《普通高中生物课程标准》必修二模块的课程设计思路中明确指出“领悟假说演绎等科学方法及其在科学研究中的应用”，突出了假说演绎、类比推理等科学方法的重要性。在以往的老教材中并未对“假说一演绎法”给予过多的强调和重视。新教材开篇就讲孟德尔遗传规律的发现，把“假说一演绎法”放在了一个很重要的位置上。“假说一演绎法”是一种重要的科学发现模式和重要的科学研究方法。可提高学生的科学探究能力，需要特别关注。
　　一、关于“假说一演绎法”的基本概念理解
　　假说：假说的意思，是指用来说明某种现象但未经证实的论题，也就是对所提出的问题做出的参考答案。假说要根据事实提出，如果经过实践证明是正确的，那就成为了理论。假说一般分为两个步骤：第一步，提出假说，即依据发现的事实材料或已知的科学原理，通过创造性思维，提出初步假定；第二步，做出预期(推断)，即依据提出的假说，进行推理，得出假定性的结论。
　　演绎法：从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的论证方法，即由一般原理推出关于特殊情况下的结论，跟“归纳”相对。
　　假说一演绎法：在观察和分析的基础上提出问题以后，通过推理和想象，提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的，这是现代科学研究中常用的一种科学方法。
　　“假说一演绎法”的基本思路如下图所示：
　　


　　二、“假说一演绎法”在新课程教学中的案例分析
　　在“生物必修2一遗传与进化”模块中，教学设计的核心理念之一：主要就采用了“假说一演绎法”，下面以孟德尔的“一对相对性状的实验”中“假说一演绎法”的实施及探究作为案例，进行分析如图2所示。
　　


　　三、“假說一演绎法”在解题中的应用
　　遗传题的考察是高考的热点之一，题型往往灵活多变，常常令学生手足无措，思维混乱，得分甚微。很多遗传题的解题思路不外乎“假设一推断一结果一结论”，其实就是“假设一演绎”的过程。因此，只要掌握了“假设一演绎法”的思维方法，此类问题就能迎刃而解。
　　例题：遗传学上将染色体上某一区段及其带有的基因一起丢失，从而引起的变异叫缺失，缺失杂合子的生活力降低但能存活，缺失纯合子(雄性个体x染色体片段缺失也视为缺失纯合子)常导致个体死亡。现在一红眼雄果蝇XAy与一白眼雌果蝇XaXa杂交，子代中出现一只白眼雌果蝇。请采用两种方法判断这只白眼雌果蝇的出现是由于缺失造成的，还是由于基因突变引起的?
　　解题思路：根据题目中对缺失纯合子的定义，可以判断一红眼雄果蝇XAy与一白眼雌果蝇XaXa杂交得一只白眼雌果蝇的原因可能有二：一是该果蝇发生基因突变，二是该果蝇发生x染色体片段缺失。可通过该白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交进行判断。
　　作出假设一：该果蝇发生基因突变。演绎推理：若该果蝇发生了基因突变，则该果蝇的基因型为XaXa，其与红眼雄果蝇杂交的遗传图解如下：
　　


　　作出假设二：该果蝇发生了x染色体片段缺失。演绎推理：若该果蝇发生了x染色体片段缺失，则该果蝇的基因型为XaX一，其与红眼雄果蝇杂交的遗传图解如下：