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摘 要：英语教师必须以学生为中心，采用灵活的教学方法，创设活泼的课堂氛围，在精讲精练中培养学生听、说、读、写的能力，提高学生课堂学习活动的热情，才能增强自信，感受进步，体验成功，才能分析解决问题和语言综合运用能力。
关键词：中学生；英语语法；教学方法
中图分类号：G630 文献标识码：A文章编号：1812-2485(2014)06-038-03
初中英语是为英语听力，写作和语法打好基础的时期，而同学们普遍觉得比较难学的就是语法了。语法是语言的法则，是从实际语言中归纳出来的规律，又是指导语言实践的规则。语法知识是语言运用能力的组成部分，语法教学是英语教学过程中必不可少的。因此，运用有效的教学方法，提高学生对英语语法的学习兴趣， 培养学生准确地掌握和运用语言表达思想进行交流的能力是十分必要的。
1 在语境中进行语法教学
在英语教学中，通过设置上下文情景，利用逻辑的必然联系来讲解和操练语法结构 “to have to”不得不和“don’t have to”不必：
1.1 教师示范，提供语言情景
T: I am going to have a meeting at 8. It is 7:55 now. So I have to hurry.我打算在8：00中开会。现在7：55分。所以我不得不快点。
T: Oh, it’s 7:00 o’clock now. So I don’t have to hurry. 哦，现在7点钟了。所以我不得不快点。
1.2 教师提供语言情景，学生练习做出结论，教师做出必要的提示：
(1)T: English is very important. So I want to learn English well. 英语是非常重要的。所以我想要学好英语。
Ss: So you have to study very hard.因此你不得不刻苦学习。
(2) T: We should keep our classroom clean. The classroom is very dirty now.我们应该保持教室干净。教室现在非常脏。
S: So we have to clean it.因此我们不得不打扫它。
T: Now the classroom looks clean.现在教室看起来干净了。
Ss: So we don’t have to clean it.所以我们不必打扫它了。
教师一边与学生交流，一边投影所说的句子，并用彩色字体将“to have to”和“don’t have to”标注出来，再进行多项此类练习。
2 通过归纳进行语法教学
归纳是从感性认识到理性认识的学习方法。教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，并辅之以模仿练习，逐层推进，让学生将分散孤立的知识加以纵横联系，使之系统化，条理化。这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握，提高学生对语法结构的认知水平、以及探究和解决问题的能力。
例如:在教学生It takes sb. some time to do sth .(做某事花某人多少时间)这一句型的时候,根据学生的实际情况,创设了相应的教学情景,引导学生回答相应的问题, 从而得出如下的句子:
(1) It takes us half an hour to do morning exercises every day.每天花费我们半个小时做早操。
(2) It takes her half an hour to practice playing the piano every day.每天花费她半小时练习弹钢琴。
(3) It takes me one and a half hours to do my homework.花费我一个半小时写作业。
然后要总结出“It takes sb.+时间+to do sth.”这一句型的特点和规律。引导启发学生变被动接受知识为主动探索学习知识,并让学生尝试用这一句型来进行交际，保证在英语实践中培养学生的语言能力。
3 运用比较进行语法教学
比较法教学法是指在教学中，教师有意识将不同的知识点放在一起进行比较，通过纵横正反等对比找出对象的相似或不同之处，便于学生在比较中学习掌握的教学方法。前苏联教育学家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础”。比较，是帮助学生克服易混点、易错点，培养准确运用语言能力的有效途径。在课堂上，教师比得“精”，学生练得“多”。比中求活，比中求同，比中求异，比中增长才干，让学生学会思考，学会分析，学会研究，有助于学生思维能力的培养。比较法的类型和形式丰富多样，可以根据学生的特点和教学内容的需要采取不同的比较方式。
例：A. This is the place ____ we’ll reach first.
