑将古典诗词文本进行对比解读。不足之处在于部分教师解读过程中对与诗词相关的现实生活、诗词评论关注并不多，不能以现代人的眼光、观念带着批评性阅读思维审视作品，解读时没有把同类作品联系对比。
（三）解读的多方面发展。教师备课环节的古典诗词文本解读是相当复杂的思维过程，要使自己的解读成果丰富多彩，并且可以解读出文本的深层意蕴，只重视某一方面是不够的，解读中要做到多方面查找文献，拓宽解读广度，丰富解读视角。古典诗词文本解读深度所涉及的语言、文学形象和意蕴是紧密相关的有机体，读者借助外在形式的语言感知作者塑造的文学形象，通过文学形象的具体特征体会其中蕴藏的情感。
重视意象、意境的分析 在语言品析，文学形象解读基础上，非常重视深层情感的解读
解读中重视文学形象层面和情感的把握，认为语言层面解读也不可少 对古典诗词的解读集中在意象、意境，意蕴层面分析较少
表一、高中语文教师古典诗词文本解读的各种看法
三、高中语文教师古典诗词文本解读影响因素
（一）教师自身的阅读经验。由某种意义上而言，教师教学设计前的文本解读即为其个人阅读经验的综合应用。教师在平时积累的阅读数量和方法等对文本解读是大有帮助的，他们将自己的阅读经验迁移到备课环节的古典诗词文本解读过程中。
（二）教师自身的文本解读方法。古典诗词因其独特的文本特征，而导致解读过程中方法和技巧对于教师的掌握程度来讲十分重要。然而对诗词中的意象分析，关键词的解读，应该从哪些角度进行解读，这在大多情况下都是通过各种参考资料，从中吸取他人的解读成果。
（三）课程标准以及高考影响。语文课程标准是语文教学的风向标，教材编撰、试卷编制和教师教学都必须根据课程标准的要求来严格执行。语文教师课前的文本解读更多的是考虑到教学的需求，尽量使自己的解读符合课程标准的要求和实际考试的需要。
四、高中语文教师古典诗词文本解读建议
（一）教师要更新解读观念及丰富知识储备。面对语文课程标准中提出的阅读教学理念，教师文本解读过程中应该树立以读者为中心的文本解读理念，结合自身的生活经历和经验与文本、学生、教科书编者之间展开多方面的对话，在多方面的心灵沟通和交流中建构作品意义。
（二）学校要强化教师课前文本解读培训。在保证教师承担合理工作量的基础上，学校应该组织高中语文教师集体培训。不同级别学校中的高中语文教师自身的文学素养、文本解读能力会有差异，同时也有助于教师向专家请教，打破教师古典诗词文本解读的闭门造车的现象。
结语：
总而言之，古典诗词以其独有的审美价值和人文内涵在培养学生的语文素养、构建学生的精神内涵上起着极为非常关键的作用，研究高中古典诗词教学有着不可忽视的现实意义。教师应当认真研究教育的本质，不断提高自身的专业化素质。
参考文献：
[1]张建伟.高中语文古典诗词教学案例研究[D].西北师范大学.2014.
[2]关方方.高中语文教师古典诗词文本解读研究[D].山西师范大学.2015.