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【摘要】本文阐述了正确认识初中英语教学中测试与评价的目的，提出要确立全新的课堂教学评价理念，我们认为应该从学生在课堂教学中的情意过程进行评价，从教师在课堂中的教学过程进行评价等二个方面来建立切合实际的课堂教学评价指标，实现初中英语课堂教学中评价主体的多元化。
【关键词】初中英语 教学 评价 测试
在初中英语的学习中，学生应该发展综合语言运用能力。也就是说，学生除了要掌握必要的语言知识和技能以外，还应该具备必要的学习策略、正确的情感态度和跨文化意识，这一点应该在测试和评价中得到充分的体现。但目前，人们对此的认识还不够到位，甚至还存在一些误区，我们还需要进一步地分析和反思，然后采取相应的对策，改进和完善初中英语的测试和评价，使其能够更好地推动新课程的改革。
一、正确认识初中英语教学中测试与评价的目的
作为一线教师，我们不能简单的把测试和评价当作一种教学常规，而是要科学合理地运用测试和评价，使其有利于激发学生学习英语的兴趣和增强他们学好英语的信心。在教学过程中，我们首先要准确地把握测试和评价的目的：一是检查学习进度，即检查和评价学生在某一阶段或者某一时间段的学习中对所学内容的掌握情况，帮助教师从中发现问题，及时地调整教学进度和改进教学方法。二是激励学生学习，因为测试能够给学生施加压力，可以在一定程度上刺激学生努力学习；而且几乎所有学生都希望能够得到教师的积极评价，这也可能成为学生学习英语的动力。三是为教师的教育科研服务，即教师对教学提出假设，然后进行调查和研究，再根据不同的情况设计不同的测试和评价标准，最后对测试的结果和收集到的数据进行分析、比较、判断，从而反过来验证所提出的假设。鉴于以上三方面的目的，我认为初中英语的测试和评价应该依赖于多种信息，教师应该坚持学习，不断创新测试与评价的手段，从而充分发挥测试与评价的导向和引导功能、督促和鼓励功能、诊断和发展功能。
二、确立全新的课堂教学评价理念
《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、教师、家长等共同参与评价。
三、建立切合实际的课堂教学评价指标
1.从学生在课堂教学中的情意过程进行评价。一是学习兴趣：教师是否充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到课堂活动之中；学生是否有强烈的求知欲望。二是教学氛围：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系、生生关系；教师是否鼓励学生发现问题、提出问题；学生是否大胆尝试、乐于合作。三是情感态度：学生能否在英语学习中获得情感体验，师生情感领域是否融通。四是学习自信心：能否让学生在英语学习中体验成功，并在英语学习中认识自我，建立自信心。
2.从教师在课堂中的教学过程进行评价。（1）教学能力：从讲授的准确程度和严谨情况判断教师的逻辑能力，从讲解时能否随机应变判断教师对学生反应的敏感程度和及时调整能力。（2）教学方法：能不能维持学生的注意力和兴趣；能不能促进学生的理解和记忆；能否有助于提升学生逻辑思维能力；能否激励学生创新思维，发展学生的观察力、想象力。所以在英语课堂教学中，应特别注重以下几个方面。1）精心设计课堂提问。在课堂提问时，要着重培养学生思维能力，并且所提的问题要做到有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性，有利于建立学生的思维模型，有利于培养学生的发散性思维。2）要求学生以短文形式改写课文。在英语教材中有些课文以对话形式出现，就要求学生改编成对话形式，以训练他们的创造性思维。（3）教学内容：是否精选了教材；是否联系了学生日常生活；是否让学生明确了教学重难点。
四、实现初中英语课堂教学中评价主体的多元化
传统的评价方式一般是在学期末给学生一个学科学习的成绩，这样的评价是单一性的，只有一个分数或等级，简单地用分数的高低去评价学生的“好”与“不好”；这样的评价也是终极的，对学生学习的过程比较忽视，只重视那最后的一张试卷。这样的做法的弊端是，难以摆脱应试教育的枷锁，对学生评价的目的就成为给学生排队，使少数“好学生”得到了满足感和荣誉感，而对大多数“中等生”和“差生”来说，就只剩下了平庸感和挫败感。“多元化的过程评价”就不一样了，它是在学生的学习过程中不断地给予评价，这样的评价是发展性的。追求的不是给学生下一个精确的结论，不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长。
科学的测试与评价是搞好英语教学、实现课程目标的重要保障。初中英语的教学，既是让学生在英语学习和实践活动中逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力的过程；又是引导他们磨炼意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。对于教师，可以在多元化评价中获得更加全面的反馈信息，对教学行为进行及时反思和适当地调整，有助于他们提高教育教学水平。对于学生，在不断完善的多元化评价中，更容易在英语课程的学习过程中体验进步与成功，有利于促进他们综合语言运用能力以及其他各方面能力的全面发展。
参考文献：
[1]马帅.如何对初中英语教学进行评价的思考[J].都市家教（上半月），2014（9）：219-219.
