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[摘要]微课是建立在微型教学视频基础上的教学模式，微型教学视频是微课的核心要素。在初中英语课中渗透微课视频，一方面可以增进课堂教学趣味，一方面还能提高学生的主观能动性，可以让复杂、抽象的知识变得通俗易懂，并彰显出以人为本的教学理念。根据自身的教学经验谈谈如何围绕微课视频创造高效的英语课堂。
[关键词]初中英语微课教学视频方法
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010050
微课视频下的英语教学有以下特点：首先，虽然微课视频短小，但是针对性强，内容丰富，符合初中生的学习规律和认知规律;其次，微课教学视频在知识点的交代方面明确、清晰，可以让学生第一时间把握知识的重点，效果远胜传统教学;第三，微课遵循的是小步子原则，虽然进程较慢，但是却稳拿稳打，学生在这期间可以扎实地掌握知识和操作方法;最后，微课视频中间接展现了合理的学习方法，初中生在接触的过程中可以循序渐进地提高自身的学习技巧和习惯。而且，微课视频便于及时回放，当学生存在问题和误区时，教师还可以通过回放的方式让学生重新学习一次。值得注意的是：微课视频的制作要以学生为出发点，所以事先了解学情，这是我们所要明确的一点。
一、科学讲解，提高课堂效率
基于微课视频下的英语教学需要教师的辅助，而且教师的讲授也是微课的核心所在，主要体现为：教师在教学期间，以微课视频为依托，对某个知识点进行讲解。而这期间，视频可以发挥很好的辅助效果。以牛津初中英语《Unit 4 My classroom》为例：这节课的教学重点是要求学生正确掌握“Where is...？”、“It’s near....”和“Let’s go and see”的正确用法。所以，在制作微课视频期间，我首先在视频中安插了几个真人对话的桥段，由此增进学生的代入感。之后，我向学生提出启发性的小问题：“After this summer vacation， we all have something different. Can you say something different or something new for you？”这个问题的开放性很强，所以很多学生都愿意去回答。而在这期间，我指着视频中的对话说“可否使用We have a new…的句式表达？”由此增进学生对该环节重点知识的探究欲望。期间，当学生每回答一次问题时，我都会继续追问“Where is it？”，然后向学生展示视频中的人物是如何做出回答的，由此间接促发他们利用介词“in和under”等进行回答。当然，微课并不是非要围绕视频进行教学，或者说整节课的教学都要围绕视频，比如根据学生的具体情况，我们还可以顺势做出简单的交流，比如“What colour is it？”、“ Do you like it？”等。可见，为了微课视频讲述知识，不但可以促进学生的理解，丰富课堂的内容，而且还能在一定程度上提高学生的学习兴趣，英语课不同于以往。
二、合理演示，增强理解水平
演示法是基于微课视频下的初中英语课堂教学的主要板块，同时也是彰显微课价值和作用的重点环节。在这期间，英语教师主要将基础知识、语言环境和语法的使用方法等直接展现给学生，让学生在视频的影响下体会知识的生成。在这期间，我们还可以根据具体的教学内容导入一些有趣的元素，由此激发学生的参与积极性。
三、深入探究，促进学生发展
探究法是微课的一部分，也是提高学生对所学知识掌握能力和应用能力的重点环节。在这期间，主要是依托微课视频的内容为学生提供合理的操作平台，然后要求学生在这个情境中展开合作探究，继而达成教学实效。但具体该如何操作这个环节呢？首先，考虑到初中生的能力现状，在实施微课的同时，我们还可以顺势渗透合作学习策略。比如：事先向学生提供一段微视频，然后由合作小组一同观看、思考、记录和归纳。之后，再由合作小组内部一起对微视频中出现的知识点进行分析，继而达成自学的目的，提高学生的合作能力。比如在学习现在进行时的时候，我便充分地运用了这个技巧。在视频中，我所安插的flash人物形象对现在进行时的各项要点进行了充分的讲解，并举出了一些案例句子。而在这个基础上我则要求合作小组总结现在进行时的运用方法，以及注意事项，并联系预习中获得的知识点进行归纳，从而提高学生对现在进行时中基础知识的把握能力。可见，基于微课视频下的初中英语教学，并非完全依赖视频，而是在视频的辅助下促进学生主观能动性的生成，其目的在于提高学生的学习能力、思维能力和总结能力等要素。
总而言之，由于教学视频是微课的核心，所以教师在制作视频期间必须确保视频内容符合初中生的能力需求。此外，在制作视频的过程中必须严格控制视频的时间和内容，切忌涉及太多的知识，并力求视频突出教学的重点和难点。而且在教学完毕后，教师还要根据学生在课堂中的表现情况进行合理的反思，在完善视频的同时，争取在下一次的“微课”中取得更好的教学效果。
[参考文献]
[1]葛小花.微课视域下的初中英语课堂教学实践[J].新课程学习，2014（10）.
