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摘要：目前中职学校体育教学中存在很多问题，主要表现在：教材与大纲不适应实际需求；部分体育教师职业倦怠情绪较严重；学生体育认知能力不高，教学组织困难；学生体育技能项目掌握较少。改变这种状况的措施主要有：更新教材内容，探寻适合本校的教材体系；提高教师素质与认识水平；让学生体会成功，激发对体育课的兴趣；评价手段多样化。
关键词：中职学校 体育教学 问题与对策
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)06(b)-0000-00
1 中职学校体育教学中存在的问题
1.1教材与大纲不适应实际需求
有相关的调查显示，目前中等职业学校的学生中，有大约三分之一的学生认为上体育课是锻炼身体，还有三分之一的学生认为体育课是“兴趣”、“学习技能”、“缓解心理压力”、“锻炼意志品质”，而剩余的三分之一的学生则认为体育课是“娱乐、交友及其他”。在对教师的调查中，有超过一半的教师认为体育课程主要目标是锻炼身体。
教学目标是教学活动和过程的成果检验，是教师教和学生学的动力来源。现行的教学大纲与教材内容的设置，显然已经不符合学生的需要。中职学校教材要不断改进，因地制宜，而不能搞一刀切。
1.2 部分体育教师职业倦怠情绪较严重
在每个体育教师任教之初，都是满怀豪情，誓要努力工作，为体育事业奋斗终身。但一旦真正进入角色，适应了教师的工作，往往发现想象与现实之间存在较大的差距，当初的理想和抱负实现不了，心理落差极大。当教师的年岁一长，又加上体育教师工作的特殊性，每日风吹日晒，得过且过的思想不由自主的滋生，在工作中不求创新，但求无过。教学方法单一，不研究新的教学方法和技巧，不能做到与时俱进。另外，由于体育教学特点是师生的双边活动，而且教与学的过程主要通过身体练习来掌握动作技术，随着年龄的增长，教师自身运动能力下降，运动损伤日渐加重，一些示范动作只能降低难度完成，久而久之造成教师内心的低成就感，进而引发职业倦怠。 调查显示，体育教师的职业倦怠现象，公办学校比民办学校明显，公办学校中又以中等职业学校最为严重。中职体育教师的职业倦怠现象已成为不容忽视的问题。
1.3学生体育认知能力不高，教学组织困难
中职学生与普通高中属于一个级别，但中职生源质量往往不如普通高中好，这与人们的思想观念有关。普遍认为，只有在考普通高中无望，即使考上高中，考大学无望的情况下，才不得已选择中职。这就造成了中职学生群体的素质较普通高中要低，学习习惯不好，厌学情绪严重。这些中职学生的特征，表现在体育课程的学习中，就是学生认知能力不高，进取动机较差，情绪常常失控。对一些体育活动缺乏热情，意志品质薄弱。例如在体育课程的中长跑测试中，很大一部分学生缺乏积极主动争取好成绩的愿望，有的学生甚至不能坚持跑完全程，表现出一种明显的怕苦怕累的厌烦心理。
1.4学生体育技能项目掌握较少
曾有人对6所中职学校学生进行过调查，随机抽取24位学生进行访谈，结果显示学生对于体育基础知识的掌握非常少，这说明目前中职学校体育课程教学效果非常不理想。一部分学生，往往只以兴趣爱好为导向，将精力用在自己喜爱的运动项目上。而体育课则不能只关注兴趣，而应关注大部分学生的身心健康发展。中职体育课程在内容设计上应该全面，应该设置一些与他们未来生活息息相关的项目，比如田径、攀登、爬越、技巧等，这可以为以后他们在遇到突发事件时，能够利用这些技能顺利逃生。
2 中职学校体育教学思路的创新
2.1更新教材内容，探寻适合本校的教材体系
首先要加强对于体育基础理论的掌握，使学生能够科学系统地认识体育的功能、价值、内涵、方法，使其在思想上明白体育课程的重要性以及体育课的基本任务。其次，要结合学校的实际情况，针对不同的学生群体，选择并编制不同的内容。总体来说，教材要突出教学内容的健身性、娱乐性和可接受性。除此之外，还要扩大教材的选择性，做到不同层次的学生，都能找到适合自己的锻炼内容和方法，一切从学生身心健康发展的角度出发，构建新型和有本校特色的中职学校体育教材体系。
2.2提高教师素质与认识水平
