论文部分内容阅读
都说考试是教学的指挥棒，如果在考试的评价形式上进行一些突破，会对课堂教学起促进作用。在平时教学中，我注重从以下方面入手，尝试进行一些考试评价形式的突破，以期让学生体验到快乐的考试。
一、让评价的时间更充分
评价不仅仅是一张试卷的考查，因此在教学过程中，教师应该进行全程性的评价，绝不能将考试的分数看做是最终的评价。
1.注重课堂评价
终结性的评价应该由过程性的评价综合形成，而每节课则是过程性评价的主体。为此，在数学课堂中，每一节课我都会在教学中安排交流与反馈的环节，有时在学生完成课堂作业后，有时在学生回答问题过程中，有时在学生板书后。不管是课堂的哪一个时段，我都注重收集学生的反馈信息，及时对学生进行评价。
2.关注课后评价
走出课堂，教师所能进行的评价往往来自两方面：一是学生的作业；二是学生的家长。为此，在作业评价中，我特别注重用“等级 评语”的方法，既进行终结性的评判，又给予指导性的建议，以此让学生获得更加全面的评价。在与家长沟通的过程中，我先通过请家长定期批阅意见的方法了解学生的学业情况，再通过电话或QQ交流对学生进行评价。
3.撰写数学日记
数学日记既可以用来评价学生对知识的理解程度，又可以用来评价学生的思维角度，还可以记录学生数学学习的情感。因此，我一般要求学生每隔一天写一篇数学日记，以期形成准确的评价。
二、让评价的人员更全面
课堂不是“一言堂”，评价同样不能“一言堂”。要创新考试评价的形式，就需要在参与评价的主体上多动脑筋。
1.学生自评
促进学生的自我发展，就需要将学生引入对自己学习情况的评价中来。有反思就有发现，有发现才有进步。为此，在评价过程中，我着力设计全方位的评价内容。如每天放学前要求学生反思三个问题，即“今天学了什么”“今天最大的收获是什么”“今天还有什么疑惑”；每次完成作业或考试后，要求学生在试卷上写下进步的地方和存在的问题。当然，教师也可以引导学生制作自己的数学成长记录袋，以此来进行综合性评价。
2.家长评价
家长评价是提升学生在家学习效率的一个重要途径。这种评价方式，最大的好处在于让家长在充分了解学生学习情况的前提下，提出一些具有个性化的建议。
3.同学互评
教师应充分利用小学生喜欢比较、争强好胜的心理，组织学生进行互评，这远远比教师的说教更为有效。如让学生之间评一评简便运算的方法是否有效、书写是否工整、学习态度是否积极等，这样更能触动被评价者的内心。
4.教师综评
需要强调的是，这里重视的是教师在综合各种因素的前提下对学生作出的评价。当然，这个评价形式也应该创新，绝不能是一个分数或一个等级，可以是适当的奖励、关注每个人的进步等。
三、让评价的形式更具体
具体的评价形式就是要求突破传统的一张试卷或一个分数来评价的束缚，注重通过更具数学特点的评价方式来激发学生参与评价的热情。具体来说，有以下几种形式。
1.操作考查
动手操作是小学生特别喜欢的活动，由于小学阶段数学课程里有不少的操作性内容，所以在进行评价的时候，教师可以突破以试卷来考查的方式，大胆通过动手操作的方式来进行考查。如教学“长方体和正方体的表面积、体积”一课时，我给每个学生发了两张绘画纸，要求学生先制作出一个长方体和一个无盖的正方体纸盒，再计算出这两个纸盒的表面积和体积。最后，我出示一道思考题：“如果给正方体倒满黄沙，然后再倒入长方体中，那纸盒中的沙高是多少？”这样教学，既让学生做得开心、算得有趣味，也使评价更加具体、全面。
2.活动考查
《数学课程标准》指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，在数学评价过程中，教师应引导学生走进生活之中，使他们充分感受到数学好用、能用、会用。如学习“利率”一课后，我要求学生在家长的带领下，带着自己的压岁钱到银行去存储，然后带着存单的复印件到学校来，并在复印件上计算出到期后可获多少利息，以此作为考试合格的标准。
3.创造考查
数学学习在乎发现，在乎创造。创造性的项目考查主要是为学生提供实践的机会，让学生综合运用所学知识进行分析、解决问题。如考查统计图这一部分内容时，我要求学生先观察一周中家人选择观看电视节目的情况，再将看电视节目的情况制作成统计图，并形成一定的分析和提出一定的建议。学生对这样的考查兴趣盎然，提出的建议很有创意。