[2]张谨.基于微课理论的初中英语课堂教学初探[J].吉林教育，2015（3）.
[3]杨秀瑛.微课在初中英语教学中的应用[J].赤子，2015（5）.
（责任编辑李璐）
[关键词]初中英语微课教学视频方法
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010050
微课视频下的英语教学有以下特点：首先，虽然微课视频短小，但是针对性强，内容丰富，符合初中生的学习规律和认知规律;其次，微课教学视频在知识点的交代方面明确、清晰，可以让学生第一时间把握知识的重点，效果远胜传统教学;第三，微课遵循的是小步子原则，虽然进程较慢，但是却稳拿稳打，学生在这期间可以扎实地掌握知识和操作方法;最后，微课视频中间接展现了合理的学习方法，初中生在接触的过程中可以循序渐进地提高自身的学习技巧和习惯。而且，微课视频便于及时回放，当学生存在问题和误区时，教师还可以通过回放的方式让学生重新学习一次。值得注意的是：微课视频的制作要以学生为出发点，所以事先了解学情，这是我们所要明确的一点。
一、科学讲解，提高课堂效率
基于微课视频下的英语教学需要教师的辅助，而且教师的讲授也是微课的核心所在，主要体现为：教师在教学期间，以微课视频为依托，对某个知识点进行讲解。而这期间，视频可以发挥很好的辅助效果。以牛津初中英语《Unit 4 My classroom》为例：这节课的教学重点是要求学生正确掌握“Where is...？”、“It’s near....”和“Let’s go and see”的正确用法。所以，在制作微课视频期间，我首先在视频中安插了几个真人对话的桥段，由此增进学生的代入感。之后，我向学生提出启发性的小问题：“After this summer vacation， we all have something different. Can you say something different or something new for you？”这个问题的开放性很强，所以很多学生都愿意去回答。而在这期间，我指着视频中的对话说“可否使用We have a new…的句式表达？”由此增进学生对该环节重点知识的探究欲望。期间，当学生每回答一次问题时，我都会继续追问“Where is it？”，然后向学生展示视频中的人物是如何做出回答的，由此间接促发他们利用介词“in和under”等进行回答。当然，微课并不是非要围绕视频进行教学，或者说整节课的教学都要围绕视频，比如根据学生的具体情况，我们还可以顺势做出简单的交流，比如“What colour is it？”、“ Do you like it？”等。可见，为了微课视频讲述知识，不但可以促进学生的理解，丰富课堂的内容，而且还能在一定程度上提高学生的学习兴趣，英语课不同于以往。
二、合理演示，增强理解水平
演示法是基于微课视频下的初中英语课堂教学的主要板块，同时也是彰显微课价值和作用的重点环节。在这期间，英语教师主要将基础知识、语言环境和语法的使用方法等直接展现给学生，让学生在视频的影响下体会知识的生成。在这期间，我们还可以根据具体的教学内容导入一些有趣的元素，由此激发学生的参与积极性。
三、深入探究，促进学生发展
探究法是微课的一部分，也是提高学生对所学知识掌握能力和应用能力的重点环节。在这期间，主要是依托微课视频的内容为学生提供合理的操作平台，然后要求学生在这个情境中展开合作探究，继而达成教学实效。但具体该如何操作这个环节呢？首先，考虑到初中生的能力现状，在实施微课的同时，我们还可以顺势渗透合作学习策略。比如：事先向学生提供一段微视频，然后由合作小组一同观看、思考、记录和归纳。之后，再由合作小组内部一起对微视频中出现的知识点进行分析，继而达成自学的目的，提高学生的合作能力。比如在学习现在进行时的时候，我便充分地运用了这个技巧。在视频中，我所安插的flash人物形象对现在进行时的各项要点进行了充分的讲解，并举出了一些案例句子。而在这个基础上我则要求合作小组总结现在进行时的运用方法，以及注意事项，并联系预习中获得的知识点进行归纳，从而提高学生对现在进行时中基础知识的把握能力。可见，基于微课视频下的初中英语教学，并非完全依赖视频，而是在视频的辅助下促进学生主观能动性的生成，其目的在于提高学生的学习能力、思维能力和总结能力等要素。
总而言之，由于教学视频是微课的核心，所以教师在制作视频期间必须确保视频内容符合初中生的能力需求。此外，在制作视频的过程中必须严格控制视频的时间和内容，切忌涉及太多的知识，并力求视频突出教学的重点和难点。而且在教学完毕后，教师还要根据学生在课堂中的表现情况进行合理的反思，在完善视频的同时，争取在下一次的“微课”中取得更好的教学效果。
[参考文献]
[1]葛小花.微课视域下的初中英语课堂教学实践[J].新课程学习，2014（10）.
[2]张谨.基于微课理论的初中英语课堂教学初探[J].吉林教育，2015（3）.
[3]杨秀瑛.微课在初中英语教学中的应用[J].赤子，2015（5）.
（责任编辑李璐）