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俗话说，字是人的外衣。出了校门走向社会的学生，若写得一手好字，不仅能提高一个人的自信心，而且能赢得别人的好感和尊敬，也为自己的事业锦上添花。下面就此谈点粗浅的看法。
一、书写是传统的教学要求，写好字是由汉字的本身特点决定的
笔的问世，向受教育者提出了新的要求，不但要会认读汉字，而且还要写好汉字，笔画分清，写得工整，使人看了舒服。几千年来的教育，一直把书写作为一项重要的教学内容，中国古代学校中就有“礼、乐、射、御、书、数”这“六艺”的课程，其中的“书”就是书写。可见自古以来，书写很受人们的重视。
再说，汉字是方块字，不同于拉丁字母，它的笔画有规定的专门名称，间架结构，方方正正，能给人们一种美感。从事语文学习的人，是离不开书写的，字体端正，字迹清秀，笔顺整然有序，笔画疏密有致，这是最起码的要求，同时，汉字也是中华民族灿烂文化的組成部分，把字写规范，也是维护我们民族尊严的一种表现。
二、克服错误观念，认识到书写是提高语文素质的一项内容
现在部分教师和学生，有些错误看法，它成为写好字的障碍：其一，认为教学手段逐步现代化，将来的学生都要用电脑输出信息，书写任务不大，字写的好差无关紧要，只要无错别字就行了。其二，片面地认为语文素质的提高在于正确地运用祖国的语言文字的能力，评定教学郊果只是以考试成绩来衡量，又不以字写的好差为依据。其三，从学生根本来说，由于贪玩，做作业时草草了事，只求完成任务罢了。因此，不少学生在书写上陷入误区。
我认为，学生语文素质的提高，不仅仅局限于语言的表达和运用，它还包括读（读书）、说（会说话）、写（写文章、写好字）、标点的使用等等方面。小学生在书写上马虎草率，更有作文时，文理不通，不加标点，不能准确表情达意，那就会严重影响教师的批改及师生间信息的交流，这本身就是语文素质不高的表现。
三、加强正确引导，采取有效措施
目前对小学生中不注重书写乱画一通的现象，要引起足够的重视。解决这一问题，既不能占用语文课堂教学时间，又不能影响学生对别科的学习，我们只能加以正确引导，使学生懂得：写字与做人是一致的道理。针对很多学生字写的马虎的顽症，不妨采用下列方法根治：
1.提高对书写教育重要性的认识
现在教学中的语文课应该把写字作为一项重要内容。《小学语文新课程标准》要求学生：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。写字教学可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力；培养学生感受汉字美、欣赏汉字美、书写出优美的汉字；可以陶冶学生美的情操，培养学生的毅力和书写习惯。
2.营造书写氛围，培养书写兴趣
（1）“兴趣”是获得知识和技能的必要前提和心理条件。学生有了兴趣，才能认真写字、自觉练字。学校要提高书写教育质量，就应营造书写教育环境。在校园应张贴提示师生写规范字的标语，书法家的作品、书法家简介，使学生了解书法家习字过程。如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事等，让他们学到勤奋，激发学生习字的兴趣。
（2）学校要经常开展书法比赛，通过比赛来增强学生习字的动力。 （3）开展班级学生作业展。在展览中学生相互学习、相互了解、相互促进。
3.教给学生写字的方法和技巧
汉字都是由基本笔画组成的。每一个笔画都包含三个过程：“起笔、运笔、收笔”。要想写好字，必须写好每一个笔画。通过练习掌握每一个笔画起笔、运笔、收笔的轻重，运笔的角度、速度，顿笔的力度等，使学生能从手上感悟出来。让学生打下扎实的基本功，为汉字的结构形态各异，阿娜多姿。但归结起来不外是独体字和合体字。独体字应该掌握一些书写规律，如“‘我’字中带有斜钩，其它笔画要适当收敛，突出斜钩”等。对于合体字，写好偏旁部首，掌握住偏旁部首在一个字中所占的比例、位置和其它部件搭配的技巧，以及各种结构的字各部分所占的比例。
