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在我的印象中，我国幼儿园一直就是“女儿国”，是男人不能涉足的“禁区”。改革开放以后，一批不顾世俗偏见的大男人，勇敢地闯入了多年来一直被女人“盘踞”的“世袭领地”，堂堂正正地当上了名副其实的幼儿园园长、教师，打破了女人“一统天下”的局势。
男人当幼儿园园长、教师并不是新鲜事
我不禁想起五十多年前自己欲闯男人“禁区”的情形。1960年，我考入北京师范大学教育系。当时的教育系有三个专业，一是学校教育专业，二是心理学专业，三是学前教育专业。因为喜欢孩子，所以在填报专业时，我郑重其事地写下了“学前教育专业”几个字——想当一名幼儿园教师。我是认真的，绝不是恶作剧。没想到，一时间“大小伙子要上学前教育专业当男阿姨”的消息不胫而走，传遍了整个教育系，成了同学们课前课后的笑料。那时，师范大学的学前教育专业学生是清一色的“娘子军”，许多年来都没有男性的身影。
男人为什么不能当幼儿园老师？其实，人们是少见多怪。早在一百七十多年前，幼儿园这块处女地就是男人首先开垦的。世界上第一所幼儿园的创始人，德国著名的学前教育家福禄贝尔就是“货真价实”的大男人。1837年，福禄贝尔在德国的勃兰登堡创办了世界上第一个称为“儿童养育学院”的学前教育机构，该机构1840年被命名为“德国大同幼儿园”，他就是第一任园长。
二十世纪三四十年代，我国幼儿教育事业和理论研究开始发展。代表人物有两位，一位是陈鹤琴，另一位是张雪门。新中国成立前，张雪门在北京、天津一带从事幼儿教育工作，1948年去了台湾。这两位幼儿教育实践和理论研究的开创者均是大男人。
1918年，张雪门先生应邀，与几位志趣相投者创立了第一所中国人自办的幼稚园——星荫幼稚园，并担任园长。
1923年，陈鹤琴先生创办南京鼓楼幼稚园并担任园长。他的主要助手、著名儿童教育专家张宗麟先生于1922年考入南京高等师范学校教育系，又于1925年以优异的成绩毕业于东南大学教育系。因为在校期间勤奋踏实，肯钻研，不少教授有意留张宗麟先生做助手，但他不顾社会的偏见和家庭的劝阻，毅然决定跟随陈鹤琴先生研究幼儿教育，并协助陈先生创办鼓楼幼稚园，成为我国幼儿教育史上的第一位男性教师。
1931年，张宗麟先生在福建集美幼稚师范任教时，以极大的兴趣和热情参观了福建龙溪育婴幼稚园，该幼稚园的创始人林杏雨也是一位男青年。
男人当幼儿园园长、教师，不论在外国还是在中国，都不是什么新鲜事儿。
“须眉”不让“巾帼”
在我国，人们一直认为幼儿园教师是女人的“专利”，幼儿教师岗位被女人所“垄断”，这成了不成文的传统。
民间流传着这样一句非常通俗的话：孩子是妈妈身上掉下的肉。女人和孩子有着天然的血缘和感情上的密切联系，女人对孩子来说，意味着安全、可靠、舒适、健康和幸福。毫无疑问，女教师的天性使她们在幼儿园具有自己的优势，细心的照料，母亲般的呵护，更容易让幼儿体会到家的温暖。
但如果幼儿每天看见的都是女教师，生活在一种性别失衡的女性文化氛围中，接受柔性文化的熏陶，这对幼儿的成长是不利的。
首先，完整的世界是由男女两性组成的，一个缺少成年男性的幼儿园环境，不能为幼儿提供体验成年男性文化的机会，孩子社会化的内涵会少了很多有价值的元素。其次，虽然有“巾帼”不让“须眉”的实例，但总体说来，女性更倾向于细致、柔性，遇到困难、挫折和危险时，总会多一份迟疑、担忧；而男教师则更倾向于力量、坚强、果断、豁达。当今幼儿园的孩子大多是独生子女，他们有优越的成长环境，但也会因为被过度保护而缺少克服困难的勇气。因此，为他们提供勇敢、果断的体验与经验显得更为迫切，这就需要男教师的加入。
从幼儿对完整社会经验的体认和性格、气质培养的角度来看，幼儿园需要男教师来为幼儿创造一个性别平衡的成长环境。
幼儿教师队伍需要男教师加入
