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摘要：分析大学英语教学中OBE理念与翻转课堂的结合应用，可以优化教学过程的各个环节，为大学英语教学深化改革提供理论和实践支持。
关键词：大学英语；OBE理念；翻转课堂
随着网络信息技术的快速发展，现代教育技术被不断应用于大学英语教学中，其中翻转课堂是颠覆传统课堂教学模式的全新教学模式。在大学英语教学中，翻转课堂的具体模式为“课前学习+课堂探究+课后巩固”，将学生置于主体地位，增加学生自主学习的比重，进而激发学生的学习兴趣。本文通过分析OBE理念与翻转课堂的结合应用，充分考虑学生的学情，帮助学生完成所制订的目标，提高大学英语课堂的教学效率，促进大学英语教学模式的转变。
一、OBE理念与翻转课堂概述
1.OBE理念及其应用
OBE理念又称为成果导向教育，在教学中的具体运用是集中关注教育体系内的所有事物，然后确定学生的最终学习目标，让学生针对这一目标不断努力学习，逐步完成这一目标任务。OBE理念应用于大学英语教学中，需要结合大学英语的教学特点、学生学情，并遵循一定的原则：一是要了解大学英语教学中最根本的教育成果；二是以此为基础组织各个类型、层层递进的课程任务和测评，并使学习成效得以实现；三是在教学中要确保所有学生学有所成，成果任务的制订要符合学生的个体学情；四是需要结合学生个体差异选择最合适的方法促使其成功。
2.翻转课堂及其特点
翻转课堂是对传统课堂教学模式的颠覆，通常先由教师制订学习任务，并在课前传达给学生，引导学生结合任务说明开展自主学习，之后在课堂中对任务学习情况进行总结与评价，并让学生在课后进行巩固练习。翻转课堂是现代教育技术的重要模式之一，在大学教育领域取得了突出的成就。翻转课堂具有教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重构学习流程、复习检测方便快捷等优点，能够激发学生学习的积极性，提升学习效果。
3.OBE理念与翻转课堂的实施
OBE理念的实质是基于成果导向的教育。将其应用于大学英语教学中，教师需要将教学内容体系视为整体，在教学设计中结合学生学情和各单元内容，将大学英语整体划分为若干环节，每个环节设定成果目标，进而汇总成整体成果目标。在每个环节的成果目标中采用不同因素进行分析，比如记忆、理解、创新等方面的能力。OBE理念下的大学英语课堂教學模式分为课前温习、课堂讲解、课后训练、期末考评与日常交流等阶段，且每个阶段的测评是结合OBE成果任务目标而进行的，以不断完成阶段目标为关键考核要素。在翻转课堂教学模式下，翻转课堂对教学要素进行了全新诠释，颠覆了传统课堂教学，并构建了新的教学结构模型。翻转课堂将传统课堂讲授以教学微视频的方式转移到了课前，并引导学生自主探究学习，然后在课堂完成成果任务的讲评。翻转课堂极大地提升了学生学习的积极性和自主学习的驱动力，在一定程度上解放了课堂教学。从内涵上看，OBE理念与翻转课堂具有相通之处，均设定阶段性成果任务及目标，并最终汇总为整体任务目标。因此将OBE理念与翻转课堂相结合，对大学英语教学具有积极的意义和较高的教学价值。
二、OBE理念与翻转课堂结合的大学英语教学模式
1.课前知识学习
在OBE理念与翻转课堂结合的教学模式下，英语教师需要在课前结合教学内容和学生学情设计成果任务，并制作教学微视频。在具体设计中，英语教师制作解答预习作业和教学的微视频，教学微视频与预习作业要具有较强的关联性。在课前向学生发送微视频与预习作业的同时，还需将微视频的纸质稿发给学生。在学生观看完微视频后，教师要引导学生完成预习作业，包括必做题和选做题，难易程度要合理。学生可采取自主探究或小组协作的方式完成作业，并将完成的作业上交教师。无论是教学微视频还是预习作业，教师均需要明确该节课的成果任务目标，且目标要具备层次性和差异性。
2.课中知识内化
在课堂教学中，英语教师需结合学生的预习作业完成情况、存在的问题、学生信息反馈等信息，进行重点和难点的讲解，并构建问题情境，再次激发学生的探索欲望。在课堂上，英语教师对学生进行分组，并落实清晰的成果目标，结合小组情况确定目标，然后引导学生自主解决问题。英语教师要善于引导学生积极发言，鼓励学生自主解决问题。此外，英语教师应尊重学生的个性发展和个体差异，引导学生制订并完成符合自己的成果目标。
3.课后知识巩固
教师需要结合学生的学习情况进行课后总结、评价，进而布置课后作业对学生的学习成果进行巩固。OBE理念重视学生能力的培养，翻转课堂重视学习效果的具体评价。因此，教师在课后要对翻转课堂进行反思和改进，避免学生在OBE理念与翻转课堂学习中再犯类似错误。课后知识巩固是师生共同的任务，教师要引导学生精益求精，贯彻OBE理念，促使翻转课堂的应用更加高效。
参考文献：
[1]方雪晴.大学英语教师课堂动机策略研究[D].上海：上海外国语大学，2012.
