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【摘要】 “高效课堂”从学生上课常规抓起，认真落实教学的每一个环节，在课堂设计中注意有效问题的设计，制定科学的评价激发学生的学习热情，通过课后的作业反馈，及时查漏补缺，帮助学生树立学习信心，实现1： 1高效课堂教学目标。
【关键词】 高效课堂 有效提问 有效评价 合作学习。
课堂是师生人生中一段重要的生命经历。对于学生来说，课堂教学是他们学校生活的最基本构成部分，课堂教学，对于学生的学习态度、学习质量，自信心的培养、对于学生的生命成长都是至关重要的；对于教师而言，课堂教学在教师的工作中占有最重要的位置，课堂教学的质量直接影响教师的工作积极性、职业的幸福感。叶澜教授提出“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，我理解课堂焕发出生命的活力，是让学生在课堂上一个个灵动飞扬，让教师激情自信，充满对教师职业的认同感和幸福感。
谈起高效课堂，杜郎口、洋思中学、昌乐二中，成了教师们心中的典范，他们的高效课堂如此令人神往，他们取得的成绩在教育界引起轰动，作为教师，心向往之，在学习讨论之余，我们思考我们的课堂是什么状态，如何使课堂达到高效？经历了思考与探索我认为必须从以下几个方面入手。
第一，抓好课堂常规管理，为高效课堂提供保证。谈到课堂教学很多教师关注的是教学的设计，课堂的教学的效果。而养成良好上课常规是打造高效课堂的基础，学习是件很辛苦的事，学习的过程充满了艰辛，学习是一个又一个克服困难取得成功的过程，一次次的成功激励着我们向着更高的目标迈进。在多年的教学中我发现，综合素质高的学生做事总是有序的，不能持之以恒做好一件小事，也很难取得好的成绩，即使偶尔灿烂也是昙花一现。因此，要打造高效课堂首先让自己的课堂有效，上课前按预习提纲做好课前预习、准备好学习用品、按时回到教室、书写认真规范。这些最常规的也是很多教师忽视的，一节课四十五分钟，学生陆续回班，教师晚到……上课两三分钟才开始上课，学生心浮气燥，进入学习状态慢，没有很好地预习，不能专心参与到教学活动中来；开始探索问题、或是练习时，学生找不到纸笔；小组合作时，组内无序，吵吵闹闹，看似热闹，实则无效…. .，这样的虚耗每天都在进行，这样的虚耗是可以避免的，也是可以在短时间内改变的，建立好的上课常规，对合作小组进行合作培训，对小组进行有效管理，对于高效课堂有着重要的作用。
第二，设计有效的问题，是高效课堂实现的重要一环。在真实、常态的课堂中教师的提问不当耽误了学生的宝贵时间，学生是否有效地参与学习，课堂的效率是否达到高效，需要有效的课堂提问引领，在高效的课堂中，学生围绕老师提出的问题（或是老师提供的导学案中的问题）进行学习时，问题自然成为学的思维导向，成为学生学习的一个个目标，有效的课堂提问能使学生学会思考；有效的提问能使学生保持深厚的学习兴趣；有效的提问能引领学生走向一个一个成功，要高效地完成教学任务就必须注重对课堂提问的研究。
1、巧妙进行情景问题设计，激发学生学习欲望根据学习内容的重难点，将学习问题与生活实际相联系，设计巧妙的问题情景，使学生快速进入思考，这样的问题既让学生产生积极探索的愿望，同时，通过解决实际问题，培养学生对于所学学科的兴趣，问题情景的设计一定要结合本课的内容，面向全体学生，忌为了情景而编造故事，为了活跃课堂气氛去“作秀”。
2、设计有价值的小组合作问题，引导学生学会合作。新课程着力改变老师的教与学生的学，教师的教要改变一言堂，改变过去教师讲学生的机械灌输的模式，自主、合作、探究成为新课程倡导的学习方式，打造高效课堂教学模式，就要使学生的合作有实效，合作的问题必须能起到引领共同探讨的作用。在设计合作学习提纲时，给学生提出的目标就是一个一个问题的呈现，要让每一个学习小组成员都能进行有效思考，通过合作交流，分享经验得到共同的提高。
3、设计有梯度的问题，让不同层次的学生都得到发展。在同一个班级里，学生的发展程度是不同的，针对一个问题，要考虑学生的不同接受能力，不能将一个包含内容太多的问题全抛给学生，这样只有一部分学生能进行有效的思考，而大部分学生无从下手，这样的问题显然是无效的，而将一个难度较大，范围较广的问题分解后，进行循序渐进地将问题呈现给学生，针对不同学生设计难易不同的问题，让不同的学生都能有“跳起来摘桃子”的欲望。