我国《幼儿园工作规程》指出：幼儿园的任务是，按照保育和教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿身心稚嫩，需要成人的精心呵护。尽管女性在照料幼儿的生活方面可能具有优势，但并没有证据证明男性就不能照料孩子。在外国早就有父亲在家照料小孩子的事实，所以，幼儿教师的工作也可以由男人来承担。而且，在环境创设、游戏组织、教育活动设计与实施等方面，更不存在性别差异，男教师至少不会有明显的劣势。
特别值得注意的是，一般男人都具有“阳刚之气”，这是有目共睹、人人皆知的事实。但这并不等于鲁莽、粗野、冷酷、无爱心、毛手毛脚，男人也不是不能细致、体贴。在现实生活中，我们常常看到，只要是面对自己所爱的人，“侠骨柔情”者屡见不鲜。比如，男人对他所爱的妻子和孩子就会展示出柔情的一面。事实上，在许多家庭里，丈夫对妻子，父亲对子女，态度都非常好，体贴入微。因此，男人同样可以胜任幼儿园教师的工作。幼儿教师只能由女人来担任的说法，其实是对男性的一种偏见。
事实上，在那些已经有男教师的幼儿园里，孩子会更喜欢男教师。因为孩子们天生活泼、好动，并且好探索、冒险，男教师体力更好，精力更充沛，生性更勇敢，会令孩子们玩得更忘我、更开心、更痛快、更过瘾。
现在，我国许多家长对幼儿园的男教师也持欢迎态度，不少家长还专门挑选有男教师的幼儿园。外国的家长也是如此，澳大利亚一项最新调查表明：绝大多数人并不怀疑男性的保教能力，且超过80%的家长非常高兴幼儿园有男教师。
人们都说，现在的男孩子普遍缺乏男子汉气概。这也难怪，新生男婴刚生下来，是在母亲的怀抱中成长的，吃的是母亲的乳汁，乳儿、婴儿主要是由母亲照料；托儿所、幼儿园里又都是女教师，小学、中学的教师绝大多数还是女性……男孩在性格、气质形成的关键阶段，掉在了“女人窝”里，被女人团团包围，怎能在他们的身上找到“男子汉”的气概呢？ 在中国的家庭里，长期以来，家庭成员的自然分工是“男主外，女主内”。男人在外忙事业，对孩子的培养、教育很少过问，甚至很少跟孩子接触，带孩子的任务完全由母亲承担。这对孩子的成长，特别是对男孩子的成长是极为不利的。幼儿园里有男教师的加入，不仅对培养男孩子的阳刚之气有利，还可以锻炼女孩子与男性交往的意识和能力。
为了培养孩子勇敢、坚强、不怕困难和挫折的个性，我们应该在幼儿教师队伍中“掺沙子”，增添一定比例的男教师。
努力解决男女教师比例失衡的问题
男教师非常少，这是我国学前教育的普遍现象。《中国教育统计年鉴》数据显示，我国幼儿园教职工总数一百万人左右，从事教育教学工作的男教师不到一万人。也就是说，男性幼儿教师的比例约为1%。幼儿园男教师被人们戏称为国宝“大熊猫”，足见其稀缺程度。
外国的情况要比中国好很多。比如，马来西亚等东南亚国家，幼儿园男教师的数量占幼儿园教师总人数的5%左右；荷兰、澳大利亚为6%；日本的比例约8%；美国的比例更高，约10%。相比之下，我国幼儿园男教师的比例要低得多，不但比例低，而且，绝大多数幼儿园的教师队伍是清一色“娘子军”，一些幼儿园即使有个别男教师，也是处境尴尬，甚至被边缘化。
没有男教师，幼儿园里的孩子们缺少的不仅仅是“阳刚”之气。更重要的是，男性和女性的特点和长处各有不同。男教师在运动、科技、理性思维等方面特有的优势，更有利于促进孩子们的身心全面、协调发展。儿童学习和模仿最主要的对象，一是家长，二是老师。阴阳互调，孩子在成长的过程中才能形成“性别同一化”的完整人格。幼儿教育中需要男老师，就像孩子的生活中需要父亲一样。总和女性在一起，孩子生活中温文尔雅的东西太多，少了些热情奔放；得到的呵护、关心太多，少了些培养独立性和坚强意志的机会。因此，为孩子们提供勇敢、果断的体验与经验显得更为迫切，这就需要男教师的加入。
男女教师性别比例严重失衡是目前我国幼儿教育的突出问题之一。令人高兴的是，我国部分省市在这方面已经有了一些开创性的探索和实践。有些地方开始从小学引进男教师，有些高校学前教育专业、幼儿师范学校也相继招收部分男生。据了解，为鼓励优秀男生当幼儿园教师，解决幼儿园师资队伍性别结构失衡的问题，江苏省从2010年起，每年免费定向招收培养三百名五年制师范学前教育专业的男生。除免学费、住宿费外，还包分配，但毕业后必须回生源地所在的公办幼儿园就职满五年。
