我国古代著名的教育家、思想家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 孔子的这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密,那就是对学习的热爱和兴趣。因此,要提高思想品德课的教学效果,就必须要求教师在教学中充分调动学生的积极性、主动性,使学生真正地对思想品德课感兴趣。那么,怎样才能激发学生学习的兴趣呢?
　　
　　一、 导入妙趣横生的开端
　　
　　“良好的开端是成功的一半”,一节成功的好课是从引人入胜的精彩导入开始的。如果教师刚开讲就 “一石激起千层浪”,学生的心也就立刻被吸引过来,参与教学活动的积极性和主动性就能得到激发。在教学实践中,导入的形式可多种多样,像歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑生活事例﹑恰当的比喻等,都可以根据教学需要加以采用。
　　七年级下册《自己的事自己干》一课,旨在帮助学生培养独立生活能力,树立自立的积极生活态度。而当今的青少年对父母的依赖性很强,一旦离开父母生活就无法自理。在这种情况下,对学生做“心理断乳”难度是非常大的,单凭理论讲解引不起学生的重视,更调动不了他们的行动。因此,可以用实例导入法、直观导入法等,激发学生的求知欲,调动学生的学习状态。我安排《整理抽屉大赛》导入:
　　1.活动要求:(1)要求学生把抽屉里所有的东西凌乱地堆到桌面上;(2)计时整理;(3)评选办法:完成任务最快,质量最高的学生获奖,并给予奖励。
　　2.采访获胜者:你现在的感受怎样,你能谈一下你获得成功的秘诀是什么吗?(获胜同学回答)
　　3.教师:看到别人获得成功你有何感想?你打算怎么做?(其他学生回答)
　　引出课题:自立就是自己的事自己干。
　　(设计说明:生活赛场以学生的生活经验为基础,通过比赛激发学生的兴趣,学习了知识,这是一种宝贵的教学资源。)
　　所以说,一个妙趣横生的开端可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣,使他们怀着期待的心理,兴趣盎然地进入新课的学习。
　　
　　二、 创设生动的课堂情境
　　
　　在很多人的意识中,思想品德课是一门枯燥无味﹑呆板的课程,学生厌学,教师厌教,学习效率低下。如何才能把这一潭死水掀起波澜,让它重新焕发生机呢?这就需要我们采用多种多样的教学手段,创设生动的课堂情境。比如,中学生有争强好胜的特点,怎样才能使他们这一特性得到很好地发挥呢?我想到了大学生辩论赛,唇枪舌剑中丰富了知识,锻炼了逻辑思维与口才,真可谓“一举多得”。于是,一场激烈的辩论赛应运而生。在七年级下册《告别依赖,走向自立》一课中,我让学生围绕着“有问题靠自己解决对自己的成长有利”还是“有问题靠父母解决对自己的成长有利”展开辩论。学生们仔细地搜索与自己的论点有关的证据,精心地准备辩词,他们的兴趣和斗志就这样被激发出来了。通过这场辩论赛,学生们既知道了依赖的危害、自立的好处,同时也知道了“自立不是拒绝帮助,依靠不是依赖”这一深层次的道理。能够使学生因为喜爱而主动学习,这比在教师威逼下学习效果都要好得多。
　　
　　三、链接最新的时政热点
　　
　　在初中教学中,思想品德课是一门与时政联系最为紧密的课程。在七年级下册《自尊是人人都需要的》一课中,我首先向学生们播放了“神舟”七号和“嫦娥”一号成功发射的相关视频,然后请学生们谈谈感受,结果一下子就把学生们作为一个中国人的尊严激发出来了,这堂课自然上得充满了激情,每个学生也都品尝到了学习的快乐。又如,2008年5月12日我国四川汶川地区发生八级大地震,一时间房屋倒塌,死伤无数,这时候的四川人最需要的是战胜挫折的勇气和坚强的意志。于是2009年的新课本在第五课《让挫折丰富我们的人生》和第六课《为坚强喝彩》中及时地插入了关于汶川地震的图片和实例,做到了与时俱进。由此,我们可以看出思想品德课的教学内容的确与社会生活密切相关,教师可根据教学内容组织安排时政信息,让学生走出课堂,到社会中去,联系实际,读懂社会这本无字天书,用课本知识解释社会问题。这既贯彻了理论联系实际的原则,又让学生知道了时政就在自己身边,从课内课外的结合中挖掘学生的兴趣。
　　 “首先的教学之法,关键的开窍之术,乃在于教师能‘寓教于乐’,根据学生特点和使之乐于接受这一要求,对教学内容加工处理,并使用生动形象,具体鲜明,妙趣横生的语言表达出来,才能使学生在领会知识的同时,得到艺术美、科学美的感受,把学生学习的积极性和主动性充分调动起来”, 如果我们每堂课都能精心创设一些引人入胜的教学情境,挖掘出一些趣味因素,让课堂高潮迭起,妙趣横生,我们就能从根本上改善思想品德课枯燥乏味的负面特点,使学生在学习思想品德的过程中能感受到其乐融融,从而达到 “快乐地学”的最佳境界,做一个成功的“乐之者”。
　　(责任编辑 袁 妮)