体育教师首先要摆脱职业倦怠，时刻保持一种积极向上的心态。体育教师要改变观念，认识到体育课在学校教育中不可替代的作用和价值，要从自身做起，不断提高自己的业务水平和认识水平，积极主动的上好体育课。除此之外，体育教师还要不断提高自己的业务素质，要选择适当的教学方法来发挥学生的主观能动性，改变教师“以我为中心”的教学思想，摆脱传统的教育方法。要加大改革，开拓创新，努力体现课程的时代性。在教学方法上，要改变单一和简朴的教学方法，做到推陈出新、勇于探索。新颖的教学方法会激发学生参与运动的激情，在课中应多引入教学竞赛、娱乐、游戏等等，教师要不断创造轻松愉快的气氛。
2.3让学生体会成功，激发对体育课的兴趣
体育课是教师与学生的双边活动，要想取得良好的教学效果，就需要调动学生的积极性，而调动积极性的最好方法是培养学生的兴趣。中职学生在认知、心理以及个性等方面存在极大的差异性，从而学生对于体育运动的兴趣也各不相同。任何学校和教师，都不可能完全满足所有学生的兴趣和需求。教师要做到尽可能多的关照所有学生。一个心理学家说过：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方才会出现学习的兴趣”。因此，要想培养学生的兴趣，就需要不断创设让学生体会到成功的机会，让他们品尝成功带来的喜悦与信心，这会对他们产生积极的情绪反应，他们会对此项运动更加关注，从而喜欢上该项运动。这就要求教师在评价的时候要有一个弹性的浮动标准，要求对不同层次的学生都能体验到成功。
2.4建立多样化的评价手段
正如前文所说，评价方式的多样化，是让学生体验成功，激发学生兴趣的必要措施。当代教育理论认为：知识是一个过程，而不是结果。知识体系总是处于变动的状态中，这与传统的静态的一次性操作评价方式相冲突。传统的评价方式基本上用统一的标准化的方式进行，忽视了不同层次、不同素质的学生在学习中的基础和进步，片面性较强。随着课程改革的深入发展，学生对自身的个性发展越来越强烈，传统的、单一的评价标准已不适应时代要求。体育评价不仅要关注学生学习内容的考核成绩，更应注重学生在学习中的综合表现，注重学生在学习中的创新精神和实践能力的提高，还应尊重学生群体中的个体差异。因此，评价学生应摒弃旧体系中的片面性，建立多元化的评价方式，做到因“材”评价。如：考核成绩与课外活动、出操相结合，技术评定与达标相结合，过程与结果相结合。这样的评价方式，能让全体学生对自身的学习充满信心，有利于学生体育兴趣的培养和发展。
参考文献
[1]朱美娟.体育教师职业倦怠的成因与对策研究[J].长春师范学院学报,2006(08).
[2]王海燕.高校“两课”教师心理健康初探[J].江西电力职业技术学院学报,2006(03).
关键词：中职学校 体育教学 问题与对策
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)06(b)-0000-00
1 中职学校体育教学中存在的问题
1.1教材与大纲不适应实际需求
有相关的调查显示，目前中等职业学校的学生中，有大约三分之一的学生认为上体育课是锻炼身体，还有三分之一的学生认为体育课是“兴趣”、“学习技能”、“缓解心理压力”、“锻炼意志品质”，而剩余的三分之一的学生则认为体育课是“娱乐、交友及其他”。在对教师的调查中，有超过一半的教师认为体育课程主要目标是锻炼身体。
教学目标是教学活动和过程的成果检验，是教师教和学生学的动力来源。现行的教学大纲与教材内容的设置，显然已经不符合学生的需要。中职学校教材要不断改进，因地制宜，而不能搞一刀切。
1.2 部分体育教师职业倦怠情绪较严重
在每个体育教师任教之初，都是满怀豪情，誓要努力工作，为体育事业奋斗终身。但一旦真正进入角色，适应了教师的工作，往往发现想象与现实之间存在较大的差距，当初的理想和抱负实现不了，心理落差极大。当教师的年岁一长，又加上体育教师工作的特殊性，每日风吹日晒，得过且过的思想不由自主的滋生，在工作中不求创新，但求无过。教学方法单一，不研究新的教学方法和技巧，不能做到与时俱进。另外，由于体育教学特点是师生的双边活动，而且教与学的过程主要通过身体练习来掌握动作技术，随着年龄的增长，教师自身运动能力下降，运动损伤日渐加重，一些示范动作只能降低难度完成，久而久之造成教师内心的低成就感，进而引发职业倦怠。 调查显示，体育教师的职业倦怠现象，公办学校比民办学校明显，公办学校中又以中等职业学校最为严重。中职体育教师的职业倦怠现象已成为不容忽视的问题。
1.3学生体育认知能力不高，教学组织困难
