论文部分内容阅读
摘要:导语设计在课堂教学中具有重要作用,直接影响着整个教学过程的有序组织以及教学效果。设计导语既要与授课主体内容联系密切,与后面继续推进的教学程序构成一个有机的整体,也要有利于开拓学生最近发展区,有利于发展学生智力。常见常用的导语形式主要有直截了当式、总提分述式、温故知新式、直观导入式等八种。
关键词:课堂;教学;导语
一、教学导语的重要作用
一个完整的课堂教学过程应包括“导语—主体—结语”三个部分,而导语因其特殊的地位和重要的作用,对于整个课堂教学过程成功与否有着关键性的影响。什么叫导语?导语就是教学环节中由旧内容转入新内容或直接导入新章节的联接语、承接语,说通俗些,就是指上课开始的头几句话。俗话说“好的开始等于成功了一半”,设计的导语质量如何,直接影响着整节课、整个教学过程的教学效果。从教学艺术的角度看,导语就如同一篇小说的引子,一部交响乐的序曲,一幅油画的底色,它是整个教学过程中重要的构成部分。
但相当一部分教师没有重视导语的设计,一上课就直接讲授课本内容,如“今天我们学习第五章社会主义市场经济的特点,社会主义市场经济是……”,把导语简单化了,甚至省略了。这样的讲课方式,对学生来说是缺乏吸引力的,从教学艺术的角度来说是缺少科学性的。我们必须充分认识导语的重要性。导语设计之所以重要是因为它有以下几个方面的作用:
1.导语是教学主体内容的基础和铺垫,起着铺路架桥、穿针引线、循序渐进的作用
有的导语由复习学过的知识引入新内容,在巩固已学知识的同时,为讲授新知识打下基础,这是铺路架桥的作用;有的导语揭示新旧知识的内在联系,或对比不同事物、事理之间的异同,使传授的知识连贯而不断裂,系统全面而又各有特色,这是穿针引线的作用;还有的导语先介绍一些人们熟悉的、容易理解的、形象的事物或知识,再导入陌生的、深奥的、抽象的新知识,符合人们从简单到复杂、从感性到理性、从具体到抽象的认识规律,这是循序渐进的作用。
2.导语是集中学生注意力的好方法
上课铃响,许多学生在刚落座的几分钟内,思维和情绪还滞留在课外的一些事物上(或是路上的,或是朋友来信,或是课间讨论的话题等),注意力是分散的,如果不及时而恰当地把他们的注意力引导到授课的内容上来,他们的思维还将继续在“自由王国”里遨游,而对老师的讲课心不在焉。利用导语就能抓住学生注意力并把它牵引到教学内容上来,把学生从“课堂外”吸引到“课堂内”来,并让他们的思维跟着老师的教学指挥棒走,这样,就为增强整节课的教学效果奠定了基础。
3.导语是提起学生学习兴趣的导火线
教育心理学证明:如果使学生对所学知识抱有浓厚兴趣,那么教学将取得奇佳效果。正因如此,“兴趣教学”风行大江南北。一个好的导语,能唤起学生的求知欲,激发学生的兴趣,燃起学生智慧的火花,使学生整个神经中枢进入兴奋状态,使他们积极思维、勇于探索,主动地获取知识。开始上课的几分钟内即达到此目的,那么整个教学过程中学生学习兴致高涨,课堂气氛融洽活跃,教学效果显著提高,必是无疑的了。此正所谓“好的开始等于成功了一半”。
4.导语是拓宽视野,启发联想的有效形式
导语不仅是导入教学内容的一种手段,而且它本身也是教学内容的有机组成部分。有的导语介绍一些课本上没有的但与课本内容相关的知识,例如语文课介绍的写作背景与作家生平,政治课结合时事举的例子,食品加工课提供的市场信息等。这些内容在引入课本知识的同时,也扩大了学生知识面,拓宽了学生视野,增强了学生对社会、世界的认识。当然,也启发学生进行联想,有利于加强对后面授课内容的理解。
总之,导语设计对于整个课堂教学过程是至关重要的。我们必须充分重视并且精心设计每一个教学过程的导语。
