结合孩子年龄特点开展“真游戏”一直是我们在努力达到的。10月末，天气渐凉，除了冷空气的来袭以外，雾霾和大风天气也慢慢增加，每每遇到不良的天气不能到户外游戏，孩子们便闷闷不乐。恰巧今年班里睡眠室的床变成了上下铺，室内空间一下子大了很多，屋内的空间变化以及孩子们生活经验的丰富，让他们一下子想到了把游戏搬到屋里来玩。在尝试中，不断有新问题出现，老师该如何顺应幼儿的发展，找到合适的时机介入到游戏当中，是我在这一段时间思考的问题。
　　解决在内室“玩什么”和“怎么玩”的问题时，我将自主权交给了已是大班小朋友的孩子们。石头轻描淡写地说了一句：“这个简单，我们老玩游戏大会，把游戏大会的东西拿到屋里来玩不就可以了么！”他的话得到了众多小朋友的认同，大家都觉得室内运动游戏和室外没有什么区别，只是场地更换而已。既然如此，那我们就试一试吧。
　　 发现室内运动游戏和室外游戏的区别
　　当天下午，老师便和孩子们一起下楼收集材料，孩子们兴奋地把游戏材料抬到了活动室中，这时却出现了问题：场地小，东西多，一通忙活下来，屋里的玩具非但没有摆好，还弄得到处都是尘土，乌烟瘴气。依依有点沮丧地说了一声：“哎呀，屋里根本不能玩运动游戏！”听到依依的话，孩子们纷纷放下了手里的材料，都坐了下来，个个垂头丧气。我走到孩子们中间，发起了讨论：“也许，在室内玩游戏和在室外玩游戏有点不同？”“太不一样了！”小葵跑到窗边指着操场说：“外面地方那么大，我们随便跑都不会撞在一起，屋里根本没有地方跑，到处都是东西！”“在屋里也不能跳和跺脚，要不一会儿，中一班的老师又要上楼提醒我们了。”梓赫说。“我拿的捉迷藏的挡板也用不上，屋里根本没有彩虹架，只有操场上才有。”“屋里也没有滑梯。”“在屋里肯定不能拍球，这样会有很多很多的土。”“一个屋玩也太小了点吧？”……更多孩子加入到我们的讨论中，孩子们都发现了室内游戏和室外游戏的区别，显然把室外游戏的材料照搬到室内并不是一个好办法，那应该怎么做呢？
　　 选择适合的游戏材料
　　 明确室内游戏的特点
　　我又抛出了一个问题：“哪些材料适合在室内玩？”石头说：“我们要玩一些动作轻的游戏，跑和跳肯定不行。”“不能用太大的材料，我这个就太大，根本没有地方放，其实呼啦圈就可以。”涵涵说。孩子们开始选择适合留在室内玩的材料，把不适合的材料放回了院子里。我们一起制作出了“室内外游戏大对比”的图表，共同分析它们的区别;规划了“我们可以在哪玩”的环境，通过一起讨论，幼儿明确了室内游戏的特点：它更适合小肌肉动作的发展，不适合强度较大的基本动作练习;对场地和器材要求更高;以孩子们喜欢的游戏方式为主。在和孩子们共同梳理经验，确定好设计游戏的基本要求后，我们开始了室内运动游戏的设计活动。孩子们会不会一下子创造出有趣的室内运动游戏呢，我心中暗暗期待着。
　　 家园“室内运动游戏大搜集”
　　 丰富游戏内容
　　接下來的几天，我们都开展了室内运动游戏，孩子们根据自己的经验，在室内进行了平衡木、打气球、说相反、夹球走等游戏，因为游戏内容和规则都很简单，孩子们很快便玩了起来。但渐渐地，参加游戏的小朋友变少了，作为小组长的骐骐跑来问我：“老师，您能不能再教我们几个游戏？”孩子的问题给我释放了信号：他们的原有经验不够了。以往的室外游戏场地大、器材多、游戏内容丰富，但到了室内，别说孩子接触的游戏形式少，就算是作为老师的我，也一时想不出好玩的游戏内容来，还有谁能帮助我们将室内运动游戏的内容丰富起来呢？
　　我们开展了一次名为“室内运动游戏大搜集”的家园共育活动，请家长和幼儿一起通过各种途径收集了多种有趣的室内运动游戏，用幼儿自己喜欢的形式带到班里，并组织大家进行游戏分享。家园的共同行动使得游戏内容一下子丰富了许多，孩子们对于室内运动游戏的兴趣更加高涨，我们的活动也在孩子们的兴趣中继续进行。