4.合理安排练习，养成良好习惯
书写是动作技能与心智技能的结合体。只有通过不断观察和临摹，才能领会其要领，掌握其方法。写字练习对小学生来说，其过程是枯燥无味的，很难使他们保持长久的注意力和高昂的兴趣。加之小学阶段跨度大，各学段的学生对书写的要求和兴趣又各不相同。科学合理地安排练习显得十分重要。
对低段的学生，书写教育应以分散练习为主。在这个阶段，小学生的指骨肌肉正在发育，不宜进行大量的书写练习。到了中年级，学生学习任务发生了变化。写字练习一边是随语文课进行，一边随写字课进行。高年级学生通过写字课，提升基本笔画和间架结构的书写水平。为弥补写字课时间不足的问题，每天可安排学生进行十到二十分钟的分散练习，使集中练习与分散练习结合起来，再辅之以语文课中的教师指导练习，力求提高学生的书写水平。
5.作出榜样，统一要求
教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师的言行，对于学生来说就是无声的引导。教师的规范书写为学生做出一个榜样，给学生的临摹提供一个活生生的模本。这样可以使学生注意自身的写字姿势，养成良好的写字习惯，对学生起到潜移默化的教育作用。
各科教师对学生的书写都应要求：“正确工整地书写，并有一定的速度”。这不仅是语文教师的事，也是全体教师的职责。家长应把督促孩子规范书写汉字视为自己义不容辞的责任。为此，学校要有效开展汉字书写教育，就应充分营造汉字书写的环境，使学校、教师、家长一道携起手来，共同提高学生的书写能力，完成小学书写教育任务。
总之，小学语文书写教学不容忽视，要求学生在书写上合乎要求，这是一场费力而又难打的持久战，这对于从整体上提高学生的语文素质这一大战役来说，小得很不起眼，但一旦疏忽，就会影响到全局的胜利，所以在整个语文教学中一定要常抓不懈。
一、书写是传统的教学要求，写好字是由汉字的本身特点决定的
笔的问世，向受教育者提出了新的要求，不但要会认读汉字，而且还要写好汉字，笔画分清，写得工整，使人看了舒服。几千年来的教育，一直把书写作为一项重要的教学内容，中国古代学校中就有“礼、乐、射、御、书、数”这“六艺”的课程，其中的“书”就是书写。可见自古以来，书写很受人们的重视。
再说，汉字是方块字，不同于拉丁字母，它的笔画有规定的专门名称，间架结构，方方正正，能给人们一种美感。从事语文学习的人，是离不开书写的，字体端正，字迹清秀，笔顺整然有序，笔画疏密有致，这是最起码的要求，同时，汉字也是中华民族灿烂文化的組成部分，把字写规范，也是维护我们民族尊严的一种表现。
二、克服错误观念，认识到书写是提高语文素质的一项内容
现在部分教师和学生，有些错误看法，它成为写好字的障碍：其一，认为教学手段逐步现代化，将来的学生都要用电脑输出信息，书写任务不大，字写的好差无关紧要，只要无错别字就行了。其二，片面地认为语文素质的提高在于正确地运用祖国的语言文字的能力，评定教学郊果只是以考试成绩来衡量，又不以字写的好差为依据。其三，从学生根本来说，由于贪玩，做作业时草草了事，只求完成任务罢了。因此，不少学生在书写上陷入误区。
我认为，学生语文素质的提高，不仅仅局限于语言的表达和运用，它还包括读（读书）、说（会说话）、写（写文章、写好字）、标点的使用等等方面。小学生在书写上马虎草率，更有作文时，文理不通，不加标点，不能准确表情达意，那就会严重影响教师的批改及师生间信息的交流，这本身就是语文素质不高的表现。
三、加强正确引导，采取有效措施
