摘 要 物理学是以实验为基础的科学,实验能力一直是学生学习中的薄弱环节,又得不到足够的重视。而恰恰是物理实验最能培养学生的综合能力,使学生具有创造性,符合新时期我国人才培养的方针,也是社会发展的需要。本文从三个方面论述了实验能力培养的方法。
　　关键词 高中物理 实验设计 实验操作 实验思想 应变能力 创造性思维
　　
　　新课程标准加强了实验的教学,体现之一是把实验与其他教学内容紧密地结合在一起,而不再规定所谓的“必做”实验。例如《新课程标准》规定:“通过实验,探究加速度与物体质量、物体受力的关系”、“通过实验理解力的合成与分解”……教材目的很明确,要培养学生的动手能力,实验能力。实验能力的培养琐碎而难于操作,又不易考察和评价。长期以来使实验能力的培养往往是纸上谈兵,缺乏实质内容。
　　 学毕竟是一门实验科学,物理学的建立和发展都是在实验的基础上进行的。要想培养创新型人才,必须要提高物理实验能力。物理实验能力集中体现出学生的科学态度,科学素养以及创造力。应该高分低能成为过去。
　　实验中能力培养的方法
　　一、器材基本操作能力的培养
　　实验基本功的训练主要在高一阶段,认真做好课本每一个实验,及课外拓展实验,来培养和规范学生的基本实验操作能力。
　　二、实验思想和方法的培养
　　探索性实验是根据教材的特点和学生的实际情况,在学生已有知识和初步具有技能的条件下,由教师提出课题,让学生自己动手、动脑,在实验中观察现象,主动探究,然后得出物理规律。采用探索性实验教学可以让学生自己探索,成为科学知识的主动探索者。学生在做探索性实验时,在教师引导下思考实验原理,实验步骤及实验数据处理实验结果,使学生进行思维,比按课本一步步进行实验操作的验证性实验在学习要求和能力的培养方面会有大提高。提高学生实验思维能力,使学生具有初步的设计实验能力。
　　设计性实验是根据实验要求理解实验原理,编写实验步骤,设计实验表格,正确选用仪器和器材,并进行实验操作得出正确结论的一种实验形式。实验设计能力是一种高水平的实验能力,是活化知识、进行创造性活动所必须具备的一种能力。每一个实验都有各自的实验设计思想,一个成功的实验,其设计思想总包含者对已有知识的灵活应用与创造性的科学构思。引导学生领会前人实验设计思想,体验科学家经历的探索过程,是一条培养学生具有设计实验能力的有效途径。例如:卡文笛许测量万有引力恒量的实验。介绍这个实验时,讲清实验的设计思想:由于物体间的引力非常微小,把微小的引力观察出来,是实验设计的关键。这里卡文迪许把万有引力转化为一对力偶是第一次放大;把力偶的作用转化为石英丝的扭转形变是第二次放大;把扭转形变通过光的反射转化到较大距离的标尺上的读数(光杠杆的放大作用)是第三次放大。通过三次“转化”和“放大”的作用,就可以比较准确的测量微小的引力。这个实验设计十分巧妙,光杠杆放大原理在物理实验竞赛中常出现。通过分析教材中著名的实验,挖掘出他们的设计思想对于提高学生的实验设计能力有很大帮助。平时课堂上专门出一些问题来让学生进行实验设计。实验设计的三个原则:尽量减小由于实验原理不完善带来的系统误差;尽量减小由于测量仪器不准确带来的误差;尽量减小外界环境对实验的影响。以及从实验的可操作性、和安全性等方面来选取最佳的实验方案。
　　三、多做实验提高学生的动手能力和应变能力
　　中学生的实验能力水平较低,主要动手能力较低。所以在提高实验学生实验思维能力和设计能力的同时,应加强培养动手能力。新课程标准没有对实验的具体做法、使用的器材等做出硬性的规定,这样可以使师生因地制宜进行实验教学,也大大提高了实验教学的灵活性和开放性。便于提出不同的实验方法,有利于实验设计和教学,使师生更注重实验的科学思想,有利于提高学生实验的综合能力。
　　学生实验能力的培养是一个漫长的循序渐进的过程。教师应在统筹全局的条件下,有针对性的指导学生,使学生在不同的阶段得到各种能力的培养和提高,通过长期积累,学生的实验能力才会得到教大的提高。真正的使高分低能成为历史,培养出创新型人才,为社会发展做出贡献。
　　参考文献:
　　[1]普通高中《物理课程标准》2006年印刷
　　[2]高中物理课本(人教版,必修+选修)