B. This is the place ____ we’ll arrive first.
（这一组考察定语从句连词的概念。同时提醒学生词性的重要性。）
由此可见，比较法是行之有效的一种教学方法，采用比较法，可激发学生学习兴趣，展开发散思维，加深印象，提高学习效率。
4 采用图画及图表的方式进行语法教学
图画形象直观，能让学生很容易地掌握教学内容，经常取得比较好的教学效果（不过图画只能用于一部分英语语法知识的教学，比如方位介词、副词的教学，时态的教学等。）。教师在采用图画法教学时，先形象地用图画描绘出教学内容，通过启发、观察、 引导学生从这些语言材料中归纳总结出语法规则。这样，即有利于学生容易地掌握教学内容，又有利于减轻学生学习负担，降低学习困难，更适用于起始教学和新知识的教学。
图表运用具有容量大、简捷、通俗易懂的特点。利用它来概括语法，化繁为简，简单明了。如定语从句关系词的用法图表：
5 利用多媒体进行语法教学
利用多媒体进行语法教学，能给学生提供直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境。多媒体计算机把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，并能及时反馈。改进教与学的活动方式,提高教学效果,更好地实现教育创新。例如，在教学现在进行时时，利用课件提供大量的图片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境。Look at the picture. What is Liu Xiang doing? What about this picture? What is Yao Ming doing? What are they doing? Is he/she doing …? 也可以利用课件讲解归纳现在进行时的用法，使学生形成清晰的语法概论,还可以利用课件提供针对性的练习。
关键词：中学生；英语语法；教学方法
中图分类号：G630 文献标识码：A文章编号：1812-2485(2014)06-038-03
初中英语是为英语听力，写作和语法打好基础的时期，而同学们普遍觉得比较难学的就是语法了。语法是语言的法则，是从实际语言中归纳出来的规律，又是指导语言实践的规则。语法知识是语言运用能力的组成部分，语法教学是英语教学过程中必不可少的。因此，运用有效的教学方法，提高学生对英语语法的学习兴趣， 培养学生准确地掌握和运用语言表达思想进行交流的能力是十分必要的。
1 在语境中进行语法教学
在英语教学中，通过设置上下文情景，利用逻辑的必然联系来讲解和操练语法结构 “to have to”不得不和“don’t have to”不必：
1.1 教师示范，提供语言情景
T: I am going to have a meeting at 8. It is 7:55 now. So I have to hurry.我打算在8：00中开会。现在7：55分。所以我不得不快点。
T: Oh, it’s 7:00 o’clock now. So I don’t have to hurry. 哦，现在7点钟了。所以我不得不快点。
1.2 教师提供语言情景，学生练习做出结论，教师做出必要的提示：
(1)T: English is very important. So I want to learn English well. 英语是非常重要的。所以我想要学好英语。
Ss: So you have to study very hard.因此你不得不刻苦学习。
(2) T: We should keep our classroom clean. The classroom is very dirty now.我们应该保持教室干净。教室现在非常脏。
S: So we have to clean it.因此我们不得不打扫它。
T: Now the classroom looks clean.现在教室看起来干净了。
Ss: So we don’t have to clean it.所以我们不必打扫它了。
教师一边与学生交流，一边投影所说的句子，并用彩色字体将“to have to”和“don’t have to”标注出来，再进行多项此类练习。
2 通过归纳进行语法教学
归纳是从感性认识到理性认识的学习方法。教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，并辅之以模仿练习，逐层推进，让学生将分散孤立的知识加以纵横联系，使之系统化，条理化。这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握，提高学生对语法结构的认知水平、以及探究和解决问题的能力。
例如:在教学生It takes sb. some time to do sth .(做某事花某人多少时间)这一句型的时候,根据学生的实际情况,创设了相应的教学情景,引导学生回答相应的问题, 从而得出如下的句子:
(1) It takes us half an hour to do morning exercises every day.每天花费我们半个小时做早操。
(2) It takes her half an hour to practice playing the piano every day.每天花费她半小时练习弹钢琴。
(3) It takes me one and a half hours to do my homework.花费我一个半小时写作业。
然后要总结出“It takes sb.+时间+to do sth.”这一句型的特点和规律。引导启发学生变被动接受知识为主动探索学习知识,并让学生尝试用这一句型来进行交际，保证在英语实践中培养学生的语言能力。
3 运用比较进行语法教学
比较法教学法是指在教学中，教师有意识将不同的知识点放在一起进行比较，通过纵横正反等对比找出对象的相似或不同之处，便于学生在比较中学习掌握的教学方法。前苏联教育学家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础”。比较，是帮助学生克服易混点、易错点，培养准确运用语言能力的有效途径。在课堂上，教师比得“精”，学生练得“多”。比中求活，比中求同，比中求异，比中增长才干，让学生学会思考，学会分析，学会研究，有助于学生思维能力的培养。比较法的类型和形式丰富多样，可以根据学生的特点和教学内容的需要采取不同的比较方式。
例：A. This is the place ____ we’ll reach first.
B. This is the place ____ we’ll arrive first.
（这一组考察定语从句连词的概念。同时提醒学生词性的重要性。）
由此可见，比较法是行之有效的一种教学方法，采用比较法，可激发学生学习兴趣，展开发散思维，加深印象，提高学习效率。
4 采用图画及图表的方式进行语法教学
图画形象直观，能让学生很容易地掌握教学内容，经常取得比较好的教学效果（不过图画只能用于一部分英语语法知识的教学，比如方位介词、副词的教学，时态的教学等。）。教师在采用图画法教学时，先形象地用图画描绘出教学内容，通过启发、观察、 引导学生从这些语言材料中归纳总结出语法规则。这样，即有利于学生容易地掌握教学内容，又有利于减轻学生学习负担，降低学习困难，更适用于起始教学和新知识的教学。
图表运用具有容量大、简捷、通俗易懂的特点。利用它来概括语法，化繁为简，简单明了。如定语从句关系词的用法图表：
5 利用多媒体进行语法教学
利用多媒体进行语法教学，能给学生提供直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境。多媒体计算机把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，并能及时反馈。改进教与学的活动方式,提高教学效果,更好地实现教育创新。例如，在教学现在进行时时，利用课件提供大量的图片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境。Look at the picture. What is Liu Xiang doing? What about this picture? What is Yao Ming doing? What are they doing? Is he/she doing …? 也可以利用课件讲解归纳现在进行时的用法，使学生形成清晰的语法概论,还可以利用课件提供针对性的练习。