培养儿童具有完善的人格，这是关系到提高中华民族素质的大事，幼儿教师队伍应当给有志献身于幼儿教育事业的男人开“绿灯”。各级教育行政机关也要创造条件，加强幼儿园男教师的培养和引进工作，制定相应的政策，保证男教师“进得来，留得住”。P
男人当幼儿园园长、教师并不是新鲜事
我不禁想起五十多年前自己欲闯男人“禁区”的情形。1960年，我考入北京师范大学教育系。当时的教育系有三个专业，一是学校教育专业，二是心理学专业，三是学前教育专业。因为喜欢孩子，所以在填报专业时，我郑重其事地写下了“学前教育专业”几个字——想当一名幼儿园教师。我是认真的，绝不是恶作剧。没想到，一时间“大小伙子要上学前教育专业当男阿姨”的消息不胫而走，传遍了整个教育系，成了同学们课前课后的笑料。那时，师范大学的学前教育专业学生是清一色的“娘子军”，许多年来都没有男性的身影。
男人为什么不能当幼儿园老师？其实，人们是少见多怪。早在一百七十多年前，幼儿园这块处女地就是男人首先开垦的。世界上第一所幼儿园的创始人，德国著名的学前教育家福禄贝尔就是“货真价实”的大男人。1837年，福禄贝尔在德国的勃兰登堡创办了世界上第一个称为“儿童养育学院”的学前教育机构，该机构1840年被命名为“德国大同幼儿园”，他就是第一任园长。
二十世纪三四十年代，我国幼儿教育事业和理论研究开始发展。代表人物有两位，一位是陈鹤琴，另一位是张雪门。新中国成立前，张雪门在北京、天津一带从事幼儿教育工作，1948年去了台湾。这两位幼儿教育实践和理论研究的开创者均是大男人。
1918年，张雪门先生应邀，与几位志趣相投者创立了第一所中国人自办的幼稚园——星荫幼稚园，并担任园长。
1923年，陈鹤琴先生创办南京鼓楼幼稚园并担任园长。他的主要助手、著名儿童教育专家张宗麟先生于1922年考入南京高等师范学校教育系，又于1925年以优异的成绩毕业于东南大学教育系。因为在校期间勤奋踏实，肯钻研，不少教授有意留张宗麟先生做助手，但他不顾社会的偏见和家庭的劝阻，毅然决定跟随陈鹤琴先生研究幼儿教育，并协助陈先生创办鼓楼幼稚园，成为我国幼儿教育史上的第一位男性教师。
1931年，张宗麟先生在福建集美幼稚师范任教时，以极大的兴趣和热情参观了福建龙溪育婴幼稚园，该幼稚园的创始人林杏雨也是一位男青年。
男人当幼儿园园长、教师，不论在外国还是在中国，都不是什么新鲜事儿。
“须眉”不让“巾帼”
在我国，人们一直认为幼儿园教师是女人的“专利”，幼儿教师岗位被女人所“垄断”，这成了不成文的传统。
民间流传着这样一句非常通俗的话：孩子是妈妈身上掉下的肉。女人和孩子有着天然的血缘和感情上的密切联系，女人对孩子来说，意味着安全、可靠、舒适、健康和幸福。毫无疑问，女教师的天性使她们在幼儿园具有自己的优势，细心的照料，母亲般的呵护，更容易让幼儿体会到家的温暖。
但如果幼儿每天看见的都是女教师，生活在一种性别失衡的女性文化氛围中，接受柔性文化的熏陶，这对幼儿的成长是不利的。
首先，完整的世界是由男女两性组成的，一个缺少成年男性的幼儿园环境，不能为幼儿提供体验成年男性文化的机会，孩子社会化的内涵会少了很多有价值的元素。其次，虽然有“巾帼”不让“须眉”的实例，但总体说来，女性更倾向于细致、柔性，遇到困难、挫折和危险时，总会多一份迟疑、担忧；而男教师则更倾向于力量、坚强、果断、豁达。当今幼儿园的孩子大多是独生子女，他们有优越的成长环境，但也会因为被过度保护而缺少克服困难的勇气。因此，为他们提供勇敢、果断的体验与经验显得更为迫切，这就需要男教师的加入。
从幼儿对完整社会经验的体认和性格、气质培养的角度来看，幼儿园需要男教师来为幼儿创造一个性别平衡的成长环境。
幼儿教师队伍需要男教师加入
我国《幼儿园工作规程》指出：幼儿园的任务是，按照保育和教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿身心稚嫩，需要成人的精心呵护。尽管女性在照料幼儿的生活方面可能具有优势，但并没有证据证明男性就不能照料孩子。在外国早就有父亲在家照料小孩子的事实，所以，幼儿教师的工作也可以由男人来承担。而且，在环境创设、游戏组织、教育活动设计与实施等方面，更不存在性别差异，男教师至少不会有明显的劣势。
