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随着课程改革的不断深入，传统的教学手段已跟不上教育改革的步伐。现代多媒体技术以迷人的风采走进了校门，进入了课堂。实现教学手段的现代化已是初中地理课堂教学改革的当务之急，势在必行。只有充分发挥多媒体技术优势进行地理课堂教学，才能实现初中地理课堂教学实效。当今世界飞速发展， 现代技术大量涌现， 教师和学生都面临着“信息爆炸”这一问题， 知识的容量和要求与有限的学习时间、空间产生了尖锐的矛盾。怎样在同等的时间内提高教育教学的效益呢？ 这就必须要有新的手段！ 尤其是地理课，我认为多采用现代电教媒体教学， 在课堂上进行高密度、大容量、多快乐、少枯燥的知识传授不愧为一种有效方法。多媒体教学的实效性体现在以下几点：
一、运用电脑多媒体， 激发学生学习的兴趣。
例如，学习《中国的行政区划》时，为了让学生掌握我国34个省级行政区的位置、轮廓、简称及省级行政中心，我运用现代信息技术手段，设计了一套生动、形象、互动性强的《中国政区图》课件，让学生在具有交互功能的电子白板上进行拼图游戏，为学生提供了一种相对自由、开放的学习环境，对学生的创新能力和地理信息素养的培养有很大的促进作用。运用多媒体教学，能提供大量感性材料，拓学生视野。多媒体教学手段可以打破地理参观、演示、实验等活动所能提供的地理感性材料，它可以不受或少受时间、空间的限制，可以将缓慢进行的地质过程在短时间呈现；可以将数千里之外的地理事物“调动”到眼前；可以将庞大无比的山川林野缩小到映屏之中；可以将复杂的地理过程分解成可察觉的阶段。运用多媒体教学，便于对学生进行爱国主义教育。利用地理课进行爱国主义教育，传统的教学是教师讲解祖国辽阔的土地，多娇的河山，优越的地理条件，丰富的自然资源等以此来激发学生的爱国情感，教师的语言生动，表情丰富地讲，也只能是纸上谈兵，若让学生看一看，效果就不一样了。
兴趣就像是一种催化剂， 它不断地督促人们积极地思维， 主动地探索， 愉快地学习， 以取得良好的效果。有了学习的兴趣， 就会产生求知欲， 这是学习动机中最现实、最活跃的成分。由此可见， 兴趣对于学习显得尤为重要。然而同学们在对地理课感兴趣这一问题上表现得却并不令人感到满意。如何激发、调动学生学习的兴趣， 使其产生强烈的求知欲， 这是个当前许多老师都在苦苦思索的问题， 笔者以为充分利用现代电教媒体所具备的得天独厚的直观、形象、生动的特点是解决这一问题的捷径。近几年电脑多媒体在教学中的运用， 便是一种很好的尝试， 多媒体系统可将文字、声音、图像甚至视频集成编进计算机中， 使得人们可以以更自然、更加“人性化”的方式使用信息， 而且是声、图、文并茂， 形式多样，学生的学习过程将更加高涨。
二、运用电脑多媒体， 提高教学效率。
例如，学习《等高线地形图》时，我运用多媒体教学方式设计了一个关于等高线图的动画演示过程，让同学们能够非常直观地了解到等高线图的绘制和判读，本课的一个难点就在这样的一个动画演示过程中轻松地掌握了。运用多媒体教学，能缩短学习时间，提高学习效率。多媒体教学手段可以自动地展现出所需要的图像，无需教师一笔笔地绘制，或一张地图一张地图地悬挂。这就减轻了教师的负担，使教师能集中精力组织、讲授、辅导教学，同时也提高了教师在教学中的主导地位，突出学生在学习中的主体地位。节省时间的同时，加大了知识容量，从而大大提高了教学效率。
三、运用电脑多媒体，突破难点。
化繁为简，突出重点，突破难点 。在传统的教学过程中，教师除通过语言向学生传授知识外，还要借助地图、挂图和其它教具教学，但一些挂图内容繁多，重点不突出，且其内容又是静态的、无声的，给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。运用信息技术，制作多媒体课件辅助教学，恰恰弥补了地图教学的不足之处，加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效率，减轻了学生的负担。信息技术的运用能突破地理规律、抽象地理概念等教学难点。一般说来，地理规律时间跨度和空间跨度很大，单凭文字的描述或挂图，学生理解是非常困难的。而对于一些抽象的地理概念，我们能做一些简单的演示原理的动画，也能很好的帮助学生的理解。例如：在制作《我国四大地理区域》课件时，把我国四大地理区域的位置、地形、气候、矿产、经济、人口、城市、旅游等各个地理要素分开显示，随时进行归纳、比较，能起到化繁为简，突出重点，突破难点的作用；如“我国土地资源分布图”则把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠等图幅，教师可根据教学需要逐一显示。这样，利于教师重点讲解，可起到化繁为简的作用。