二、设计课堂教学导语的基本要求
如何设计课堂教学导语呢?备课时就应精心设计导语,当然,不同的科目、不同的内容,导语的设计也是各不相同的,但设计出来的导语有几个共同的基本要求:①要符合学生生理、心理特征和青少年认识客观事物的规律,从简单到复杂、从感性到理性、从具体到抽象;②要与授课主体内容联系密切,有利于学生加深对主体内容的理解,拓展对主体内容的了解;③要与后面继续推进的教学程序构成一个有机的整体,它只是整个教学过程中的序幕,起到引子的作用;④要有利于开拓学生最近发展区,有利于发展学生智力。
三、教学导语的主要形式
教学导语的形式有哪些呢?常见常用的主要有以下八种:
1.直截了当式
即直接导入授课内容。例如:“今天我们来学习新内容,第四章第一节……,请大家翻开书本第25页……”这种形式简洁明了,快捷便当,但往往由于短而起不到导语应起的作用,所以不宜多用。
2.总提分述式
即先概括地介绍整个教学过程的主要内容、教学目的要求、教学重点难点,再接着讲授课本内容。例如:“今天我们学习第五章,这一章主要是从……的定义和性质、……的特点和作用、……的实践方法和注意事项等几个方面来介绍有关……的知识;我们学习这一章主要是要求大家掌握两点:一是……;二是……。教学重点是……,难点在于实践方法的灵活运用上。好,下面我们先讲第一个问题——……的定义和性质……”这种形式能给学生一个知识的整体印象,使他们明确学习目的,分清重点难点,从而合理安排时间和精力。
3.温故知新式
即由复习旧知识引入新知识的讲授。可以由老师概要地回顾上次课或前几次课讲授的主要内容、知识点,也可以提问学生或完成上一次课留下的思考练习题,再引到新章节的内容上。例如:“前几次课我们已经学习了有关……的一些知识,包括……,我们大家共同来回忆一下,在……这个环节上要注意哪些问题呢?……好,今天我们来学习有关……的新知识……”这种形式既有利于学生巩固已学过的知识,又有利于学生把握知识的连贯性、系统性。
4.直观导入式
即由展示和介绍挂图、标本、实物等引入授课内容。这种形式能加强教学的直观性,引起学生浓厚兴趣,留下深刻印象。
5.悬念导入式
即由提出问题、设置悬念来吸引学生,引入授课内容。例如:“我发现许多同学很喜欢吃烤包,那烤包看起来黄澄澄、油亮亮,吃起来香喷喷、甜滋滋,可是你们知道这烤包是怎样制作出来的吗?你们想不想自己也能在家里做出这些色香味俱全的面包呢?我相信,你们学习了这两节课的内容后,一定会如愿以偿的。今天我们就来学习烤包的制作。”这种形式有利于激发学生的求知欲,让他们带着问题去思考、学习,有利于学生从“要我学”转变到“我要学”,把被动变成主动。
6.兴趣导入式
即介绍一些有趣知识,或设置情境,或由一些学生感兴趣的话题引入授课内容。例如:“同学们都见过蟑螂吧?大家都知道,蟑螂是我们所讨厌的一种害虫,可是你知道吗?蟑螂已经在我们地球上生存了3亿年之久,可它的模样却没什么变化,3亿年前是丑陋的样子,3亿年后还是这丑陋的尊容。但是它们的生命力极其顽强。你即使把它的头砍掉了,它也照样可以到处走动几天!在美国原子弹爆炸试验中,只有一种生物损失最小,那就是蟑螂,除了一些蟑螂被强光刺瞎了眼睛外,很大部分都安然无恙,它们照样吃喝玩乐,照样谈恋爱并繁衍健康的后代。并且,蟑螂一点都不讲究计划生育,一对蟑螂夫妇要生下40万个活泼但并不可爱的孩子。蟑螂真是一种奇特而有趣的动物。让我们一起来探索蟑螂的奥秘——第七课《蟑螂的习性》。”这种形式能扩大学生知识面,更重要的是能吸引学生注意力,激发他们的学习兴趣,使他们以更高的学习热情投入学习中去。