目前对小学生中不注重书写乱画一通的现象，要引起足够的重视。解决这一问题，既不能占用语文课堂教学时间，又不能影响学生对别科的学习，我们只能加以正确引导，使学生懂得：写字与做人是一致的道理。针对很多学生字写的马虎的顽症，不妨采用下列方法根治：
1.提高对书写教育重要性的认识
现在教学中的语文课应该把写字作为一项重要内容。《小学语文新课程标准》要求学生：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。写字教学可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力；培养学生感受汉字美、欣赏汉字美、书写出优美的汉字；可以陶冶学生美的情操，培养学生的毅力和书写习惯。
2.营造书写氛围，培养书写兴趣
（1）“兴趣”是获得知识和技能的必要前提和心理条件。学生有了兴趣，才能认真写字、自觉练字。学校要提高书写教育质量，就应营造书写教育环境。在校园应张贴提示师生写规范字的标语，书法家的作品、书法家简介，使学生了解书法家习字过程。如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事等，让他们学到勤奋，激发学生习字的兴趣。
（2）学校要经常开展书法比赛，通过比赛来增强学生习字的动力。 （3）开展班级学生作业展。在展览中学生相互学习、相互了解、相互促进。
3.教给学生写字的方法和技巧
汉字都是由基本笔画组成的。每一个笔画都包含三个过程：“起笔、运笔、收笔”。要想写好字，必须写好每一个笔画。通过练习掌握每一个笔画起笔、运笔、收笔的轻重，运笔的角度、速度，顿笔的力度等，使学生能从手上感悟出来。让学生打下扎实的基本功，为汉字的结构形态各异，阿娜多姿。但归结起来不外是独体字和合体字。独体字应该掌握一些书写规律，如“‘我’字中带有斜钩，其它笔画要适当收敛，突出斜钩”等。对于合体字，写好偏旁部首，掌握住偏旁部首在一个字中所占的比例、位置和其它部件搭配的技巧，以及各种结构的字各部分所占的比例。
4.合理安排练习，养成良好习惯
书写是动作技能与心智技能的结合体。只有通过不断观察和临摹，才能领会其要领，掌握其方法。写字练习对小学生来说，其过程是枯燥无味的，很难使他们保持长久的注意力和高昂的兴趣。加之小学阶段跨度大，各学段的学生对书写的要求和兴趣又各不相同。科学合理地安排练习显得十分重要。
对低段的学生，书写教育应以分散练习为主。在这个阶段，小学生的指骨肌肉正在发育，不宜进行大量的书写练习。到了中年级，学生学习任务发生了变化。写字练习一边是随语文课进行，一边随写字课进行。高年级学生通过写字课，提升基本笔画和间架结构的书写水平。为弥补写字课时间不足的问题，每天可安排学生进行十到二十分钟的分散练习，使集中练习与分散练习结合起来，再辅之以语文课中的教师指导练习，力求提高学生的书写水平。
5.作出榜样，统一要求
教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师的言行，对于学生来说就是无声的引导。教师的规范书写为学生做出一个榜样，给学生的临摹提供一个活生生的模本。这样可以使学生注意自身的写字姿势，养成良好的写字习惯，对学生起到潜移默化的教育作用。
各科教师对学生的书写都应要求：“正确工整地书写，并有一定的速度”。这不仅是语文教师的事，也是全体教师的职责。家长应把督促孩子规范书写汉字视为自己义不容辞的责任。为此，学校要有效开展汉字书写教育，就应充分营造汉字书写的环境，使学校、教师、家长一道携起手来，共同提高学生的书写能力，完成小学书写教育任务。
总之，小学语文书写教学不容忽视，要求学生在书写上合乎要求，这是一场费力而又难打的持久战，这对于从整体上提高学生的语文素质这一大战役来说，小得很不起眼，但一旦疏忽，就会影响到全局的胜利，所以在整个语文教学中一定要常抓不懈。