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摘 要：随着多媒体运用的日趋广泛，让多媒体辅助教学真正走进山区小学英语课堂是必然趋势。多媒体教学具有以下优势：能激发学生的学习兴趣，创设最佳教学情境，激起学生的情感共鸣，引发学生的主体意识，增加学生的知识储备。但是，目前由于山区小学教学的基础比较薄弱，现代教育技术在课堂教学的实践中得不到运用和应有的体现，多媒体辅助教学在操作过程中仍有许多值得探讨的地方。
关键词：多媒体；辅助教学；英语课堂；山区小学
英语课程标准明确地指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”根据小学生的身心特点，英语课堂教学应积极探索和实践新的教学形式，拓展学习和运用英语的渠道。充分发挥多媒体教学的功能，创设生动活泼、直观的课堂情景，能拓展学生的思维空间，激发学生的学习兴趣， 提高英语语言的运用能力。所以，多媒体在英语教学中的运用显得日趋重要。
一、多媒体教学的优势
1.激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，山区小学的英语课堂教学从根本上说在于激发学生的内在学习动机，唤醒他们对学习的积极性，使他们愿意学、乐于学。
多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，对人的视觉、听觉、心理产生全方位的综合刺激，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
2.创设最佳的教学情境。小学英语教学其本质之一就是跨文化教育。如果单凭想象，对小学生来说有些知识是难以真正理解的，没有理解性的记忆，就激发不了学生学习的积极性。而多媒体英语教学中恰当的音乐、图片和动画，可以化抽象为具象，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感悟、情感的共鸣，激发学生的求知欲，从而达到对作品深层的理解。
3.激发学生的主体意识。现代教育理论认为，学生是教学的主体，是教学活动和积极能动的参与者。但是在山区小学，学生的主体性往往受惰性、盲目性和习惯性制约，如果没有教师的指导，许多时候他们对语言的学习是被动接受的。而实践证明，让多媒体辅助教学走进英语课堂，有利于强化教学过程的民主性和自觉性，充分发挥学生的主体作用。
4.引起学生的情感共鸣。“感人心者莫先乎于情”。英语教学过程是师生情感交流的过程。学生的情感一旦被激发，就能参与教学的全过程，情感就成了学习的催化剂。因此，激发学生内心的感情是提高学习效率的重要途径。学生只有融入情境，与作品中的角色息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为自身的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。
5.增加学生的知识储备。山区小学的学生拼读能力差、口头表达能力差；词汇量小，单词拼写能力差；语法概念淡薄，英语表达能力差；英语的社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差。种种问题，使学生对英语学习存在着畏难情绪，无法尝到成功的喜悦，学习自信心就会逐渐丧失。为了避免学生这种情况的恶性循环，英语教师应该增加学生的知识储备，让学生尽快掌握好知识，查找缺漏的内容。
二、运用多媒体教学要注意的问题
1.认真制作课件。山区小学的英语教师在备课的时候，一定要站在学生的角度去思考，不要一味追求表面形式的新颖、花哨和动感效果，而应该把备课的出发点与学生实际情况结合，有针对性地制作课件。
2.加强师生互动和情感交流。作为山区小学的教师，更应该加强师生互动和情感交流，因为山区学生本身基础比较薄弱，自制能力不强，容易放弃自己的追求，甚至抱有得过且过的思想。如果教师只是一味地坐在讲台上摆弄课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，又不去了解学生的掌握情况，板书也没重点、难点，整节课下来，学生听的是音箱里的声音，看的是荧屏上的图像。久而久之，师生关系疏远，学生对学习语文的兴趣自然大减，不利于培养学生的非智力因素。所以，教师在忙着关注屏幕、鼠标、键盘的同时，应该走下讲台与学生面对面的交流，鼓励学生发言，不断挖掘学生的闪光点，使学生积极参与到课堂中，加强师生之间的情感交流。
3.注意课堂教学容量。对山区小学的学生来说，由于他们的接受能力、反应能力本来就有限，过多的资料使学生的思维总是处于高度紧张状态，他们目不暇接，来不及做笔记，到最后甚至有“反正都记不完，干脆不记”的心理。所以教师在课堂上可以根据教学对象的认知水平来控制课件的播放速度、节奏。另外，课件内容应基于教学实际，特别是教学对象的基础，多让学生掌握一些薄弱环节的知识。