[2]范学莹.浅谈翻转课堂模式在英语教学中的应用[J].中国职工教育，2014（20）：172.
关键词：大学英语；OBE理念；翻转课堂
随着网络信息技术的快速发展，现代教育技术被不断应用于大学英语教学中，其中翻转课堂是颠覆传统课堂教学模式的全新教学模式。在大学英语教学中，翻转课堂的具体模式为“课前学习+课堂探究+课后巩固”，将学生置于主体地位，增加学生自主学习的比重，进而激发学生的学习兴趣。本文通过分析OBE理念与翻转课堂的结合应用，充分考虑学生的学情，帮助学生完成所制订的目标，提高大学英语课堂的教学效率，促进大学英语教学模式的转变。
一、OBE理念与翻转课堂概述
1.OBE理念及其应用
OBE理念又称为成果导向教育，在教学中的具体运用是集中关注教育体系内的所有事物，然后确定学生的最终学习目标，让学生针对这一目标不断努力学习，逐步完成这一目标任务。OBE理念应用于大学英语教学中，需要结合大学英语的教学特点、学生学情，并遵循一定的原则：一是要了解大学英语教学中最根本的教育成果；二是以此为基础组织各个类型、层层递进的课程任务和测评，并使学习成效得以实现；三是在教学中要确保所有学生学有所成，成果任务的制订要符合学生的个体学情；四是需要结合学生个体差异选择最合适的方法促使其成功。
2.翻转课堂及其特点
翻转课堂是对传统课堂教学模式的颠覆，通常先由教师制订学习任务，并在课前传达给学生，引导学生结合任务说明开展自主学习，之后在课堂中对任务学习情况进行总结与评价，并让学生在课后进行巩固练习。翻转课堂是现代教育技术的重要模式之一，在大学教育领域取得了突出的成就。翻转课堂具有教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重构学习流程、复习检测方便快捷等优点，能够激发学生学习的积极性，提升学习效果。
3.OBE理念与翻转课堂的实施
OBE理念的实质是基于成果导向的教育。将其应用于大学英语教学中，教师需要将教学内容体系视为整体，在教学设计中结合学生学情和各单元内容，将大学英语整体划分为若干环节，每个环节设定成果目标，进而汇总成整体成果目标。在每个环节的成果目标中采用不同因素进行分析，比如记忆、理解、创新等方面的能力。OBE理念下的大学英语课堂教學模式分为课前温习、课堂讲解、课后训练、期末考评与日常交流等阶段，且每个阶段的测评是结合OBE成果任务目标而进行的，以不断完成阶段目标为关键考核要素。在翻转课堂教学模式下，翻转课堂对教学要素进行了全新诠释，颠覆了传统课堂教学，并构建了新的教学结构模型。翻转课堂将传统课堂讲授以教学微视频的方式转移到了课前，并引导学生自主探究学习，然后在课堂完成成果任务的讲评。翻转课堂极大地提升了学生学习的积极性和自主学习的驱动力，在一定程度上解放了课堂教学。从内涵上看，OBE理念与翻转课堂具有相通之处，均设定阶段性成果任务及目标，并最终汇总为整体任务目标。因此将OBE理念与翻转课堂相结合，对大学英语教学具有积极的意义和较高的教学价值。
二、OBE理念与翻转课堂结合的大学英语教学模式
1.课前知识学习
在OBE理念与翻转课堂结合的教学模式下，英语教师需要在课前结合教学内容和学生学情设计成果任务，并制作教学微视频。在具体设计中，英语教师制作解答预习作业和教学的微视频，教学微视频与预习作业要具有较强的关联性。在课前向学生发送微视频与预习作业的同时，还需将微视频的纸质稿发给学生。在学生观看完微视频后，教师要引导学生完成预习作业，包括必做题和选做题，难易程度要合理。学生可采取自主探究或小组协作的方式完成作业，并将完成的作业上交教师。无论是教学微视频还是预习作业，教师均需要明确该节课的成果任务目标，且目标要具备层次性和差异性。
2.课中知识内化
在课堂教学中，英语教师需结合学生的预习作业完成情况、存在的问题、学生信息反馈等信息，进行重点和难点的讲解，并构建问题情境，再次激发学生的探索欲望。在课堂上，英语教师对学生进行分组，并落实清晰的成果目标，结合小组情况确定目标，然后引导学生自主解决问题。英语教师要善于引导学生积极发言，鼓励学生自主解决问题。此外，英语教师应尊重学生的个性发展和个体差异，引导学生制订并完成符合自己的成果目标。
3.课后知识巩固
教师需要结合学生的学习情况进行课后总结、评价，进而布置课后作业对学生的学习成果进行巩固。OBE理念重视学生能力的培养，翻转课堂重视学习效果的具体评价。因此，教师在课后要对翻转课堂进行反思和改进，避免学生在OBE理念与翻转课堂学习中再犯类似错误。课后知识巩固是师生共同的任务，教师要引导学生精益求精，贯彻OBE理念，促使翻转课堂的应用更加高效。
参考文献：
[1]方雪晴.大学英语教师课堂动机策略研究[D].上海：上海外国语大学，2012.
[2]范学莹.浅谈翻转课堂模式在英语教学中的应用[J].中国职工教育，2014（20）：172.