中职学生与普通高中属于一个级别，但中职生源质量往往不如普通高中好，这与人们的思想观念有关。普遍认为，只有在考普通高中无望，即使考上高中，考大学无望的情况下，才不得已选择中职。这就造成了中职学生群体的素质较普通高中要低，学习习惯不好，厌学情绪严重。这些中职学生的特征，表现在体育课程的学习中，就是学生认知能力不高，进取动机较差，情绪常常失控。对一些体育活动缺乏热情，意志品质薄弱。例如在体育课程的中长跑测试中，很大一部分学生缺乏积极主动争取好成绩的愿望，有的学生甚至不能坚持跑完全程，表现出一种明显的怕苦怕累的厌烦心理。
1.4学生体育技能项目掌握较少
曾有人对6所中职学校学生进行过调查，随机抽取24位学生进行访谈，结果显示学生对于体育基础知识的掌握非常少，这说明目前中职学校体育课程教学效果非常不理想。一部分学生，往往只以兴趣爱好为导向，将精力用在自己喜爱的运动项目上。而体育课则不能只关注兴趣，而应关注大部分学生的身心健康发展。中职体育课程在内容设计上应该全面，应该设置一些与他们未来生活息息相关的项目，比如田径、攀登、爬越、技巧等，这可以为以后他们在遇到突发事件时，能够利用这些技能顺利逃生。
2 中职学校体育教学思路的创新
2.1更新教材内容，探寻适合本校的教材体系
首先要加强对于体育基础理论的掌握，使学生能够科学系统地认识体育的功能、价值、内涵、方法，使其在思想上明白体育课程的重要性以及体育课的基本任务。其次，要结合学校的实际情况，针对不同的学生群体，选择并编制不同的内容。总体来说，教材要突出教学内容的健身性、娱乐性和可接受性。除此之外，还要扩大教材的选择性，做到不同层次的学生，都能找到适合自己的锻炼内容和方法，一切从学生身心健康发展的角度出发，构建新型和有本校特色的中职学校体育教材体系。
2.2提高教师素质与认识水平
体育教师首先要摆脱职业倦怠，时刻保持一种积极向上的心态。体育教师要改变观念，认识到体育课在学校教育中不可替代的作用和价值，要从自身做起，不断提高自己的业务水平和认识水平，积极主动的上好体育课。除此之外，体育教师还要不断提高自己的业务素质，要选择适当的教学方法来发挥学生的主观能动性，改变教师“以我为中心”的教学思想，摆脱传统的教育方法。要加大改革，开拓创新，努力体现课程的时代性。在教学方法上，要改变单一和简朴的教学方法，做到推陈出新、勇于探索。新颖的教学方法会激发学生参与运动的激情，在课中应多引入教学竞赛、娱乐、游戏等等，教师要不断创造轻松愉快的气氛。
2.3让学生体会成功，激发对体育课的兴趣
体育课是教师与学生的双边活动，要想取得良好的教学效果，就需要调动学生的积极性，而调动积极性的最好方法是培养学生的兴趣。中职学生在认知、心理以及个性等方面存在极大的差异性，从而学生对于体育运动的兴趣也各不相同。任何学校和教师，都不可能完全满足所有学生的兴趣和需求。教师要做到尽可能多的关照所有学生。一个心理学家说过：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方才会出现学习的兴趣”。因此，要想培养学生的兴趣，就需要不断创设让学生体会到成功的机会，让他们品尝成功带来的喜悦与信心，这会对他们产生积极的情绪反应，他们会对此项运动更加关注，从而喜欢上该项运动。这就要求教师在评价的时候要有一个弹性的浮动标准，要求对不同层次的学生都能体验到成功。
2.4建立多样化的评价手段
正如前文所说，评价方式的多样化，是让学生体验成功，激发学生兴趣的必要措施。当代教育理论认为：知识是一个过程，而不是结果。知识体系总是处于变动的状态中，这与传统的静态的一次性操作评价方式相冲突。传统的评价方式基本上用统一的标准化的方式进行，忽视了不同层次、不同素质的学生在学习中的基础和进步，片面性较强。随着课程改革的深入发展，学生对自身的个性发展越来越强烈，传统的、单一的评价标准已不适应时代要求。体育评价不仅要关注学生学习内容的考核成绩，更应注重学生在学习中的综合表现，注重学生在学习中的创新精神和实践能力的提高，还应尊重学生群体中的个体差异。因此，评价学生应摒弃旧体系中的片面性，建立多元化的评价方式，做到因“材”评价。如：考核成绩与课外活动、出操相结合，技术评定与达标相结合，过程与结果相结合。这样的评价方式，能让全体学生对自身的学习充满信心，有利于学生体育兴趣的培养和发展。
参考文献
[1]朱美娟.体育教师职业倦怠的成因与对策研究[J].长春师范学院学报,2006(08).
[2]王海燕.高校“两课”教师心理健康初探[J].江西电力职业技术学院学报,2006(03).