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摘 要：一些学生对历史知识学习兴趣缺失，觉得历史与自己距离遥远，抽象的文字和图片很难激发自己学习历史知识的动力。而教师在历史课堂中应用微课，则能够有效地改变这种局面。为此，文章对微课在历史教学中的应用进行探究。
关键词：微课；历史教学；應用；学习兴趣
中图分类号：G436；G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0084-01
在中学阶段开展历史教育具有多重意义，它能够帮助学生了解中国的历史进程与历史文明，也能够培养学生的爱国主义情怀，还能够引导学生形成良好的道德品质与崇高的人生理想。微课诞生的时间并不长，但是它以短小精干的教学内容、行之有效的教学效果及高速传播的教学特点获得了教育者的普遍认可，在短短几年内成为很多学科都开始采用的一种信息化教学手段。下面，对微课在历史教学中应用的意义及策略进行论述。
（1）集中学生的学习注意力。初中生的大脑还处于发育阶段，而这个年龄学生的性格比较活泼。常规的课堂教学时间对于他们来说相对较长，他们很难在45分钟内始终保持注意力集中，外部环境的变化很可能导致他们的情绪也随之发生变化。而微课的教学时间通常控制在10分钟以内，要求教师用尽量简洁的语言和多种多样的教学资源完成某个知识的教学，使学生们的注意力在微课时间内保持集中。
（2）培养学生主动学习意识。微课教学模式中，教师会将学生视为观众，通过微课向他们传授知识。教师在制作微课时，应尽量按照学生的接受能力选择合适的教学资源，降低学生自主学习的难度。学生们在利用微课学习知识时，也会不断努力自己解决疑问，通过自我调整来更好地获取知识，有利于主动学习意识的培养。
（3）促使学生掌握历史知识。历史的发展和变化是一个漫长的过程，文字形式很难帮助学生直观明了地理解历史的变迁以及各个历史事件、历史人物的来龙去脉。而微课视频能将历史核心清晰地展现在学生面前，将一些不必要的枝节进行删减。这样，学生们直接接触到知识的核心部分，不仅有助于他们在短时间内掌握更多历史知识，而且也使得历史教学不再抽象，更容易使学生形成强烈的民族认同感和爱国主义情怀。
（4）变革历史教学模式。长期以来，历史教学都集中于学校课堂，教学形式和教学内容非常呆板，学生的学习活动受到很大的限制。信息技术的飞速发展使移动学习和网络教育成为了可能，微课教学正是这种理念下的产物。在应用了这种教学模式后，历史知识的传播速度更快，教师可以利用QQ或微信传播微课内容，学生们也可以利用智能手机随时学习或温习历史知识，而教育落后地区的学生同样可以享受优秀的教学资源。
微课的诞生并不意味着其他教学模式的消失，它是传统历史教学的有效补充，却不是传统历史教学模式的替代者。教师要准确把握微课的应用模式，在多个教学环节中灵活运用微课开展历史教学。
（1）利用微课直观展现历史经济与文化。在初中阶段开展历史教学的重要目的就是让学生了解中国悠久的历史文明，而经济和文化是物质发展与精神发展的最终产物，学生们学习了这些内容后就能够对中国历史拥有更加深刻的认识。这既有助于学生的精神文明建设，也能够帮助学生科学而客观地面对今天的发展成就及未来发展所需要面临的挑战。微课能够有效地通过视频形式展示这些内容，利用史料和现代技术模拟展现古代经济文化建设成果，并最终将它们展现在学生面前。
（2）利用微课展示初中历史重点与难点。初中历史涵盖的范围非常广，而中国历史也很难在短暂的初中教学时间内完全展示出来。教师在利用微课开展教学活动时，要准确地把握教学难点与教学重点，不要直接将所有内容都制作成微课，那必然会导致微课教学效果大打折扣。因此，教师要准确把握历史课程的教学重点。例如，在“中外的交往与冲突”一课中，教师可以将微课制作重点集中于“郑和下西洋”“戚继光抗倭”“葡萄牙获取澳门居住权”这几个承载了明朝对外交往变化的历史事件，在微课视频内简洁地介绍这几个事件的因果。
（3）拓展微课在历史教学中的应用空间。当前初中生已经能够熟练应用计算机和智能手机，这就为微课的全面推广创造了良好的条件。教师的教学不再局限于课堂范围内，可以适当增加更多具有趣味性的微课，用于学生在课后的知识学习及巩固。教师也可以通过移动智能设备随时向学生们发送微课资源，并解答学生们在学习中遇到的疑惑，有效拓展初中历史教学范围与空间。
微课是建立在信息化基础上的一种高效知识传播方式，它将教学重点有效整合于多媒体教学资源之中。学生们利用电脑、手机等设备观看微课，会使知识传播的效率得到显著提升。同时，历史作为一门人文类学科，教师的教学重点应该集中在学生学习兴趣与探索能力培养上，通过微课引导学生更好地掌握历史知识。
[1]钱建林.班级授课制下初中历史微课资源利用的美育价值[J].基础教育研究，2017（07）.
[2]彭海燕.运用微视频建构整合式历史课堂的策略摭探[J].成才之路，2017（27）.