7.事件导入式
即通过叙述一个小故事、小笑话或现实生活中的某种现象、某个事例,来引入授课内容。例如:法律课先列举一个案例再引出法律条文;养殖课由养猪失败引出科学养猪法;语文课从历史事件引到课文内容上来;思想品德课从学生高消费现象引到思想品质上来;统计课由“大跃进浮夸风”引到统计原则上来;食品加工课从可口可乐的独特配方谈到一般饮料的配制,等等。这种形式能拓宽学生视野,同时启发联想,理论联系实际,更好地提高学生观察生活、分析现象、解决问题的能力。
8.随机应变式
即结合学生当时具体情况来灵活引入授课内容。学生当时具体情况可以包括课间话题、服饰变化、精神风貌等,还可以包括学校或班级最近开展的活动、国内外大事、临近节假日的话题,甚至天气变化等各种各样的情况。例如:“刚才我听同学们课间都在议论准备去春游的事,对吧?春游好啊,看一看祖国的春天,陶冶自己的情趣。青秀山是个好地方:登上古塔可瞭望全市面貌,钻入密林可赏花戏蝶,凤凰台上春意盎然,邕江边上桃花盛开,真是一到青秀,如入仙境啊!好,今天,在大家还没有去青秀山之前,我带大家免费去一个比青秀山更好看更好玩的地方——泰山看一看,第十五课《雨中登泰山》。”这种形式把学生的思路巧妙地牵引到授课内容上,有一种出其不意的效果,有利于集中学生注意力,提高他们的学习兴趣。
导语的形式多种多样,以上只不过是在教学实践中总结出来的八种导语形式。
四、设计教学导语的注意事项
在导语设计中要注意:要简练,不可长篇大论,以免喧宾夺主;要贴切,不可天马行空、脱离授课内容,以免学生的心思飞得太远收不回来;要灵活,不可千篇一律,以免僵化呆板、落入俗套。
参考文献:
[1] 杨锐.韩崇敏.课堂教学导语设计三法[J] .文学教育,2008(4).
[2] 唐金霞.语文课堂教学导语设计谈[J].职业教育研究,2008(6).
[3] 李卫东,荣维东.课堂导入语与教学切入点的设计策略[J].语文建设,2007(4).
(作者单位:广西国际商务职业技术学院)
关键词:课堂;教学;导语
一、教学导语的重要作用
一个完整的课堂教学过程应包括“导语—主体—结语”三个部分,而导语因其特殊的地位和重要的作用,对于整个课堂教学过程成功与否有着关键性的影响。什么叫导语?导语就是教学环节中由旧内容转入新内容或直接导入新章节的联接语、承接语,说通俗些,就是指上课开始的头几句话。俗话说“好的开始等于成功了一半”,设计的导语质量如何,直接影响着整节课、整个教学过程的教学效果。从教学艺术的角度看,导语就如同一篇小说的引子,一部交响乐的序曲,一幅油画的底色,它是整个教学过程中重要的构成部分。
但相当一部分教师没有重视导语的设计,一上课就直接讲授课本内容,如“今天我们学习第五章社会主义市场经济的特点,社会主义市场经济是……”,把导语简单化了,甚至省略了。这样的讲课方式,对学生来说是缺乏吸引力的,从教学艺术的角度来说是缺少科学性的。我们必须充分认识导语的重要性。导语设计之所以重要是因为它有以下几个方面的作用:
1.导语是教学主体内容的基础和铺垫,起着铺路架桥、穿针引线、循序渐进的作用
有的导语由复习学过的知识引入新内容,在巩固已学知识的同时,为讲授新知识打下基础,这是铺路架桥的作用;有的导语揭示新旧知识的内在联系,或对比不同事物、事理之间的异同,使传授的知识连贯而不断裂,系统全面而又各有特色,这是穿针引线的作用;还有的导语先介绍一些人们熟悉的、容易理解的、形象的事物或知识,再导入陌生的、深奥的、抽象的新知识,符合人们从简单到复杂、从感性到理性、从具体到抽象的认识规律,这是循序渐进的作用。
2.导语是集中学生注意力的好方法