特别值得注意的是，一般男人都具有“阳刚之气”，这是有目共睹、人人皆知的事实。但这并不等于鲁莽、粗野、冷酷、无爱心、毛手毛脚，男人也不是不能细致、体贴。在现实生活中，我们常常看到，只要是面对自己所爱的人，“侠骨柔情”者屡见不鲜。比如，男人对他所爱的妻子和孩子就会展示出柔情的一面。事实上，在许多家庭里，丈夫对妻子，父亲对子女，态度都非常好，体贴入微。因此，男人同样可以胜任幼儿园教师的工作。幼儿教师只能由女人来担任的说法，其实是对男性的一种偏见。
事实上，在那些已经有男教师的幼儿园里，孩子会更喜欢男教师。因为孩子们天生活泼、好动，并且好探索、冒险，男教师体力更好，精力更充沛，生性更勇敢，会令孩子们玩得更忘我、更开心、更痛快、更过瘾。
现在，我国许多家长对幼儿园的男教师也持欢迎态度，不少家长还专门挑选有男教师的幼儿园。外国的家长也是如此，澳大利亚一项最新调查表明：绝大多数人并不怀疑男性的保教能力，且超过80%的家长非常高兴幼儿园有男教师。
人们都说，现在的男孩子普遍缺乏男子汉气概。这也难怪，新生男婴刚生下来，是在母亲的怀抱中成长的，吃的是母亲的乳汁，乳儿、婴儿主要是由母亲照料；托儿所、幼儿园里又都是女教师，小学、中学的教师绝大多数还是女性……男孩在性格、气质形成的关键阶段，掉在了“女人窝”里，被女人团团包围，怎能在他们的身上找到“男子汉”的气概呢？ 在中国的家庭里，长期以来，家庭成员的自然分工是“男主外，女主内”。男人在外忙事业，对孩子的培养、教育很少过问，甚至很少跟孩子接触，带孩子的任务完全由母亲承担。这对孩子的成长，特别是对男孩子的成长是极为不利的。幼儿园里有男教师的加入，不仅对培养男孩子的阳刚之气有利，还可以锻炼女孩子与男性交往的意识和能力。
为了培养孩子勇敢、坚强、不怕困难和挫折的个性，我们应该在幼儿教师队伍中“掺沙子”，增添一定比例的男教师。
努力解决男女教师比例失衡的问题
男教师非常少，这是我国学前教育的普遍现象。《中国教育统计年鉴》数据显示，我国幼儿园教职工总数一百万人左右，从事教育教学工作的男教师不到一万人。也就是说，男性幼儿教师的比例约为1%。幼儿园男教师被人们戏称为国宝“大熊猫”，足见其稀缺程度。
外国的情况要比中国好很多。比如，马来西亚等东南亚国家，幼儿园男教师的数量占幼儿园教师总人数的5%左右；荷兰、澳大利亚为6%；日本的比例约8%；美国的比例更高，约10%。相比之下，我国幼儿园男教师的比例要低得多，不但比例低，而且，绝大多数幼儿园的教师队伍是清一色“娘子军”，一些幼儿园即使有个别男教师，也是处境尴尬，甚至被边缘化。
没有男教师，幼儿园里的孩子们缺少的不仅仅是“阳刚”之气。更重要的是，男性和女性的特点和长处各有不同。男教师在运动、科技、理性思维等方面特有的优势，更有利于促进孩子们的身心全面、协调发展。儿童学习和模仿最主要的对象，一是家长，二是老师。阴阳互调，孩子在成长的过程中才能形成“性别同一化”的完整人格。幼儿教育中需要男老师，就像孩子的生活中需要父亲一样。总和女性在一起，孩子生活中温文尔雅的东西太多，少了些热情奔放；得到的呵护、关心太多，少了些培养独立性和坚强意志的机会。因此，为孩子们提供勇敢、果断的体验与经验显得更为迫切，这就需要男教师的加入。
男女教师性别比例严重失衡是目前我国幼儿教育的突出问题之一。令人高兴的是，我国部分省市在这方面已经有了一些开创性的探索和实践。有些地方开始从小学引进男教师，有些高校学前教育专业、幼儿师范学校也相继招收部分男生。据了解，为鼓励优秀男生当幼儿园教师，解决幼儿园师资队伍性别结构失衡的问题，江苏省从2010年起，每年免费定向招收培养三百名五年制师范学前教育专业的男生。除免学费、住宿费外，还包分配，但毕业后必须回生源地所在的公办幼儿园就职满五年。
培养儿童具有完善的人格，这是关系到提高中华民族素质的大事，幼儿教师队伍应当给有志献身于幼儿教育事业的男人开“绿灯”。各级教育行政机关也要创造条件，加强幼儿园男教师的培养和引进工作，制定相应的政策，保证男教师“进得来，留得住”。P