4、关注课堂生成，因势利导灵活提出问题。新课程强调，教学过程不是教师对学生单向的培养过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是教师帮助学生经历、体验转变的过程。教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系，二者通过交往互动，通过对话，实现共同的发展。在这一过程中，教师需了解学生，以专业知识为基础，善于利用课堂中不期而遇的契机，对知识、学习的方式进行升华，灵活处理课堂生成的问题，通过准确的问题引导学生，解决课堂生成的新的问题，通过辨析、互动，使单一的知识就有可能从多个维度进行解读，形成多元理解，从而实现知识的增值。
第三，评价有效、及时，催生课堂高效。课堂的评价不是为了甄别、给学生排名，而是为了改进和激励提升，高效的课堂要教师怀着一颗真诚的心，为学生的努力加油，为学生的成功喝彩，评价有教师的及时点评，也有同学之间的真诚认可。我设计的小组合作情况评价表，从学生课前预习、课中表现，组内协作三个方面进行评价，每节课进行小结，组内成员互相监督，有效的课堂评价激发了学生的学习热情，使课堂更具活力。
第四，抓课后作业，抓课内、课后辅导，为高效课堂护航。高效课堂效果呈现在课堂，更多的功夫是在课外的，不了解学情，就很难设计好教学，了解学情很重要的一个环节是学生的作业，从作业的情况可以反映出学生的对课堂内容的掌握情况，同时也能暴露出其知识的断点及薄弱环节，了解学情，才能更有效地设计课堂教学，才能使课堂提问更有针对性。同时，将课堂中的培优补差作为一项重要内容，辅之课外个别辅导，及时查漏补缺，减少学生的负积累，通过与学生的交流沟通，及时鼓励，使学生对所学学科充满信心，充满求知带来的的愉悦感，积极投入才能保證课堂的高效。
高效课堂是每位学生期待的，是家长期待的，也是我们每位教师的追求，教师要转变观念，课前做好充分的准备，和学生沟通交流，建立良好的师生关系，上课后及时根据学生情况总结反馈，为下一节课的有效进行做好准备。作为教学主导的教师，只有改变自己，认真做好教学的各项工作，才能收获高效，实现高效课堂的目标，在课堂上师生共同成长，共同焕发出生命的活力。
【关键词】 高效课堂 有效提问 有效评价 合作学习。
课堂是师生人生中一段重要的生命经历。对于学生来说，课堂教学是他们学校生活的最基本构成部分，课堂教学，对于学生的学习态度、学习质量，自信心的培养、对于学生的生命成长都是至关重要的；对于教师而言，课堂教学在教师的工作中占有最重要的位置，课堂教学的质量直接影响教师的工作积极性、职业的幸福感。叶澜教授提出“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，我理解课堂焕发出生命的活力，是让学生在课堂上一个个灵动飞扬，让教师激情自信，充满对教师职业的认同感和幸福感。
谈起高效课堂，杜郎口、洋思中学、昌乐二中，成了教师们心中的典范，他们的高效课堂如此令人神往，他们取得的成绩在教育界引起轰动，作为教师，心向往之，在学习讨论之余，我们思考我们的课堂是什么状态，如何使课堂达到高效？经历了思考与探索我认为必须从以下几个方面入手。
第一，抓好课堂常规管理，为高效课堂提供保证。谈到课堂教学很多教师关注的是教学的设计，课堂的教学的效果。而养成良好上课常规是打造高效课堂的基础，学习是件很辛苦的事，学习的过程充满了艰辛，学习是一个又一个克服困难取得成功的过程，一次次的成功激励着我们向着更高的目标迈进。在多年的教学中我发现，综合素质高的学生做事总是有序的，不能持之以恒做好一件小事，也很难取得好的成绩，即使偶尔灿烂也是昙花一现。因此，要打造高效课堂首先让自己的课堂有效，上课前按预习提纲做好课前预习、准备好学习用品、按时回到教室、书写认真规范。这些最常规的也是很多教师忽视的，一节课四十五分钟，学生陆续回班，教师晚到……上课两三分钟才开始上课，学生心浮气燥，进入学习状态慢，没有很好地预习，不能专心参与到教学活动中来；开始探索问题、或是练习时，学生找不到纸笔；小组合作时，组内无序，吵吵闹闹，看似热闹，实则无效…. .，这样的虚耗每天都在进行，这样的虚耗是可以避免的，也是可以在短时间内改变的，建立好的上课常规，对合作小组进行合作培训，对小组进行有效管理，对于高效课堂有着重要的作用。