上课铃响,许多学生在刚落座的几分钟内,思维和情绪还滞留在课外的一些事物上(或是路上的,或是朋友来信,或是课间讨论的话题等),注意力是分散的,如果不及时而恰当地把他们的注意力引导到授课的内容上来,他们的思维还将继续在“自由王国”里遨游,而对老师的讲课心不在焉。利用导语就能抓住学生注意力并把它牵引到教学内容上来,把学生从“课堂外”吸引到“课堂内”来,并让他们的思维跟着老师的教学指挥棒走,这样,就为增强整节课的教学效果奠定了基础。
3.导语是提起学生学习兴趣的导火线
教育心理学证明:如果使学生对所学知识抱有浓厚兴趣,那么教学将取得奇佳效果。正因如此,“兴趣教学”风行大江南北。一个好的导语,能唤起学生的求知欲,激发学生的兴趣,燃起学生智慧的火花,使学生整个神经中枢进入兴奋状态,使他们积极思维、勇于探索,主动地获取知识。开始上课的几分钟内即达到此目的,那么整个教学过程中学生学习兴致高涨,课堂气氛融洽活跃,教学效果显著提高,必是无疑的了。此正所谓“好的开始等于成功了一半”。
4.导语是拓宽视野,启发联想的有效形式
导语不仅是导入教学内容的一种手段,而且它本身也是教学内容的有机组成部分。有的导语介绍一些课本上没有的但与课本内容相关的知识,例如语文课介绍的写作背景与作家生平,政治课结合时事举的例子,食品加工课提供的市场信息等。这些内容在引入课本知识的同时,也扩大了学生知识面,拓宽了学生视野,增强了学生对社会、世界的认识。当然,也启发学生进行联想,有利于加强对后面授课内容的理解。
总之,导语设计对于整个课堂教学过程是至关重要的。我们必须充分重视并且精心设计每一个教学过程的导语。
二、设计课堂教学导语的基本要求
如何设计课堂教学导语呢?备课时就应精心设计导语,当然,不同的科目、不同的内容,导语的设计也是各不相同的,但设计出来的导语有几个共同的基本要求:①要符合学生生理、心理特征和青少年认识客观事物的规律,从简单到复杂、从感性到理性、从具体到抽象;②要与授课主体内容联系密切,有利于学生加深对主体内容的理解,拓展对主体内容的了解;③要与后面继续推进的教学程序构成一个有机的整体,它只是整个教学过程中的序幕,起到引子的作用;④要有利于开拓学生最近发展区,有利于发展学生智力。
三、教学导语的主要形式
教学导语的形式有哪些呢?常见常用的主要有以下八种:
1.直截了当式
即直接导入授课内容。例如:“今天我们来学习新内容,第四章第一节……,请大家翻开书本第25页……”这种形式简洁明了,快捷便当,但往往由于短而起不到导语应起的作用,所以不宜多用。
2.总提分述式
即先概括地介绍整个教学过程的主要内容、教学目的要求、教学重点难点,再接着讲授课本内容。例如:“今天我们学习第五章,这一章主要是从……的定义和性质、……的特点和作用、……的实践方法和注意事项等几个方面来介绍有关……的知识;我们学习这一章主要是要求大家掌握两点:一是……;二是……。教学重点是……,难点在于实践方法的灵活运用上。好,下面我们先讲第一个问题——……的定义和性质……”这种形式能给学生一个知识的整体印象,使他们明确学习目的,分清重点难点,从而合理安排时间和精力。
3.温故知新式
即由复习旧知识引入新知识的讲授。可以由老师概要地回顾上次课或前几次课讲授的主要内容、知识点,也可以提问学生或完成上一次课留下的思考练习题,再引到新章节的内容上。例如:“前几次课我们已经学习了有关……的一些知识,包括……,我们大家共同来回忆一下,在……这个环节上要注意哪些问题呢?……好,今天我们来学习有关……的新知识……”这种形式既有利于学生巩固已学过的知识,又有利于学生把握知识的连贯性、系统性。