　　随着室内游戏的不断开展，自主性强的孩子们萌发了自己设计室内运动游戏的想法，作为老师的我当然应支持他们，但是，该如何支持呢？几个女孩子跑过来对我说：“王老师，我们想玩打排球，我们几个能一起在屋里玩么？”听了孩子们的话，我突然意识到，开展小组合作游戏是促进幼儿进一步开展游戏的好方法。
　　 开展合作游戏，体验同伴游戏快乐
　　大班幼儿喜欢和同伴一起游戏并在游戏中不断丰富游戏规则，同伴间的互动会让孩子们更加自主进行游戏，体验到更多游戏乐趣，提升更多经验。
　　我们的第一次合作游戏设计从分组开始。孩子们自愿组合，设计好了自己的游戏内容，之后我们又按照游戏内容所需的场地大小和孩子们一起划分场地，把活动室、睡眠室、楼道和台阶都用上了，孩子们制定他们游戏的计划，老师制定我们的站位，在保证孩子们安全的前提下鼓励他们自主开展游戏。
　　起初，孩子们玩的游戏内容仍集中在以前玩过的游戏中，玩了几次后孩子们便提出了自己的看法：“这么玩有点没意思呀！”“总是重复一个动作，对我来说太简单了。”……面对各组不同的情况和游戏体验，孩子们有了下一步的设想和计划：“我们的游戏需要改进。”“怎么改进？”我问。“我们组玩爬行游戏的时候地垫总是乱跑，我就是因为地垫才输的，所以我们必须要换一个地垫，换建筑区地垫，我觉得它更结实。”小葵表达了自己的想法。“需要调整材料，合适的材料会让我们的游戏更好玩。”我帮孩子们总结。“对，我们也要换材料，因为‘鳄鱼’躲在池塘里没事干，所以我们要在人身上放一些食物，让‘鳄鱼’抓来吃。”乐乐说。“这个改变让游戏更有趣，因为有了好玩的情景。”我补充道。依依这时候也说：“我们打气球的分数特别容易记乱了，需要一个裁判。”“你们需要有个人提醒你们更遵守规则。”我继续总结着孩子们的经验。“我们的游戏有点危险，我需要做一个提示板，让小朋友知道我们的游戏怎么玩，这个也很重要。”伯尼学着我的样子说。在孩子们你一言，我一语中，我们慢慢发现了设计室内运动游戏的元素：材料、玩法、规则及说明都很重要。提炼了这些要素后，孩子们第二次尝试设计室内运动游戏。
　　 尝试解决问题，使游戏持续开展
　　第二次设计运动游戏，孩子们探索的时间更长了，他们增加了游戏情景，细化了游戏规则，团队意识增强，出现了更多的分工合作和协商，尝试一起解决问题。正当我看着活动带给孩子们成长，暗自欣喜时，棘手的问题又出现了：每组游戏中都出现了参与性不强、只能做服务的游戏角色，比如，气球派对组的裁判、蜘蛛网组拉网的小朋友等。这些角色着实无趣，但缺少了又不能继续游戏，因此越来越没有人愿意承担。对于这个问题，我本期望孩子们能自己想出解决办法，但这似乎超出了孩子们的能力范围，几款原本火爆的游戏越来越无人问津。
　　于是，老师决定介入，帮孩子们一起想想办法。游戏结束后的分享时间，我利用照片和视频让孩子们回顾了游戏，并提出“这些角色该怎么办”的问题。孩子们认真地讨论起来，一些孩子认为应轮流当，也有一部分小朋友提出应重新审视游戏是否需要这些角色：“排球比赛的时候有计分器，如果我们也有，那么就可以不需要裁判。”当问题聚焦到蜘蛛网组的时候，我先提出了自己的看法：“蜘蛛网是长在什么地方的呢？是让蜘蛛拉着的么？”孩子们一致回答：只要有支撑点，就可以拉一张网。锋锋说：“我们的蜘蛛网也可以不用人拉着，拴到床上就行了。”“那我们得试一试，试一试才知道行不行。”慧慧说。“织网”行动开始了，孩子们确定合理位置、尝试固定、调节高度……通过不断地尝试，终于把蛛网系好了。这个游戏又变得生机勃勃起来。
　　面对孩子们遇到的问题，我们需要用合理的方式给予他们支持，帮助他们在游戏中解决问题，找到快乐与自信。
　　室内运动游戏还在继续，孩子们还在为不断地让游戏有创意又好玩而开动着脑筋，我庆幸这一次把游戏的主动权交还给了他们，庆幸自己和班级教师一起，准确地把握住了教师的角色，在适宜的时候介入游戏，给予孩子们支持。在活动中，我深刻体会到让孩子“跳一跳就能摘到苹果”的理念，可以帮助孩子不断丰富经验，获得成长，推动孩子们可持续发展。孩子们的活动在继续，我们的思考和实践也在继续。