总之，在21世纪的今天，运用现代教学手段服务于地理教学具有重要的现实意义。作为一线的地理教师，应该和学生一起充分利用好这些优质的教学资源，从而达到增强课堂实效的目的。作为一名教师要教好书，要取得好的教学效果，要想尽办法让学生喜欢上地理学习，从而达到增强课堂实效的目的。现代多媒体技术以其强大的交互性、多感临境性和构想性应用于初中地理课堂，显示出传统语言教学无法比拟的优势，提高了学生学习地理的爱好、强化了学生注重力，有效促进地理教学改革，达到提高课堂教学质量和教学效率的目的，提升了学生的整体素质，从而实现初中地理课堂教学实效。
（作者单位：福建省南安市诗山中学）
一、运用电脑多媒体， 激发学生学习的兴趣。
例如，学习《中国的行政区划》时，为了让学生掌握我国34个省级行政区的位置、轮廓、简称及省级行政中心，我运用现代信息技术手段，设计了一套生动、形象、互动性强的《中国政区图》课件，让学生在具有交互功能的电子白板上进行拼图游戏，为学生提供了一种相对自由、开放的学习环境，对学生的创新能力和地理信息素养的培养有很大的促进作用。运用多媒体教学，能提供大量感性材料，拓学生视野。多媒体教学手段可以打破地理参观、演示、实验等活动所能提供的地理感性材料，它可以不受或少受时间、空间的限制，可以将缓慢进行的地质过程在短时间呈现；可以将数千里之外的地理事物“调动”到眼前；可以将庞大无比的山川林野缩小到映屏之中；可以将复杂的地理过程分解成可察觉的阶段。运用多媒体教学，便于对学生进行爱国主义教育。利用地理课进行爱国主义教育，传统的教学是教师讲解祖国辽阔的土地，多娇的河山，优越的地理条件，丰富的自然资源等以此来激发学生的爱国情感，教师的语言生动，表情丰富地讲，也只能是纸上谈兵，若让学生看一看，效果就不一样了。
兴趣就像是一种催化剂， 它不断地督促人们积极地思维， 主动地探索， 愉快地学习， 以取得良好的效果。有了学习的兴趣， 就会产生求知欲， 这是学习动机中最现实、最活跃的成分。由此可见， 兴趣对于学习显得尤为重要。然而同学们在对地理课感兴趣这一问题上表现得却并不令人感到满意。如何激发、调动学生学习的兴趣， 使其产生强烈的求知欲， 这是个当前许多老师都在苦苦思索的问题， 笔者以为充分利用现代电教媒体所具备的得天独厚的直观、形象、生动的特点是解决这一问题的捷径。近几年电脑多媒体在教学中的运用， 便是一种很好的尝试， 多媒体系统可将文字、声音、图像甚至视频集成编进计算机中， 使得人们可以以更自然、更加“人性化”的方式使用信息， 而且是声、图、文并茂， 形式多样，学生的学习过程将更加高涨。
二、运用电脑多媒体， 提高教学效率。
例如，学习《等高线地形图》时，我运用多媒体教学方式设计了一个关于等高线图的动画演示过程，让同学们能够非常直观地了解到等高线图的绘制和判读，本课的一个难点就在这样的一个动画演示过程中轻松地掌握了。运用多媒体教学，能缩短学习时间，提高学习效率。多媒体教学手段可以自动地展现出所需要的图像，无需教师一笔笔地绘制，或一张地图一张地图地悬挂。这就减轻了教师的负担，使教师能集中精力组织、讲授、辅导教学，同时也提高了教师在教学中的主导地位，突出学生在学习中的主体地位。节省时间的同时，加大了知识容量，从而大大提高了教学效率。
三、运用电脑多媒体，突破难点。
化繁为简，突出重点，突破难点 。在传统的教学过程中，教师除通过语言向学生传授知识外，还要借助地图、挂图和其它教具教学，但一些挂图内容繁多，重点不突出，且其内容又是静态的、无声的，给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。运用信息技术，制作多媒体课件辅助教学，恰恰弥补了地图教学的不足之处，加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效率，减轻了学生的负担。信息技术的运用能突破地理规律、抽象地理概念等教学难点。一般说来，地理规律时间跨度和空间跨度很大，单凭文字的描述或挂图，学生理解是非常困难的。而对于一些抽象的地理概念，我们能做一些简单的演示原理的动画，也能很好的帮助学生的理解。例如：在制作《我国四大地理区域》课件时，把我国四大地理区域的位置、地形、气候、矿产、经济、人口、城市、旅游等各个地理要素分开显示，随时进行归纳、比较，能起到化繁为简，突出重点，突破难点的作用；如“我国土地资源分布图”则把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠等图幅，教师可根据教学需要逐一显示。这样，利于教师重点讲解，可起到化繁为简的作用。
总之，在21世纪的今天，运用现代教学手段服务于地理教学具有重要的现实意义。作为一线的地理教师，应该和学生一起充分利用好这些优质的教学资源，从而达到增强课堂实效的目的。作为一名教师要教好书，要取得好的教学效果，要想尽办法让学生喜欢上地理学习，从而达到增强课堂实效的目的。现代多媒体技术以其强大的交互性、多感临境性和构想性应用于初中地理课堂，显示出传统语言教学无法比拟的优势，提高了学生学习地理的爱好、强化了学生注重力，有效促进地理教学改革，达到提高课堂教学质量和教学效率的目的，提升了学生的整体素质，从而实现初中地理课堂教学实效。
（作者单位：福建省南安市诗山中学）