[2]王秀英.新课标下初中英语教学多元评价探析[J].教学与管理（理论版），2012（9）：102-103.
【关键词】初中英语 教学 评价 测试
在初中英语的学习中，学生应该发展综合语言运用能力。也就是说，学生除了要掌握必要的语言知识和技能以外，还应该具备必要的学习策略、正确的情感态度和跨文化意识，这一点应该在测试和评价中得到充分的体现。但目前，人们对此的认识还不够到位，甚至还存在一些误区，我们还需要进一步地分析和反思，然后采取相应的对策，改进和完善初中英语的测试和评价，使其能够更好地推动新课程的改革。
一、正确认识初中英语教学中测试与评价的目的
作为一线教师，我们不能简单的把测试和评价当作一种教学常规，而是要科学合理地运用测试和评价，使其有利于激发学生学习英语的兴趣和增强他们学好英语的信心。在教学过程中，我们首先要准确地把握测试和评价的目的：一是检查学习进度，即检查和评价学生在某一阶段或者某一时间段的学习中对所学内容的掌握情况，帮助教师从中发现问题，及时地调整教学进度和改进教学方法。二是激励学生学习，因为测试能够给学生施加压力，可以在一定程度上刺激学生努力学习；而且几乎所有学生都希望能够得到教师的积极评价，这也可能成为学生学习英语的动力。三是为教师的教育科研服务，即教师对教学提出假设，然后进行调查和研究，再根据不同的情况设计不同的测试和评价标准，最后对测试的结果和收集到的数据进行分析、比较、判断，从而反过来验证所提出的假设。鉴于以上三方面的目的，我认为初中英语的测试和评价应该依赖于多种信息，教师应该坚持学习，不断创新测试与评价的手段，从而充分发挥测试与评价的导向和引导功能、督促和鼓励功能、诊断和发展功能。
二、确立全新的课堂教学评价理念
《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、教师、家长等共同参与评价。
三、建立切合实际的课堂教学评价指标
1.从学生在课堂教学中的情意过程进行评价。一是学习兴趣：教师是否充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到课堂活动之中；学生是否有强烈的求知欲望。二是教学氛围：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系、生生关系；教师是否鼓励学生发现问题、提出问题；学生是否大胆尝试、乐于合作。三是情感态度：学生能否在英语学习中获得情感体验，师生情感领域是否融通。四是学习自信心：能否让学生在英语学习中体验成功，并在英语学习中认识自我，建立自信心。
2.从教师在课堂中的教学过程进行评价。（1）教学能力：从讲授的准确程度和严谨情况判断教师的逻辑能力，从讲解时能否随机应变判断教师对学生反应的敏感程度和及时调整能力。（2）教学方法：能不能维持学生的注意力和兴趣；能不能促进学生的理解和记忆；能否有助于提升学生逻辑思维能力；能否激励学生创新思维，发展学生的观察力、想象力。所以在英语课堂教学中，应特别注重以下几个方面。1）精心设计课堂提问。在课堂提问时，要着重培养学生思维能力，并且所提的问题要做到有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性，有利于建立学生的思维模型，有利于培养学生的发散性思维。2）要求学生以短文形式改写课文。在英语教材中有些课文以对话形式出现，就要求学生改编成对话形式，以训练他们的创造性思维。（3）教学内容：是否精选了教材；是否联系了学生日常生活；是否让学生明确了教学重难点。
四、实现初中英语课堂教学中评价主体的多元化
传统的评价方式一般是在学期末给学生一个学科学习的成绩，这样的评价是单一性的，只有一个分数或等级，简单地用分数的高低去评价学生的“好”与“不好”；这样的评价也是终极的，对学生学习的过程比较忽视，只重视那最后的一张试卷。这样的做法的弊端是，难以摆脱应试教育的枷锁，对学生评价的目的就成为给学生排队，使少数“好学生”得到了满足感和荣誉感，而对大多数“中等生”和“差生”来说，就只剩下了平庸感和挫败感。“多元化的过程评价”就不一样了，它是在学生的学习过程中不断地给予评价，这样的评价是发展性的。追求的不是给学生下一个精确的结论，不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长。
科学的测试与评价是搞好英语教学、实现课程目标的重要保障。初中英语的教学，既是让学生在英语学习和实践活动中逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力的过程；又是引导他们磨炼意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。对于教师，可以在多元化评价中获得更加全面的反馈信息，对教学行为进行及时反思和适当地调整，有助于他们提高教育教学水平。对于学生，在不断完善的多元化评价中，更容易在英语课程的学习过程中体验进步与成功，有利于促进他们综合语言运用能力以及其他各方面能力的全面发展。
参考文献：
[1]马帅.如何对初中英语教学进行评价的思考[J].都市家教（上半月），2014（9）：219-219.
[2]王秀英.新课标下初中英语教学多元评价探析[J].教学与管理（理论版），2012（9）：102-103.