[3]费为群，丁爱国.基于微课的翻转学习探索与研究——以初中历史与社会为例[J].上海教育科研，2016（10）.
关键词：微课；历史教学；應用；学习兴趣
中图分类号：G436；G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0084-01
在中学阶段开展历史教育具有多重意义，它能够帮助学生了解中国的历史进程与历史文明，也能够培养学生的爱国主义情怀，还能够引导学生形成良好的道德品质与崇高的人生理想。微课诞生的时间并不长，但是它以短小精干的教学内容、行之有效的教学效果及高速传播的教学特点获得了教育者的普遍认可，在短短几年内成为很多学科都开始采用的一种信息化教学手段。下面，对微课在历史教学中应用的意义及策略进行论述。
一、微课在历史教学应用中的意义
（1）集中学生的学习注意力。初中生的大脑还处于发育阶段，而这个年龄学生的性格比较活泼。常规的课堂教学时间对于他们来说相对较长，他们很难在45分钟内始终保持注意力集中，外部环境的变化很可能导致他们的情绪也随之发生变化。而微课的教学时间通常控制在10分钟以内，要求教师用尽量简洁的语言和多种多样的教学资源完成某个知识的教学，使学生们的注意力在微课时间内保持集中。
（2）培养学生主动学习意识。微课教学模式中，教师会将学生视为观众，通过微课向他们传授知识。教师在制作微课时，应尽量按照学生的接受能力选择合适的教学资源，降低学生自主学习的难度。学生们在利用微课学习知识时，也会不断努力自己解决疑问，通过自我调整来更好地获取知识，有利于主动学习意识的培养。
（3）促使学生掌握历史知识。历史的发展和变化是一个漫长的过程，文字形式很难帮助学生直观明了地理解历史的变迁以及各个历史事件、历史人物的来龙去脉。而微课视频能将历史核心清晰地展现在学生面前，将一些不必要的枝节进行删减。这样，学生们直接接触到知识的核心部分，不仅有助于他们在短时间内掌握更多历史知识，而且也使得历史教学不再抽象，更容易使学生形成强烈的民族认同感和爱国主义情怀。
（4）变革历史教学模式。长期以来，历史教学都集中于学校课堂，教学形式和教学内容非常呆板，学生的学习活动受到很大的限制。信息技术的飞速发展使移动学习和网络教育成为了可能，微课教学正是这种理念下的产物。在应用了这种教学模式后，历史知识的传播速度更快，教师可以利用QQ或微信传播微课内容，学生们也可以利用智能手机随时学习或温习历史知识，而教育落后地区的学生同样可以享受优秀的教学资源。
二、微课在历史教学中的应用策略
微课的诞生并不意味着其他教学模式的消失，它是传统历史教学的有效补充，却不是传统历史教学模式的替代者。教师要准确把握微课的应用模式，在多个教学环节中灵活运用微课开展历史教学。
（1）利用微课直观展现历史经济与文化。在初中阶段开展历史教学的重要目的就是让学生了解中国悠久的历史文明，而经济和文化是物质发展与精神发展的最终产物，学生们学习了这些内容后就能够对中国历史拥有更加深刻的认识。这既有助于学生的精神文明建设，也能够帮助学生科学而客观地面对今天的发展成就及未来发展所需要面临的挑战。微课能够有效地通过视频形式展示这些内容，利用史料和现代技术模拟展现古代经济文化建设成果，并最终将它们展现在学生面前。
（2）利用微课展示初中历史重点与难点。初中历史涵盖的范围非常广，而中国历史也很难在短暂的初中教学时间内完全展示出来。教师在利用微课开展教学活动时，要准确地把握教学难点与教学重点，不要直接将所有内容都制作成微课，那必然会导致微课教学效果大打折扣。因此，教师要准确把握历史课程的教学重点。例如，在“中外的交往与冲突”一课中，教师可以将微课制作重点集中于“郑和下西洋”“戚继光抗倭”“葡萄牙获取澳门居住权”这几个承载了明朝对外交往变化的历史事件，在微课视频内简洁地介绍这几个事件的因果。
（3）拓展微课在历史教学中的应用空间。当前初中生已经能够熟练应用计算机和智能手机，这就为微课的全面推广创造了良好的条件。教师的教学不再局限于课堂范围内，可以适当增加更多具有趣味性的微课，用于学生在课后的知识学习及巩固。教师也可以通过移动智能设备随时向学生们发送微课资源，并解答学生们在学习中遇到的疑惑，有效拓展初中历史教学范围与空间。
三、结束语
微课是建立在信息化基础上的一种高效知识传播方式，它将教学重点有效整合于多媒体教学资源之中。学生们利用电脑、手机等设备观看微课，会使知识传播的效率得到显著提升。同时，历史作为一门人文类学科，教师的教学重点应该集中在学生学习兴趣与探索能力培养上，通过微课引导学生更好地掌握历史知识。
参考文献：
[1]钱建林.班级授课制下初中历史微课资源利用的美育价值[J].基础教育研究，2017（07）.
[2]彭海燕.运用微视频建构整合式历史课堂的策略摭探[J].成才之路，2017（27）.
[3]费为群，丁爱国.基于微课的翻转学习探索与研究——以初中历史与社会为例[J].上海教育科研，2016（10）.