4.直观导入式
即由展示和介绍挂图、标本、实物等引入授课内容。这种形式能加强教学的直观性,引起学生浓厚兴趣,留下深刻印象。
5.悬念导入式
即由提出问题、设置悬念来吸引学生,引入授课内容。例如:“我发现许多同学很喜欢吃烤包,那烤包看起来黄澄澄、油亮亮,吃起来香喷喷、甜滋滋,可是你们知道这烤包是怎样制作出来的吗?你们想不想自己也能在家里做出这些色香味俱全的面包呢?我相信,你们学习了这两节课的内容后,一定会如愿以偿的。今天我们就来学习烤包的制作。”这种形式有利于激发学生的求知欲,让他们带着问题去思考、学习,有利于学生从“要我学”转变到“我要学”,把被动变成主动。
6.兴趣导入式
即介绍一些有趣知识,或设置情境,或由一些学生感兴趣的话题引入授课内容。例如:“同学们都见过蟑螂吧?大家都知道,蟑螂是我们所讨厌的一种害虫,可是你知道吗?蟑螂已经在我们地球上生存了3亿年之久,可它的模样却没什么变化,3亿年前是丑陋的样子,3亿年后还是这丑陋的尊容。但是它们的生命力极其顽强。你即使把它的头砍掉了,它也照样可以到处走动几天!在美国原子弹爆炸试验中,只有一种生物损失最小,那就是蟑螂,除了一些蟑螂被强光刺瞎了眼睛外,很大部分都安然无恙,它们照样吃喝玩乐,照样谈恋爱并繁衍健康的后代。并且,蟑螂一点都不讲究计划生育,一对蟑螂夫妇要生下40万个活泼但并不可爱的孩子。蟑螂真是一种奇特而有趣的动物。让我们一起来探索蟑螂的奥秘——第七课《蟑螂的习性》。”这种形式能扩大学生知识面,更重要的是能吸引学生注意力,激发他们的学习兴趣,使他们以更高的学习热情投入学习中去。
7.事件导入式
即通过叙述一个小故事、小笑话或现实生活中的某种现象、某个事例,来引入授课内容。例如:法律课先列举一个案例再引出法律条文;养殖课由养猪失败引出科学养猪法;语文课从历史事件引到课文内容上来;思想品德课从学生高消费现象引到思想品质上来;统计课由“大跃进浮夸风”引到统计原则上来;食品加工课从可口可乐的独特配方谈到一般饮料的配制,等等。这种形式能拓宽学生视野,同时启发联想,理论联系实际,更好地提高学生观察生活、分析现象、解决问题的能力。
8.随机应变式
即结合学生当时具体情况来灵活引入授课内容。学生当时具体情况可以包括课间话题、服饰变化、精神风貌等,还可以包括学校或班级最近开展的活动、国内外大事、临近节假日的话题,甚至天气变化等各种各样的情况。例如:“刚才我听同学们课间都在议论准备去春游的事,对吧?春游好啊,看一看祖国的春天,陶冶自己的情趣。青秀山是个好地方:登上古塔可瞭望全市面貌,钻入密林可赏花戏蝶,凤凰台上春意盎然,邕江边上桃花盛开,真是一到青秀,如入仙境啊!好,今天,在大家还没有去青秀山之前,我带大家免费去一个比青秀山更好看更好玩的地方——泰山看一看,第十五课《雨中登泰山》。”这种形式把学生的思路巧妙地牵引到授课内容上,有一种出其不意的效果,有利于集中学生注意力,提高他们的学习兴趣。
导语的形式多种多样,以上只不过是在教学实践中总结出来的八种导语形式。
四、设计教学导语的注意事项
在导语设计中要注意:要简练,不可长篇大论,以免喧宾夺主;要贴切,不可天马行空、脱离授课内容,以免学生的心思飞得太远收不回来;要灵活,不可千篇一律,以免僵化呆板、落入俗套。
参考文献:
[1] 杨锐.韩崇敏.课堂教学导语设计三法[J] .文学教育,2008(4).
[2] 唐金霞.语文课堂教学导语设计谈[J].职业教育研究,2008(6).
[3] 李卫东,荣维东.课堂导入语与教学切入点的设计策略[J].语文建设,2007(4).
(作者单位:广西国际商务职业技术学院)