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【摘要】有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。而课堂是有效教学的实施阵地，本文意在和各位同行交流我在实施有效教学的滴点做法。
【关键词】课堂；有效教学；素质教育；教学质量
英语新课标给英语教师带来了新的教学理念，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课堂是实施素质教育的主阵地，是提高英语教学质量的主战场。要深入实施素质教育，切实落实新课程，必须聚焦课堂，追求课堂有效教学，全面提高英语教学质量。
有效教学即符合教学规律、有效果、有效益的教学。“有效”主要是指通过教师的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。教学是不是有效，不是指教师有没有完成教学的任务，而是指学生对学习内容掌握的程度。教学有没有效益，不是取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，而是看在一定的时间内学生的学习的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学，是否有效促进了全体学生的全面发展。有效教学的着重点在课堂，教学的主阵地在课堂，有效教学理所当然从课堂抓起。
一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣
我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是英语教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。我们设计的carton课件，总是力图通过形象生动的画面、效果逼真的声响，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。”多媒体手段与传统手段在设置场景中的互补作用。不可否认，多媒体网络所具有的集成性、交互式，虚拟性和知识呈现的非线性线等特点使其与黑板、粉笔、挂图等有着本质的区别。但是，不管其功能多么强大，也自有其局限性。学生虽然可以讨论或发E--mail的方式请教同学和老师，但老师面对面的传授可以及时对学生的错误进行反馈并给予帮助。黑板、粉笔、挂图具有简单、直观的特点。
二、传授语言知识与“任务型”教学相结合
《新课程标准》强调：“课堂教学应该改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式，尽量采用任务型的教学途径。”由于英语是高中学生的一门核心学科课程，所以一直以来教师在教学中都容易以自我为中心，以“教”为出发点，过多地注重了对英语基础知识的传授，过多地强调了学生对词汇的背诵记忆和对语法规则的掌握理解，恰恰忽视了学生英语学习的心理特点、智力特点和思维特点，忽略了英语是一种语言，学习英语的最终目的是用来交际。这样一来，使得英语课堂教学基本上体现的是教师的“教”，很难体现出学生的“学”。能够改变这一现状的教学方法只有“任务型”教学。“任务型”教学是20世纪80年代兴起的一种强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务的教学方法或理念。“任务型”教学关注学习的过程，注重学习者的主体作用，强调生生之间以及师生之间的多边互动，使学生在完成任务的过程中，通过实践、体验、参与、合作和交流等方式，实现任务的目标，感受成功，从而培养学生运用英语的能力。在新课程改革的今天，采取“任务型”教学可以引导学生自主感受学习的乐趣。“任务型”教学的特点是：转变教师角色，重视学生主体性；突出任务的互动性和合作性；创设生动情境，激发起学生学习英语的动机；面向全体，人人参与，注重全员发展。很多教学实践证明，“任务型”教学在实际英语教学过程中所产生的效果是明显的。
三、给予激励性评价，促进学生学习
课堂上教师要多采用激励性评价，即便是学习成绩不好，回答问题出错也不能挖苦。对学生的错误答案作出富有激励的答复，如：“ Great！You’ve tried your best.”，“ Some of your answers are right.”，“ If you work hard，you can do better.”等鼓励性话语，不要吝啬你的表扬。对于你来说，它哪怕有时候只是一句不经意的脱可而出的话，对于他人来说，也许就是一次成功的鼓励，甚至是走向人生的另一个转折的动力。
在课堂教学中，检查词汇的默写常常出现抄袭现象，英语教师不能直接点名批评。要劝阻一件事，永远要躲开正面批评。老师故意装作不知道，对其成绩进行表扬。课后找这位同学谈心，仍然不点破，希其在以后取得更大的进步。这位同学很不好意思，逐渐改掉了坏毛病。通过这个事例，教师教育学生要讲究策略，如果在课堂上进行正面批评会毁损了他的自重，剥夺了他的自尊。如果旁敲侧击，对方知道你用心良苦，就不但会欣然接受，而且会对你心存感激。称赞和真诚的欣赏是批评最好的开始。这样，学生更加喜欢你，喜欢你的课。带着积极的情感去学习英语，大大提高了学习效率，促使学生主动学习。
有效教学是反映教师课堂教学状况、质量水平高低的重要标准，是学生学习的关键策略。广大教师应当高度重视它，并采取具体措施，落实到课堂，使有效教学走向优质教学，从而真正提高课堂教学质量。
总之，在英语课堂教学中确立学生的主体地位，提高学生学习的兴趣，灵活运用课堂教学提问手段是提高课堂教学有效性的最好方法。只有课堂教学具有有效性，学生才会有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极才会越高，只有这样，英语课堂教学的有效性才能够绽放光芒。
