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摘要：尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生往往会“吃不饱”。教师应允许他们选择自己喜欢的方式复习。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力也是老师的重要任务之一。而班主任要和家长一道做好跟踪服务，检查督促，合理建议工作。在兴趣的导向下，尖子生会更主动地去学习，会更积极地去思考适合自身特点的高效的复习方式。从而收到比预期更好的复习效果。
关键词：德育；心理健康；复习效率；复习节奏
在教育理念不断更新的今天，中考已成为学生综合能力、素质的全面考察，也是衡量一所初中办学质量的重要标准。初三是初中阶段的最后一年，也是学生人生道路上一个重要的转折点，对每个学生以后的成长事关重大。毕业班工作当然就是学校工作的重中之重。下面就本人在毕业班管理和总复习工作中一些肤浅的认识与不太成熟的做法做一个简单的介绍。
一、以德育为抓手，确保初三教育教学质量的稳定和提高
学校工作，德育是核心。一所教学质量好的学校，必然会有出色的德育工作做保证。文明的素养能创造良好的学习环境，健康的心理能创造积极的学习氛围。为了保证初三的教学质量，努力争取把一大批心理健康、人格健全、行为规范、成绩优良的毕业生送入高一级学校，对初三学生的德育管理主要着重三方面工作。
（1）开学初进行理想前途教育。教学生树立正确的人生观、价值观，帮学生制定中考目标与学习计划。
（2）开展“文明礼貌”教育，弘扬“真”“善”“美”。教育学生求真务实，告诫学生“不以善小而不为，不以恶小而为之.”，让学生明白只有心灵的美才是真正动人的美。
（3）重视学生的心理健康教育，让学生快乐地学习。
初三学生学习任务重，他们面临着毕业、升学，承受的心理压力特别重，这压力有来自于家长的期盼，也有来自于自身的考试焦虑。如果不重视对他们的心理健康教育，就可能造成事倍功半的情形。班主任要把心理健康教育潜移默化于教育教学中。一旦发现学生心理存在问题要及时对学生进行细致的谈心，分析问题，进行家访，寻求和家长的沟通，及时对症下药，标本兼治。重视了心理健康教育，师生关系会更融洽，学生学习兴趣会更浓厚，复习效果也更有保障。
二、以“转差培优”为宗旨，促进学生全面、可持续发展
转化一个后进生的意义远大于培养一个高材生。关心每一位学生，不让任何一个学生掉队是我们对毕业班工作的追求。利用学生综合素质评价功能，塑造学生健全人格，促进心理成长，应成为班主任手中的一大法宝。但是对后进生的管理，重在爱，重在“宽容”。班主任切不可把学生行为习惯等同于道德品质的问题去升级定性。只有站在“理解”的立场去与学生沟通，以“宽容”的心态去期待学生的改变，才有机会走近他们的内心世界，才有可能转化他们。值得一提的是“宽容”并不是叫我们放任自流，那只是给犯错学生多留下一点余地，促进他们自我反省，让他们自己形成是非观念和处事原则的一种有效方式。
尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。
有计划有目的地找尖子生谈话，正确引导，培养尖子生抗挫能力，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收获。
尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生往往“吃不饱”。教师应允许他们选择自己喜欢的方式复习。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力也是老师的重要任务之一。而班主任要和家长一道做好跟踪服务，检查督促，合理建议工作。在兴趣的导向下，尖子生会更主动地去学习，会更积极地去思考适合自身特点的高效复习方式。从而收到比预期更好的复习效果。
