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摘 要： 生物课中，老师让学生参加各种游戏，学习生物知识。本文从读、说、做、听四个方面介绍几种生物课堂游戏。通过游戏教学培养学生的良好学习品质，让“教”与“学”成为好朋友。
关键词： 游戏比赛 读 说 做 听
如今，孩子抱怨家长管得太多、太严，没有自由感；学生抱怨老师管得太宽，太狠，没有快乐感，只觉得全身沉甸甸的，特想放下包袱轻松轻松，娱乐娱乐。可刚准备放松，就有人赶来加压，他们觉得成天除了学习还是学习，最后讨厌学习。于是即使成天学习，学习成绩也不是很好。很多家长认为自己的孩子很聪明（实际也是这样）就是很贪玩。有的学生为了不挨家长的责骂，不挨老师的批评，表面在学习；有的根本不学习，不管在家里还是学校，他们非常有主见，不接受家长、老师的安排和教育，老师们为之伤神。如何让家长不再为孩子操心，让老师不再为学生劳心费力？笔者认为需要各位家长耐心了解自己孩子的性格，发现他们的优缺点，及时点赞与批评指正，需要各位老师关爱每位学生，正确引导。
老师需多与学生相处，关心他们的衣、食、住、行和心理、生理等，让学生感觉老师如同他们的父母。当然老师要履行神圣的职责——教学，这就可能出现“教”与“学”的对立。如何让“教”与“学”成为好朋友？“玩”是人人都有的天性，只要将“学”转为“玩”，就能让“教”与“学”成为“闺密”。如何让学生感觉到学习其实是一种高境界，高智商的玩耍，在玩耍中提高智商，增加知识，在知识中尽情地、高贵地玩乐？
玩，就是做轻松愉快的活动，如做游戏，是一种放松的方式，能让自己闲下来，会提高精神层次，缓解压力。玩，有独自一人的玩，它能培养独立自主的能力；有两人一起的玩，能提升合作水平；有多人成组的玩，能培养人的团结合作及集体荣誉感。
生物课堂教学中，老师通过让学生玩各种游戏，如拼图游戏、组装游戏、模仿游戏等，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习相关知识，同时，能训练学生思维，培养学生团结合作精神。课堂游戏需内容丰富、形式多样并集趣味性、知识性和灵活性为一体，符合学生的心理发展特点。下面笔者从读、说、做、听四个方面介绍几种生物课堂游戏。将全班分成四组，以小组为单位进行游戏比赛。
一、读（课文）
1.学生读。首先，一自然段一自然段地分组轮流朗读，其他三组同步默读。读后，另三组说出本段的重要知识点，最先说准确的组获胜。然后，四小组提问，谁提的问题典型、新颖，谁获胜。最后，解答上述问题，谁先回答正确，谁获胜。
2.老师读。学生先阅读课文，然后老师读某些重要的需记忆的词句，四小组同时查找此词句在课文中的位置，并迅速说出它的具体位置，同时在书本上标记。谁先说准，谁获胜。
这样能训练学生专心学习，抓重点，解疑难，把学生的读说活动有机结合可极大地调动学生的积极性。
二、说
1.问答：老师准备四张小纸条，每张纸条上写好一个问题。抽签形式每小组抽一张纸条，每小组先轮流回答自己的问题，回答正确加分；若回答错误，其余小组抢答，谁回答正确，谁可加分，得分最高组获胜。
2.归纳：老师准备一些写有相关内容的小纸片，让小组抽签后组拼它们间的关系，从而归纳知识体系。小组拼好后立即回答，先答对的获胜。例如：某纸片上写有：①人工异花传粉步骤，②授粉后去雄，③授粉前去雄，④套袋，⑤授粉，⑥套袋。学生回答：人工异花传粉步骤是授粉前去雄-套袋-授粉-套袋。老师也可让学生归纳本节课的知识要点等，先说的且准确些的获胜。
这对先前的“读”不仅起到检测作用，还能培养学生思维、归纳和语言表达能力，更为后面的“做”打好基础。
三、做
1.用PPT展示题目，小组抢答，先答对且答题多者获胜。这对前面的读说起到巩固加深作用。