【关键词】课堂；有效教学；素质教育；教学质量
英语新课标给英语教师带来了新的教学理念，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课堂是实施素质教育的主阵地，是提高英语教学质量的主战场。要深入实施素质教育，切实落实新课程，必须聚焦课堂，追求课堂有效教学，全面提高英语教学质量。
有效教学即符合教学规律、有效果、有效益的教学。“有效”主要是指通过教师的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。教学是不是有效，不是指教师有没有完成教学的任务，而是指学生对学习内容掌握的程度。教学有没有效益，不是取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，而是看在一定的时间内学生的学习的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学，是否有效促进了全体学生的全面发展。有效教学的着重点在课堂，教学的主阵地在课堂，有效教学理所当然从课堂抓起。
一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣
我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是英语教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。我们设计的carton课件，总是力图通过形象生动的画面、效果逼真的声响，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。”多媒体手段与传统手段在设置场景中的互补作用。不可否认，多媒体网络所具有的集成性、交互式，虚拟性和知识呈现的非线性线等特点使其与黑板、粉笔、挂图等有着本质的区别。但是，不管其功能多么强大，也自有其局限性。学生虽然可以讨论或发E--mail的方式请教同学和老师，但老师面对面的传授可以及时对学生的错误进行反馈并给予帮助。黑板、粉笔、挂图具有简单、直观的特点。
二、传授语言知识与“任务型”教学相结合
《新课程标准》强调：“课堂教学应该改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式，尽量采用任务型的教学途径。”由于英语是高中学生的一门核心学科课程，所以一直以来教师在教学中都容易以自我为中心，以“教”为出发点，过多地注重了对英语基础知识的传授，过多地强调了学生对词汇的背诵记忆和对语法规则的掌握理解，恰恰忽视了学生英语学习的心理特点、智力特点和思维特点，忽略了英语是一种语言，学习英语的最终目的是用来交际。这样一来，使得英语课堂教学基本上体现的是教师的“教”，很难体现出学生的“学”。能够改变这一现状的教学方法只有“任务型”教学。“任务型”教学是20世纪80年代兴起的一种强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务的教学方法或理念。“任务型”教学关注学习的过程，注重学习者的主体作用，强调生生之间以及师生之间的多边互动，使学生在完成任务的过程中，通过实践、体验、参与、合作和交流等方式，实现任务的目标，感受成功，从而培养学生运用英语的能力。在新课程改革的今天，采取“任务型”教学可以引导学生自主感受学习的乐趣。“任务型”教学的特点是：转变教师角色，重视学生主体性；突出任务的互动性和合作性；创设生动情境，激发起学生学习英语的动机；面向全体，人人参与，注重全员发展。很多教学实践证明，“任务型”教学在实际英语教学过程中所产生的效果是明显的。
三、给予激励性评价，促进学生学习
课堂上教师要多采用激励性评价，即便是学习成绩不好，回答问题出错也不能挖苦。对学生的错误答案作出富有激励的答复，如：“ Great！You’ve tried your best.”，“ Some of your answers are right.”，“ If you work hard，you can do better.”等鼓励性话语，不要吝啬你的表扬。对于你来说，它哪怕有时候只是一句不经意的脱可而出的话，对于他人来说，也许就是一次成功的鼓励，甚至是走向人生的另一个转折的动力。
在课堂教学中，检查词汇的默写常常出现抄袭现象，英语教师不能直接点名批评。要劝阻一件事，永远要躲开正面批评。老师故意装作不知道，对其成绩进行表扬。课后找这位同学谈心，仍然不点破，希其在以后取得更大的进步。这位同学很不好意思，逐渐改掉了坏毛病。通过这个事例，教师教育学生要讲究策略，如果在课堂上进行正面批评会毁损了他的自重，剥夺了他的自尊。如果旁敲侧击，对方知道你用心良苦，就不但会欣然接受，而且会对你心存感激。称赞和真诚的欣赏是批评最好的开始。这样，学生更加喜欢你，喜欢你的课。带着积极的情感去学习英语，大大提高了学习效率，促使学生主动学习。
有效教学是反映教师课堂教学状况、质量水平高低的重要标准，是学生学习的关键策略。广大教师应当高度重视它，并采取具体措施，落实到课堂，使有效教学走向优质教学，从而真正提高课堂教学质量。
总之，在英语课堂教学中确立学生的主体地位，提高学生学习的兴趣，灵活运用课堂教学提问手段是提高课堂教学有效性的最好方法。只有课堂教学具有有效性，学生才会有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极才会越高，只有这样，英语课堂教学的有效性才能够绽放光芒。