尖子生对班级和年级形成浓重的学习风气、对学生形成良好的学习方法有着潜在的作用，榜样的力量是无穷的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”。班主任要加强对尖子生的情商的培养，针对性地解决他们突出的问题，并要求他们多与其他同学相互交流，互相取长补短，形成一个融洽、互动、上进的氛围，化解尖子生的心理压力，激活思维，促进学生全面发展。
三、重视总复习策略，提高总复习效率
首先，班主任要让学生喜欢上每一位授课教师。当学生不喜欢老师甚至抵触老师，再好的策略也是空谈。当然这又需要我们各个老师都平等地对待每一个学生，尊重学生的心里需求，让所有学生都喜欢你，进而喜欢上你的课。再以你自信、阳光的教师形象去感染他们，使他们快乐地参与到课堂中来。
其次、强化研究意识，把准复习方向。做到四研究：
（1）研究课程标准和中考纲要，明确考试要求。
（2）研究近年来的中考试题，把握命题趋势。
（3）研究模拟试题，掌握答题技巧。
（4）研究学生。关注临界生和学困生，对偏科的学生进行辅导，帮助学困生找到自身的闪光点，从而树立自信。
再次、把握好复习的节奏。
前期复习中，以夯实基础为重点，可称为“地毯式”复习。这一阶段要认真选择复习资料，不盲目征订习题。即使是比较权威的材料，也经过认真的筛选，以免造成时间的浪费。在训练过程中，不以分数为最终目的，关键在于查缺补漏。
第二阶段，应该在认真分析考纲和命题趋势的情况下，综合基础知识、综合知识点间的纵横联系、综合能力的形成，进行整体知识提纲式的复习。在此段复习中，教师应该对于各单项题型中所涉及到的应考知识点尽可能多地涉及到，这样就可以使学生更多地掌握知识，居高临下，运用自如。
考前冲刺阶段对于提高学生整体成绩是至关重要的。在这个阶段，主要是训练学生的综合能力、应考能力、答题技巧以及心理素质等。这个阶段应该注意的是教师要通过反馈，认真总结分析，了解学生依然存在的共性和个性问题等，并及时加以解决。
最后、同心协力、积极配合。在总复习过程中，定期召开授课教师分析会，具体分析学生对知识的掌握情况和存在问题，及时修正复习计划。与此同时，各学科教师协调联动，不争抢课时。尤其要把握好文理学科的课余复习时间安排，以及政史、理化合卷的适应性训练。
总之，毕业班各项工作都是繁琐艰辛的，它没有现成的模式可以照搬照套。但我相信，有学校的高度重视，有社会的大力支持，有教师的恪尽职守和无私奉献，更有真正重“德”重“策”的一线教育工作者，我们就一定能创造出更加辉煌的业绩。
（作者单位：安徽安庆太湖县天桥学校）
关键词：德育；心理健康；复习效率；复习节奏
在教育理念不断更新的今天，中考已成为学生综合能力、素质的全面考察，也是衡量一所初中办学质量的重要标准。初三是初中阶段的最后一年，也是学生人生道路上一个重要的转折点，对每个学生以后的成长事关重大。毕业班工作当然就是学校工作的重中之重。下面就本人在毕业班管理和总复习工作中一些肤浅的认识与不太成熟的做法做一个简单的介绍。
一、以德育为抓手，确保初三教育教学质量的稳定和提高
学校工作，德育是核心。一所教学质量好的学校，必然会有出色的德育工作做保证。文明的素养能创造良好的学习环境，健康的心理能创造积极的学习氛围。为了保证初三的教学质量，努力争取把一大批心理健康、人格健全、行为规范、成绩优良的毕业生送入高一级学校，对初三学生的德育管理主要着重三方面工作。
（1）开学初进行理想前途教育。教学生树立正确的人生观、价值观，帮学生制定中考目标与学习计划。
（2）开展“文明礼貌”教育，弘扬“真”“善”“美”。教育学生求真务实，告诫学生“不以善小而不为，不以恶小而为之.”，让学生明白只有心灵的美才是真正动人的美。
（3）重视学生的心理健康教育，让学生快乐地学习。
初三学生学习任务重，他们面临着毕业、升学，承受的心理压力特别重，这压力有来自于家长的期盼，也有来自于自身的考试焦虑。如果不重视对他们的心理健康教育，就可能造成事倍功半的情形。班主任要把心理健康教育潜移默化于教育教学中。一旦发现学生心理存在问题要及时对学生进行细致的谈心，分析问题，进行家访，寻求和家长的沟通，及时对症下药，标本兼治。重视了心理健康教育，师生关系会更融洽，学生学习兴趣会更浓厚，复习效果也更有保障。
二、以“转差培优”为宗旨，促进学生全面、可持续发展