2.疑难问题若能让学生通过游戏模拟完成，就让学生做游戏解决。例如：求多肽链或蛋白质中的肽键数、氨基数、羧基数。假设5个氨基酸（有一个氨基酸R基上有一氨基，2个氨基酸R基上有一羧基）形成一肽链，此链中有多少肽键，多少氨基，多少羧基？从班上挑选5名同学分别代表一氨基酸，R基上有羧基的用长发女同学来代表，R基上有氨基的用短发女同学来代替，R基上不含氨基、羧基的用男同学来代替，然后让他们面向学生手牵手排成一排。肽键数等于两两牵手的数量等于4，氨基数=1 短发女生数=2，羧基数=1 长发女生数=3。从而引导学生总结出蛋白质中：肽键数=氨基酸数-肽链数，氨基数=肽链数 R基上的氨基数，羧基数=肽链数 R基上的羧基数。还有学习染色体在细胞分裂中的数量变化，染色体组的概念，能量流动中的每一营养级中的能量去向等可用一定的材料用具让学生进行模拟，将难理解的知识直观地展现出来，并亲自模拟，达到深刻理解和记忆，还能活跃学生思维，培养动手能力。
四、听
老师事先准备好课文知识点的填充题卡，全班同学都有。老师按一定的语速读，学生边听边填写。填完后，每组选出6名同学提交答题卡，且小组与小组的答题卡互换到相应同学的手中，互核答题卡并给分（老师提供正确答案）。以小组总分（计6名同学的分值）最高者获胜。此活动不仅引导学生学会抓住并熟记知识点，还帮助学生指出答题中的漏洞，例如：错别字等，更能训练学生集中注意力。
每位同学都希望自己的小组能获胜，他们不甘落后，不管成绩好还是差的同学都会努力争取，他们便开始主动学习，在不知不觉中调动了学习热情，克服了懒散、紧张心理，树立了自信，培养了集体荣誉感和良好的学习品质。
游戏教学为学生创造了宽松和欢乐的气氛，寓教于乐，融言、行、情为一体，使生物课有声有色，能多渠道激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地参与教学过程，并从中体验学习生物的乐趣，感受学习成功的喜悦。游戏教学能让“教”与“学”成为好朋友，能让老师和学生成为闺密。
关键词： 游戏比赛 读 说 做 听
如今，孩子抱怨家长管得太多、太严，没有自由感；学生抱怨老师管得太宽，太狠，没有快乐感，只觉得全身沉甸甸的，特想放下包袱轻松轻松，娱乐娱乐。可刚准备放松，就有人赶来加压，他们觉得成天除了学习还是学习，最后讨厌学习。于是即使成天学习，学习成绩也不是很好。很多家长认为自己的孩子很聪明（实际也是这样）就是很贪玩。有的学生为了不挨家长的责骂，不挨老师的批评，表面在学习；有的根本不学习，不管在家里还是学校，他们非常有主见，不接受家长、老师的安排和教育，老师们为之伤神。如何让家长不再为孩子操心，让老师不再为学生劳心费力？笔者认为需要各位家长耐心了解自己孩子的性格，发现他们的优缺点，及时点赞与批评指正，需要各位老师关爱每位学生，正确引导。
老师需多与学生相处，关心他们的衣、食、住、行和心理、生理等，让学生感觉老师如同他们的父母。当然老师要履行神圣的职责——教学，这就可能出现“教”与“学”的对立。如何让“教”与“学”成为好朋友？“玩”是人人都有的天性，只要将“学”转为“玩”，就能让“教”与“学”成为“闺密”。如何让学生感觉到学习其实是一种高境界，高智商的玩耍，在玩耍中提高智商，增加知识，在知识中尽情地、高贵地玩乐？
玩，就是做轻松愉快的活动，如做游戏，是一种放松的方式，能让自己闲下来，会提高精神层次，缓解压力。玩，有独自一人的玩，它能培养独立自主的能力；有两人一起的玩，能提升合作水平；有多人成组的玩，能培养人的团结合作及集体荣誉感。