评价的目的在于发现学生的问题，引导他们及时改进。因此，指向于学生兴趣的评价应该成为我们教师的共同追求。
（责编 杜 华）
一、让评价的时间更充分
评价不仅仅是一张试卷的考查，因此在教学过程中，教师应该进行全程性的评价，绝不能将考试的分数看做是最终的评价。
1.注重课堂评价
终结性的评价应该由过程性的评价综合形成，而每节课则是过程性评价的主体。为此，在数学课堂中，每一节课我都会在教学中安排交流与反馈的环节，有时在学生完成课堂作业后，有时在学生回答问题过程中，有时在学生板书后。不管是课堂的哪一个时段，我都注重收集学生的反馈信息，及时对学生进行评价。
2.关注课后评价
走出课堂，教师所能进行的评价往往来自两方面：一是学生的作业；二是学生的家长。为此，在作业评价中，我特别注重用“等级 评语”的方法，既进行终结性的评判，又给予指导性的建议，以此让学生获得更加全面的评价。在与家长沟通的过程中，我先通过请家长定期批阅意见的方法了解学生的学业情况，再通过电话或QQ交流对学生进行评价。
3.撰写数学日记
数学日记既可以用来评价学生对知识的理解程度，又可以用来评价学生的思维角度，还可以记录学生数学学习的情感。因此，我一般要求学生每隔一天写一篇数学日记，以期形成准确的评价。
二、让评价的人员更全面
课堂不是“一言堂”，评价同样不能“一言堂”。要创新考试评价的形式，就需要在参与评价的主体上多动脑筋。
1.学生自评
促进学生的自我发展，就需要将学生引入对自己学习情况的评价中来。有反思就有发现，有发现才有进步。为此，在评价过程中，我着力设计全方位的评价内容。如每天放学前要求学生反思三个问题，即“今天学了什么”“今天最大的收获是什么”“今天还有什么疑惑”；每次完成作业或考试后，要求学生在试卷上写下进步的地方和存在的问题。当然，教师也可以引导学生制作自己的数学成长记录袋，以此来进行综合性评价。
2.家长评价
家长评价是提升学生在家学习效率的一个重要途径。这种评价方式，最大的好处在于让家长在充分了解学生学习情况的前提下，提出一些具有个性化的建议。
3.同学互评
教师应充分利用小学生喜欢比较、争强好胜的心理，组织学生进行互评，这远远比教师的说教更为有效。如让学生之间评一评简便运算的方法是否有效、书写是否工整、学习态度是否积极等，这样更能触动被评价者的内心。
4.教师综评
需要强调的是，这里重视的是教师在综合各种因素的前提下对学生作出的评价。当然，这个评价形式也应该创新，绝不能是一个分数或一个等级，可以是适当的奖励、关注每个人的进步等。
三、让评价的形式更具体
具体的评价形式就是要求突破传统的一张试卷或一个分数来评价的束缚，注重通过更具数学特点的评价方式来激发学生参与评价的热情。具体来说，有以下几种形式。
1.操作考查
动手操作是小学生特别喜欢的活动，由于小学阶段数学课程里有不少的操作性内容，所以在进行评价的时候，教师可以突破以试卷来考查的方式，大胆通过动手操作的方式来进行考查。如教学“长方体和正方体的表面积、体积”一课时，我给每个学生发了两张绘画纸，要求学生先制作出一个长方体和一个无盖的正方体纸盒，再计算出这两个纸盒的表面积和体积。最后，我出示一道思考题：“如果给正方体倒满黄沙，然后再倒入长方体中，那纸盒中的沙高是多少？”这样教学，既让学生做得开心、算得有趣味，也使评价更加具体、全面。
2.活动考查
《数学课程标准》指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，在数学评价过程中，教师应引导学生走进生活之中，使他们充分感受到数学好用、能用、会用。如学习“利率”一课后，我要求学生在家长的带领下，带着自己的压岁钱到银行去存储，然后带着存单的复印件到学校来，并在复印件上计算出到期后可获多少利息，以此作为考试合格的标准。
3.创造考查
数学学习在乎发现，在乎创造。创造性的项目考查主要是为学生提供实践的机会，让学生综合运用所学知识进行分析、解决问题。如考查统计图这一部分内容时，我要求学生先观察一周中家人选择观看电视节目的情况，再将看电视节目的情况制作成统计图，并形成一定的分析和提出一定的建议。学生对这样的考查兴趣盎然，提出的建议很有创意。
评价的目的在于发现学生的问题，引导他们及时改进。因此，指向于学生兴趣的评价应该成为我们教师的共同追求。
（责编 杜 华）