摘  要：在传统教学模式的影响下，教师受“应试教育”的影响一直教师采取讲授知识，学生接受知识的这一教学方式，在这一被动的学习方式下，学生学习兴趣逐渐得不到教师的重视，这就使得数学教学的质量一直得不到提高。而要想充分尊重学生的主体意见，激起学生学习的主动性和积极性，就必须设法提高小学数学课堂的趣味性，让学生能够在符合自己认知规律、符合自己学生学习特点的课堂上进行自主的学习。
　　关键词：小学数学;趣味性;教学策略
　　教师教育和培养学生主要是教会学生如何学习，而不是将所有的知识一股脑儿传授给学生。在趣味课堂教学理念的引领下，教师的教学应该以尊重学生主体的创造性为主，在课上为学生提供能够进行自主发挥和自主创造的时间和机会，让学生能够有机会有时间开动脑筋，积极地运用数学知识来解决数学问题。笔者结合自己在教学中应用趣味性教学法的经验，谈谈如何通过提高小学数学课堂教学的趣味性来增强课堂的教学质量。
　　一、融入幽默的教学语言，增强课堂互动效果
　　教师在课上应用合理适当的语言能够活跃课堂氛围，同时也能够让学生在快乐的环境下进行学习。幽默风趣的语言需要教师充分掌握教学内容，了解本班学生的学习特点，能够依据学生的学习风格和接受事物的能力来创设具体的情景，用语言来将学生带入数学学习，利用语言让学生体会到数学中的乐趣。
　　例如，在学习“循环小数”时，教师可以从学生生活中常见的闹钟来引入，主要是利用闹钟的播放反复播放来让学生对“循环”建立一个有效的概念。随后，教师可以让学生根据课本中的王鹏跑400米用了75秒来进行计算，学生在计算的过程中可以发现该数据是无法成功计算出来的，只能用省略号表示，3是一直在循环的一个数字。此时，教师可以引导学生一起回忆课堂之初为学生播放的闹钟，与题目计算中一直不断的3是否有相同的地方。教师：“5.333…这样的数据其实就是我们今天要学的循环小数，而我们生活中与循环小数极度相似的也就是闹钟，因为闹钟也是一个循环的。只要你不关，它就一直是循环、不断、重复地响，循环小数也是这样。利用生动幽默的语言，可以让学生更快更准确地掌握循环小数的概念。
　　二、利用竞赛的形式巩固，加强学生的积极性
　　小学数学中的计算公式较多，这也是学生认为数学难学的重要原因。而要想学好数学，公式等方面的计算又必不可少，如何通过有序有效的训练方式来加强学生的数学学习能力是教师在教学中需要必备的一项能力。在教学的过程中，教师可以试图尝试着融入竞赛或游戏等方式，将让学生在课上的练习巩固不再枯燥乏味，而是将课堂推向高潮，让学生在新鲜刺激的练习中更好地掌握学习内容。
　　例如，为了考查学生对小数乘法运算规律的掌握情况，教师可以先将学生分为两组，男生组与女生组，让学生进行公平的对抗和比拼。教师应该为两个小组提供相同难度的计算题目，让学生上台来填写计算答案，最后由学生和教师一同来评价计算题目的填写情况。竞赛过程最好是限时的，锻炼学生的反应能力，同时锻炼学生的心理状况。这种竞赛的形式能够以对抗的形式吸引学生的注意力，在激起学生求胜欲的基础上锻炼学生的学习能力。
　　三、及时激励鼓舞学生，加强学生的学习劲头
　　教师的鼓励和激励对学生而言是学习的一剂良药，而不是所有的学生都能够得到教师的夸奖，这就使得学生之间必然会有一个比较。教师应该注意到学生之间的“攀比”心理，并注意到学生之间的不同，如有些学生逻辑思维能力较强，而有些学生想象能力较强，在学生擅长的领域给予学生针对性的评价，让学生能够明确自己在学习中的优势，加强学生的学习自信，让学生能够对自己的学习情况有一个精准的把握。同时，这种激励性的语言也能够加强学生的自我学习，能够提高学生的自主学习能力，有助于学生在教师的激励下更好地进行学习。
　　例如，在学习平行四边形的面积计算时，不是所有的学生都能够掌握计算规律，而有些学生在计算的过程中很可能会忽略高的计算，直接用计算长方形的面积的方式来套用平行四边形。教师可以通过逐步的引导，帮助学生意识到自己的错误，而不是直接指出学生的不足，让学生通过一点一点的进步来了解并掌握平行四边形的计算方式。这种鼓励和指引，相比直接的批评更能够引起学生的共鸣，能够加强学生的学习自信。
　　总之，要想增强小学数学课堂教学的趣味性，还是应该从教学理念和教学方式上的革新入手，在尊重学生主体认知规律的情况下，采取适宜学生学习知识的方式来进行授课，利用风趣幽默的语言来加强与学生之间的互动效果，同时结合竞赛的行径赛或游戏的形式，来巩固学生当堂的学习效果，最后应该注重及时激励或鼓舞学生，让学生能够意识到自己的点滴进步，从而更好地进行数学学习。
　　参考文献：
　　[1]尚艳丽. 浅谈如何提高小学数学教学的趣味性[J].农家参谋，2018（10）：151-152.
　　[2]姜國民. 提高小学教育中的数学教学趣味性探讨[J].课程教育研究，2017（35）：164-165.