第二，设计有效的问题，是高效课堂实现的重要一环。在真实、常态的课堂中教师的提问不当耽误了学生的宝贵时间，学生是否有效地参与学习，课堂的效率是否达到高效，需要有效的课堂提问引领，在高效的课堂中，学生围绕老师提出的问题（或是老师提供的导学案中的问题）进行学习时，问题自然成为学的思维导向，成为学生学习的一个个目标，有效的课堂提问能使学生学会思考；有效的提问能使学生保持深厚的学习兴趣；有效的提问能引领学生走向一个一个成功，要高效地完成教学任务就必须注重对课堂提问的研究。
1、巧妙进行情景问题设计，激发学生学习欲望根据学习内容的重难点，将学习问题与生活实际相联系，设计巧妙的问题情景，使学生快速进入思考，这样的问题既让学生产生积极探索的愿望，同时，通过解决实际问题，培养学生对于所学学科的兴趣，问题情景的设计一定要结合本课的内容，面向全体学生，忌为了情景而编造故事，为了活跃课堂气氛去“作秀”。
2、设计有价值的小组合作问题，引导学生学会合作。新课程着力改变老师的教与学生的学，教师的教要改变一言堂，改变过去教师讲学生的机械灌输的模式，自主、合作、探究成为新课程倡导的学习方式，打造高效课堂教学模式，就要使学生的合作有实效，合作的问题必须能起到引领共同探讨的作用。在设计合作学习提纲时，给学生提出的目标就是一个一个问题的呈现，要让每一个学习小组成员都能进行有效思考，通过合作交流，分享经验得到共同的提高。
3、设计有梯度的问题，让不同层次的学生都得到发展。在同一个班级里，学生的发展程度是不同的，针对一个问题，要考虑学生的不同接受能力，不能将一个包含内容太多的问题全抛给学生，这样只有一部分学生能进行有效的思考，而大部分学生无从下手，这样的问题显然是无效的，而将一个难度较大，范围较广的问题分解后，进行循序渐进地将问题呈现给学生，针对不同学生设计难易不同的问题，让不同的学生都能有“跳起来摘桃子”的欲望。
4、关注课堂生成，因势利导灵活提出问题。新课程强调，教学过程不是教师对学生单向的培养过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是教师帮助学生经历、体验转变的过程。教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系，二者通过交往互动，通过对话，实现共同的发展。在这一过程中，教师需了解学生，以专业知识为基础，善于利用课堂中不期而遇的契机，对知识、学习的方式进行升华，灵活处理课堂生成的问题，通过准确的问题引导学生，解决课堂生成的新的问题，通过辨析、互动，使单一的知识就有可能从多个维度进行解读，形成多元理解，从而实现知识的增值。
第三，评价有效、及时，催生课堂高效。课堂的评价不是为了甄别、给学生排名，而是为了改进和激励提升，高效的课堂要教师怀着一颗真诚的心，为学生的努力加油，为学生的成功喝彩，评价有教师的及时点评，也有同学之间的真诚认可。我设计的小组合作情况评价表，从学生课前预习、课中表现，组内协作三个方面进行评价，每节课进行小结，组内成员互相监督，有效的课堂评价激发了学生的学习热情，使课堂更具活力。
第四，抓课后作业，抓课内、课后辅导，为高效课堂护航。高效课堂效果呈现在课堂，更多的功夫是在课外的，不了解学情，就很难设计好教学，了解学情很重要的一个环节是学生的作业，从作业的情况可以反映出学生的对课堂内容的掌握情况，同时也能暴露出其知识的断点及薄弱环节，了解学情，才能更有效地设计课堂教学，才能使课堂提问更有针对性。同时，将课堂中的培优补差作为一项重要内容，辅之课外个别辅导，及时查漏补缺，减少学生的负积累，通过与学生的交流沟通，及时鼓励，使学生对所学学科充满信心，充满求知带来的的愉悦感，积极投入才能保證课堂的高效。
高效课堂是每位学生期待的，是家长期待的，也是我们每位教师的追求，教师要转变观念，课前做好充分的准备，和学生沟通交流，建立良好的师生关系，上课后及时根据学生情况总结反馈，为下一节课的有效进行做好准备。作为教学主导的教师，只有改变自己，认真做好教学的各项工作，才能收获高效，实现高效课堂的目标，在课堂上师生共同成长，共同焕发出生命的活力。