多媒体技术辅助英语教学作为新时代的新事物，它符合教育规律，并在实践中不断为英语教师的工作提高效率推波助澜，为学生感受信息技术与英语课相融锦上添花。随着时代的发展，山区小学的教师必须学会合理运用现代化的教学手段，充分发挥多媒体教学在优势。相信在广大教师的共同努力下，一定会让多媒体教学技术日益完善，使其真正的成为课堂教学的得力助手。
关键词：多媒体；辅助教学；英语课堂；山区小学
英语课程标准明确地指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”根据小学生的身心特点，英语课堂教学应积极探索和实践新的教学形式，拓展学习和运用英语的渠道。充分发挥多媒体教学的功能，创设生动活泼、直观的课堂情景，能拓展学生的思维空间，激发学生的学习兴趣， 提高英语语言的运用能力。所以，多媒体在英语教学中的运用显得日趋重要。
一、多媒体教学的优势
1.激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，山区小学的英语课堂教学从根本上说在于激发学生的内在学习动机，唤醒他们对学习的积极性，使他们愿意学、乐于学。
多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，对人的视觉、听觉、心理产生全方位的综合刺激，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
2.创设最佳的教学情境。小学英语教学其本质之一就是跨文化教育。如果单凭想象，对小学生来说有些知识是难以真正理解的，没有理解性的记忆，就激发不了学生学习的积极性。而多媒体英语教学中恰当的音乐、图片和动画，可以化抽象为具象，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感悟、情感的共鸣，激发学生的求知欲，从而达到对作品深层的理解。
3.激发学生的主体意识。现代教育理论认为，学生是教学的主体，是教学活动和积极能动的参与者。但是在山区小学，学生的主体性往往受惰性、盲目性和习惯性制约，如果没有教师的指导，许多时候他们对语言的学习是被动接受的。而实践证明，让多媒体辅助教学走进英语课堂，有利于强化教学过程的民主性和自觉性，充分发挥学生的主体作用。
4.引起学生的情感共鸣。“感人心者莫先乎于情”。英语教学过程是师生情感交流的过程。学生的情感一旦被激发，就能参与教学的全过程，情感就成了学习的催化剂。因此，激发学生内心的感情是提高学习效率的重要途径。学生只有融入情境，与作品中的角色息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为自身的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。
5.增加学生的知识储备。山区小学的学生拼读能力差、口头表达能力差；词汇量小，单词拼写能力差；语法概念淡薄，英语表达能力差；英语的社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差。种种问题，使学生对英语学习存在着畏难情绪，无法尝到成功的喜悦，学习自信心就会逐渐丧失。为了避免学生这种情况的恶性循环，英语教师应该增加学生的知识储备，让学生尽快掌握好知识，查找缺漏的内容。
二、运用多媒体教学要注意的问题
1.认真制作课件。山区小学的英语教师在备课的时候，一定要站在学生的角度去思考，不要一味追求表面形式的新颖、花哨和动感效果，而应该把备课的出发点与学生实际情况结合，有针对性地制作课件。
2.加强师生互动和情感交流。作为山区小学的教师，更应该加强师生互动和情感交流，因为山区学生本身基础比较薄弱，自制能力不强，容易放弃自己的追求，甚至抱有得过且过的思想。如果教师只是一味地坐在讲台上摆弄课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，又不去了解学生的掌握情况，板书也没重点、难点，整节课下来，学生听的是音箱里的声音，看的是荧屏上的图像。久而久之，师生关系疏远，学生对学习语文的兴趣自然大减，不利于培养学生的非智力因素。所以，教师在忙着关注屏幕、鼠标、键盘的同时，应该走下讲台与学生面对面的交流，鼓励学生发言，不断挖掘学生的闪光点，使学生积极参与到课堂中，加强师生之间的情感交流。
3.注意课堂教学容量。对山区小学的学生来说，由于他们的接受能力、反应能力本来就有限，过多的资料使学生的思维总是处于高度紧张状态，他们目不暇接，来不及做笔记，到最后甚至有“反正都记不完，干脆不记”的心理。所以教师在课堂上可以根据教学对象的认知水平来控制课件的播放速度、节奏。另外，课件内容应基于教学实际，特别是教学对象的基础，多让学生掌握一些薄弱环节的知识。
多媒体技术辅助英语教学作为新时代的新事物，它符合教育规律，并在实践中不断为英语教师的工作提高效率推波助澜，为学生感受信息技术与英语课相融锦上添花。随着时代的发展，山区小学的教师必须学会合理运用现代化的教学手段，充分发挥多媒体教学在优势。相信在广大教师的共同努力下，一定会让多媒体教学技术日益完善，使其真正的成为课堂教学的得力助手。