转化一个后进生的意义远大于培养一个高材生。关心每一位学生，不让任何一个学生掉队是我们对毕业班工作的追求。利用学生综合素质评价功能，塑造学生健全人格，促进心理成长，应成为班主任手中的一大法宝。但是对后进生的管理，重在爱，重在“宽容”。班主任切不可把学生行为习惯等同于道德品质的问题去升级定性。只有站在“理解”的立场去与学生沟通，以“宽容”的心态去期待学生的改变，才有机会走近他们的内心世界，才有可能转化他们。值得一提的是“宽容”并不是叫我们放任自流，那只是给犯错学生多留下一点余地，促进他们自我反省，让他们自己形成是非观念和处事原则的一种有效方式。
尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。
有计划有目的地找尖子生谈话，正确引导，培养尖子生抗挫能力，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收获。
尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生往往“吃不饱”。教师应允许他们选择自己喜欢的方式复习。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力也是老师的重要任务之一。而班主任要和家长一道做好跟踪服务，检查督促，合理建议工作。在兴趣的导向下，尖子生会更主动地去学习，会更积极地去思考适合自身特点的高效复习方式。从而收到比预期更好的复习效果。
尖子生对班级和年级形成浓重的学习风气、对学生形成良好的学习方法有着潜在的作用，榜样的力量是无穷的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”。班主任要加强对尖子生的情商的培养，针对性地解决他们突出的问题，并要求他们多与其他同学相互交流，互相取长补短，形成一个融洽、互动、上进的氛围，化解尖子生的心理压力，激活思维，促进学生全面发展。
三、重视总复习策略，提高总复习效率
首先，班主任要让学生喜欢上每一位授课教师。当学生不喜欢老师甚至抵触老师，再好的策略也是空谈。当然这又需要我们各个老师都平等地对待每一个学生，尊重学生的心里需求，让所有学生都喜欢你，进而喜欢上你的课。再以你自信、阳光的教师形象去感染他们，使他们快乐地参与到课堂中来。
其次、强化研究意识，把准复习方向。做到四研究：
（1）研究课程标准和中考纲要，明确考试要求。
（2）研究近年来的中考试题，把握命题趋势。
（3）研究模拟试题，掌握答题技巧。
（4）研究学生。关注临界生和学困生，对偏科的学生进行辅导，帮助学困生找到自身的闪光点，从而树立自信。
再次、把握好复习的节奏。
前期复习中，以夯实基础为重点，可称为“地毯式”复习。这一阶段要认真选择复习资料，不盲目征订习题。即使是比较权威的材料，也经过认真的筛选，以免造成时间的浪费。在训练过程中，不以分数为最终目的，关键在于查缺补漏。
第二阶段，应该在认真分析考纲和命题趋势的情况下，综合基础知识、综合知识点间的纵横联系、综合能力的形成，进行整体知识提纲式的复习。在此段复习中，教师应该对于各单项题型中所涉及到的应考知识点尽可能多地涉及到，这样就可以使学生更多地掌握知识，居高临下，运用自如。
考前冲刺阶段对于提高学生整体成绩是至关重要的。在这个阶段，主要是训练学生的综合能力、应考能力、答题技巧以及心理素质等。这个阶段应该注意的是教师要通过反馈，认真总结分析，了解学生依然存在的共性和个性问题等，并及时加以解决。
最后、同心协力、积极配合。在总复习过程中，定期召开授课教师分析会，具体分析学生对知识的掌握情况和存在问题，及时修正复习计划。与此同时，各学科教师协调联动，不争抢课时。尤其要把握好文理学科的课余复习时间安排，以及政史、理化合卷的适应性训练。
总之，毕业班各项工作都是繁琐艰辛的，它没有现成的模式可以照搬照套。但我相信，有学校的高度重视，有社会的大力支持，有教师的恪尽职守和无私奉献，更有真正重“德”重“策”的一线教育工作者，我们就一定能创造出更加辉煌的业绩。
（作者单位：安徽安庆太湖县天桥学校）