生物课堂教学中，老师通过让学生玩各种游戏，如拼图游戏、组装游戏、模仿游戏等，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习相关知识，同时，能训练学生思维，培养学生团结合作精神。课堂游戏需内容丰富、形式多样并集趣味性、知识性和灵活性为一体，符合学生的心理发展特点。下面笔者从读、说、做、听四个方面介绍几种生物课堂游戏。将全班分成四组，以小组为单位进行游戏比赛。
一、读（课文）
1.学生读。首先，一自然段一自然段地分组轮流朗读，其他三组同步默读。读后，另三组说出本段的重要知识点，最先说准确的组获胜。然后，四小组提问，谁提的问题典型、新颖，谁获胜。最后，解答上述问题，谁先回答正确，谁获胜。
2.老师读。学生先阅读课文，然后老师读某些重要的需记忆的词句，四小组同时查找此词句在课文中的位置，并迅速说出它的具体位置，同时在书本上标记。谁先说准，谁获胜。
这样能训练学生专心学习，抓重点，解疑难，把学生的读说活动有机结合可极大地调动学生的积极性。
二、说
1.问答：老师准备四张小纸条，每张纸条上写好一个问题。抽签形式每小组抽一张纸条，每小组先轮流回答自己的问题，回答正确加分；若回答错误，其余小组抢答，谁回答正确，谁可加分，得分最高组获胜。
2.归纳：老师准备一些写有相关内容的小纸片，让小组抽签后组拼它们间的关系，从而归纳知识体系。小组拼好后立即回答，先答对的获胜。例如：某纸片上写有：①人工异花传粉步骤，②授粉后去雄，③授粉前去雄，④套袋，⑤授粉，⑥套袋。学生回答：人工异花传粉步骤是授粉前去雄-套袋-授粉-套袋。老师也可让学生归纳本节课的知识要点等，先说的且准确些的获胜。
这对先前的“读”不仅起到检测作用，还能培养学生思维、归纳和语言表达能力，更为后面的“做”打好基础。
三、做
1.用PPT展示题目，小组抢答，先答对且答题多者获胜。这对前面的读说起到巩固加深作用。
2.疑难问题若能让学生通过游戏模拟完成，就让学生做游戏解决。例如：求多肽链或蛋白质中的肽键数、氨基数、羧基数。假设5个氨基酸（有一个氨基酸R基上有一氨基，2个氨基酸R基上有一羧基）形成一肽链，此链中有多少肽键，多少氨基，多少羧基？从班上挑选5名同学分别代表一氨基酸，R基上有羧基的用长发女同学来代表，R基上有氨基的用短发女同学来代替，R基上不含氨基、羧基的用男同学来代替，然后让他们面向学生手牵手排成一排。肽键数等于两两牵手的数量等于4，氨基数=1 短发女生数=2，羧基数=1 长发女生数=3。从而引导学生总结出蛋白质中：肽键数=氨基酸数-肽链数，氨基数=肽链数 R基上的氨基数，羧基数=肽链数 R基上的羧基数。还有学习染色体在细胞分裂中的数量变化，染色体组的概念，能量流动中的每一营养级中的能量去向等可用一定的材料用具让学生进行模拟，将难理解的知识直观地展现出来，并亲自模拟，达到深刻理解和记忆，还能活跃学生思维，培养动手能力。
四、听
老师事先准备好课文知识点的填充题卡，全班同学都有。老师按一定的语速读，学生边听边填写。填完后，每组选出6名同学提交答题卡，且小组与小组的答题卡互换到相应同学的手中，互核答题卡并给分（老师提供正确答案）。以小组总分（计6名同学的分值）最高者获胜。此活动不仅引导学生学会抓住并熟记知识点，还帮助学生指出答题中的漏洞，例如：错别字等，更能训练学生集中注意力。
每位同学都希望自己的小组能获胜，他们不甘落后，不管成绩好还是差的同学都会努力争取，他们便开始主动学习，在不知不觉中调动了学习热情，克服了懒散、紧张心理，树立了自信，培养了集体荣誉感和良好的学习品质。
游戏教学为学生创造了宽松和欢乐的气氛，寓教于乐，融言、行、情为一体，使生物课有声有色，能多渠道激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地参与教学过程，并从中体验学习生物的乐趣，感受学习成功的喜悦。游戏教学能让“教”与“学”成为好朋友，能让老师和学生成为闺密。