自《体育与健康课程标准》实施以来，体育工作者经过不断学习、探讨、摸索，使教学理念有了明显改变，挖掘出多种新的教材内容，创编出富有地方特色及符合学校实际的校本课程。新的教学模式、教学理念不断涌现，充分调动了教师的主观能动性。当前的学校体育教学百花齐放，呈现出勃勃生机和活力，但同时也带来了新的问题。较多体育教师盲目追求教学形式，课堂气氛以及学生的情绪情感体验，甚至一些典型的学校体育传统文化、体育教育教学活动中不可或缺的基本元素却被有意或无意忽视，尤其是体育课堂常规被极度淡化，学校体育原有的育人功能在某种程度上被削弱，甚至埋下教学事故的隐患。事实上，体育教学常规与“健康第一”的思想并不相悖，它是体育教学有效进行的保障，也是学校体育教学内容的一部分，它是为了提高教学效率和质量，保障体育教学成功进行和教学目标、任务的顺利实现。根据体育课自身的特点、规律和原则等方面而提出的在体育课堂教学中教师和学生应遵循的某些教学规定与具体要求，有利于实现体育教学的科学化、最优化，同时对学生的优良品德品质的培养有着重要影响。
　　
　　一、有利于体育教学的有效进行
　　体育课堂常规是体育教学的基本内容之一，是老师和学生应该共同遵守的基本要求，目的是为了保证体育教学任务的正常、顺利完成。一般分为课前、课中和课后常规，主要内容有课前的集合整队、师生问好、点名报数、宣布及讲解课的主要内容及目标、安排见习生、安全教育、练习注意事项、队伍调动顺序、场地器材的布置安排、活动纪律、准备活动和结束时放松等内容，都有其各自的目的和意义。现在的体育教学强调以学生的发展为本，学生是活生生的生命体，体育课堂教学也是展现其生命价值的过程，注重让学生在丰富多样的教学活动中健康发展，为每个学生提供表现、创造和发展的机会，学生的活动空间、自主性、自由发挥程度更大。同时体育课具有活动空间大，队伍变化、调动较多，器材布置复杂，人际交往频繁等特点，极易受到各种主客观因素的影响，干扰教学活动的正常进行，因此课堂纪律就显得尤为重要。在课堂中某个学生的不良行为极有可能诱发其他个体产生类似行为，乃至蔓延到全班，打乱课堂秩序。在教师组织的活动中，课前教师为完成某项教学任务通过对教材选择、教学组织、方法运用、情境创设进行精心设计，而这些预定目标需要学生的有序活动才能得以实现，当学生缺乏这些课堂常规性要求的组织性、纪律性时，教师经常被迫中断正常教学活动转而进行维持课堂纪律，课堂的教学效果必然受到严重影响。因此，贯彻体育课堂常规，加强课堂纪律管理，维持良好的教学环境，对保证课堂教学活动的顺利进行具有重要意义。
　　
　　二、有利于“健康第一”目标的实现
　　“健康第一”的指导思想也要求在课堂中学生承受一定量的身体负荷，使身体受到相应锻炼，通过活动本身使学生产生良好的情绪情感体验和身体反应，使学生的“三维”健康得到发展，这一切的前提是在人体能安全地从事体育活动锻炼的基础之上进行的。例如，在体育课堂常规中要求学生穿与运动相适宜的服装、不能携带妨碍或伤害身体活动的物品，布置好的器材不得随意移动，严格注意做好保护工作，禁止做出超出自身和活动能力的动作，练习时必须有序进行等。这些要求对学生在体育课中的安全起着至关重要的作用，必须时刻贯彻执行。在每学期开学之初，教师要利用第一节室内课的时间，不厌其烦地加强常规教育，使学生明确体育课堂常规的要求、方法和意义，即学生从思想上引起重视，教师在实际教学中严格执行，以身作则，发挥模范带头的作用，以自身的榜样感化和影响学生。体育课堂常规的执行切忌偶尔为之，必须长期坚持，使学生在这些常规约束下进行体育活动，促使良好的锻炼习惯尽快形成，并能成为他们自身行为习惯必备的内容。
　　
　　三、有利于促进学生的社会化
　　教育的过程就是使人社会化的过程。人是社会中的人，任何人都不能脱离社会而孤立存在，都受相应的法律法规和道德舆论的约束。学校是小型的、微缩的社会，尤其是体育课，其活动空间较大、人际交往较频繁，是促使人在学校生涯中社会化的最佳场所。在当前的体育教学中，普遍存在以下不足：学生对体育课认识不足，认为体育课就是玩，纪律意识淡薄。教师通过体育课堂常规的执行，一方面可以加强学生对体育课学习目的、动机的教育，提高学生上体育课的认识，保证学生安全地从事身体锻炼；另一方面使学生明确任何活动都必须有规则和纪律的约束，没有绝对的自由，意识到自身在课堂教学活动中的权利与职责，在课堂学习中可以高度发挥自主性，但“随心所欲不越矩”。现在的学生学习压力较大，与社会的接触较少，对社会公德及法律法规缺乏了解，同时受到一些不良的报刊、媒体的影响，自我意识很强，缺少自我约束能力，以后走向社会难免有所不适应，而通过体育课堂常规的规范作用，受到严格的纪律教育，有利于培养学生的组织性纪律性和遵纪守法的自觉性，使学生尽快适应社会化过程。
　　（作者单位：江苏省启东市第二职业教育中心校）